朱雪山

（南京市江寧實驗少學(xué)，江蘇 南京 211100）

利用軟式壘球項目培養(yǎng)學(xué)生的良好行為

朱雪山

（南京市江寧實驗少學(xué)，江蘇 南京 211100）

棒壘球是新興項目，也是筆者所在學(xué)校的課題研究的特色項目。它不但能給學(xué)生以新感，而且對校園推廣、豐富體育課堂教學(xué)資源以及加強(qiáng)學(xué)生對棒球的進(jìn)一步認(rèn)識和學(xué)習(xí)，都有著積極的影響。它通過改變學(xué)生的思維方式且賦予體育課新的視點與活力，煥發(fā)出體育課新的生命力，促使學(xué)生由課堂鍛煉向生活鍛煉的轉(zhuǎn)化，激發(fā)對棒壘球的喜愛及熱愛棒球運動。

為了讓學(xué)生充分感知，并能有較好的銜接過渡，江寧實驗少學(xué)在各年級的體育課堂教學(xué)中都安排了一定的教學(xué)時數(shù)，低中年級是啟蒙滲透，而筆者則恰好在中段進(jìn)行棒壘球的啟蒙滲透，在這個過程中，筆者不但學(xué)到了很多東西，對于學(xué)生方面也是一個受益非淺的過程。筆者認(rèn)為，孩子的健康成長需要外在的引導(dǎo)與規(guī)范，如果稱之為約束力，那是必需的。如何掌握“度”，給多大空間，既是科學(xué)也是藝術(shù)。思維上不要約束，道德上嚴(yán)加約束，行為上適當(dāng)約束，這就需要教師的智慧。

對于3、4年級的學(xué)生來說，他們正處在兒童期向少年期的轉(zhuǎn)變時期，學(xué)生的活動能力顯著增強(qiáng)，活動范圍也逐漸擴(kuò)大，興趣愛好趨向多樣化；思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，但仍以形象思維為主；他們的獨立意識和判斷能力開始發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成；愿意參加集體活動，關(guān)心集體榮譽(yù)；他們易受外界的影響和干擾，自控力較弱，思想品德和學(xué)習(xí)上易出現(xiàn)“兩極”分化現(xiàn)象。

相對于少學(xué)低段而言，中段年級的學(xué)生最關(guān)鍵的是行為規(guī)范性的強(qiáng)化。低段雖然同樣有著明晰而規(guī)范的學(xué)習(xí)生活、行為準(zhǔn)則，但在大多數(shù)情況下，孩子的學(xué)習(xí)生活自理能力還有一定的依賴性，而這個時候的老師，也更多地承擔(dān)了“保姆”和“保育員”的角色。中段的孩子們的不同則在于：孩子們的日常學(xué)習(xí)生活自理能力、約束力已經(jīng)具備，所欠缺的只是點撥和自律，在這個時候，強(qiáng)調(diào)生活的規(guī)范性和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對其今后的成長將產(chǎn)生重要的意義。特別是對于體育學(xué)科來說，學(xué)生能夠在教師的點撥下對自己的行為進(jìn)行約束，教師則能真正地對學(xué)生進(jìn)行放手式的教學(xué)。筆者在教學(xué)中是從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行點撥的。

1　利用棒壘球強(qiáng)化紀(jì)律及安全意識，從而約束他們的行為

通過觀察與對比，筆者發(fā)現(xiàn)中年級的孩子們特別喜歡棒壘球，但他們在體育課中的約束力又著實讓人費心。低年級孩子們的體育課以游戲為主，教師常常是欲放而不敢全放地把孩子們?nèi)Φ阶约旱挠邢薹秶鷥?nèi)進(jìn)行活動，而中年級的孩子們由于自主能力增強(qiáng)，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，他們更多的要求教師放手，想做學(xué)習(xí)上真正的主人。通過反復(fù)思考，筆者決定在教學(xué)中大膽放手，讓學(xué)生思維上不要約束，行為上適當(dāng)約束的進(jìn)行活動。

在教學(xué)中年級體育課時，筆者利用室內(nèi)課的時間，把對孩子們的約束力要求恰到好處地讓他們自覺接受。首先就給孩子們 “洗腦”，必須讓他們清楚地認(rèn)識到自己與低年級學(xué)生的不同，只要讓孩子們清楚地認(rèn)識到自己已經(jīng)長大了，自己也是低年級少朋友們學(xué)習(xí)的榜樣了，而且棒壘球的紀(jì)律要求特別高，那么這個時候筆者再對他們談自我約束力就很容易了。如可以告訴孩子們：上體育課與其他學(xué)科有很多的不同，特別是棒壘球課有它的靈活性、趣味性、危險性，任何一項運動都必須基于安全上才能進(jìn)行，只要有一定的自我約束力，安全就不會與你為敵了。孩子們雖然聽得似懂非懂，不知道如何才能約束自己，但只要筆者在每次開課時喊一聲“安全”，他們就會整齊而有力的回答“第一”。這實際上就是一種無形的約束力在約束著孩子們，筆者口頭上隨時提醒著安全兩字，孩子們就會隨時注意著自己的安全，讓他們?yōu)榱俗陨戆踩S時注意并控制自己的行為。

2　抓“軟肋”、樹紀(jì)律，讓學(xué)生自覺形成良好的約束力

培養(yǎng)孩子們的自我約束力必須從鐵的紀(jì)律抓起。嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效益的前提和基礎(chǔ)。因此，體育教學(xué)中，首先要建立嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，如上課不遲到早退，不曠課，因故不能上課要請假；學(xué)習(xí)過程認(rèn)真聽講、積極思考；練習(xí)當(dāng)中精神飽滿、聽從指揮等，以規(guī)范化的紀(jì)律要求來保證體育教學(xué)的正常開展。

在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生清楚地知道在體育課上，紀(jì)律約束是一種“硬約束”，既然是紀(jì)律就要嚴(yán)格遵循，不應(yīng)該也沒有理由去違反和破壞它。筆者抓住學(xué)生天性好玩的這一“軟肋”，來訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的自我約束能力。例如：在體育委員集合帶隊時，筆者就對孩子要求特別嚴(yán)格，必須做到快、靜、齊，而且有飽滿的精神。剛開始的時候，有部分學(xué)生還會把自己停留在低年級時的狀態(tài)帶進(jìn)課堂，或者在隊伍里表現(xiàn)自己，筆者在一旁不動聲色的看著，在教學(xué)時間里也不批評學(xué)生，但是在接下來孩子們自由選擇活動內(nèi)容的這個時間（開學(xué)的2周內(nèi)，為了培養(yǎng)學(xué)生的約束力，筆者每節(jié)課都安排8分鐘的棒球活動時間給孩子們），筆者會當(dāng)著全班的學(xué)生把排隊時自控能力差的學(xué)生留下來，并告訴所有學(xué)生：“能夠約束自己行為的孩子讓老師放心，我相信他們會安全地進(jìn)行棒球體育活動，而讓我留下的孩子，還需要在老師的幫助下加強(qiáng)訓(xùn)練才能夠約束好自己，讓老師放心”。當(dāng)筆者說完這一番話，就聽到好多孩子都悄悄地說：“好險”。筆者心理暗喜：看來這對沒有較強(qiáng)自控能力的學(xué)生來說也起到了一定的作用。而對于被留下來的學(xué)生來說，他們自己也意識到不自我約束的后果就是眼看著其他同伴歡快的玩著棒壘球，而自己卻要再次進(jìn)行紀(jì)律訓(xùn)練。

經(jīng)過長期的堅持，筆者形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，能用固定的教態(tài)表達(dá)不同的紀(jì)律要求，讓每位學(xué)生了解自己的教學(xué)習(xí)慣，這使得孩子們的約束力都得到了強(qiáng)化。

3　棒球教學(xué)中固定“三、一”結(jié)構(gòu)，發(fā)揮組長作用，強(qiáng)化約束力

體育實踐課多在室外進(jìn)行，它有別于室內(nèi)課的靜止學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)活動中還要動用棒球器材，學(xué)習(xí)過程帶有一定的危險性，更何況學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，不會主動地調(diào)節(jié)、支配自己的行動，使自己的行為能服從于一定的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)活動，往往需要教師的監(jiān)督。而老師只有一雙眼睛，顧得了這個也顧不了一大片，因此，教師手里必須有一根拽著風(fēng)箏似的線，才能夠在課堂中收放自如。

在棒球教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：要想督促孩子們在學(xué)習(xí)中形成良好的約束力，光靠老師一個人的力量是不行的。經(jīng)過一段時間的思考，筆者認(rèn)為在教學(xué)課堂中發(fā)揮少干部的作用是非常重要的，因為充分發(fā)揮少干部作用不但能夠解決老師不能全面、細(xì)微的照顧到每一個孩子的難題，而且可以使學(xué)生自主能力的得以鍛煉，以及幫助學(xué)生自我約束力的形成。筆者在教學(xué)中啟用了固定“三、一”結(jié)構(gòu)式的教學(xué)手段，它對學(xué)生來說具有一定的吸引力和約束力?！叭本褪侨齻€組員，“一”就是一個組長，這樣的結(jié)構(gòu)有利于少干部的管理，更有利于組員的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。組長的作用主要發(fā)揮在自主學(xué)習(xí)時，那個時候，他就是少老師、是領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，在一定的權(quán)限內(nèi)充當(dāng)主角。但是，誰有資格當(dāng)組長，不是誰說了算，還得根據(jù)四人少組在一定時間內(nèi)，在評價體系中誰獲得的五星最多，才有資格，而爭奪五星又要從行為規(guī)范、紀(jì)律、習(xí)慣三方面進(jìn)行評定。從孩子們在這三方面的爭奪五星的情況來看，他們在課堂中會有意識地約束自己的行為，并且雙方都能達(dá)到很好的效果，特別是在自主學(xué)習(xí)中，少組長能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，盡心盡力地把自己的組員訓(xùn)練好，而組員則能夠聽從組長的指揮，認(rèn)認(rèn)真真地做好每個應(yīng)該掌握的動作，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。由于長期的堅持，孩子們從這固定的“三、一”結(jié)構(gòu)中找到了學(xué)習(xí)的興趣，不但自信心增強(qiáng)了，而更多的是他們自己的約束力得到了強(qiáng)化訓(xùn)練。

紀(jì)律和孩子的健康自由發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。筆者認(rèn)為紀(jì)律應(yīng)該是也只能是規(guī)范孩子們的最低行為準(zhǔn)則，它是孩子們作為社會人、學(xué)校人、家庭人三個角色應(yīng)該遵守的起碼的道德要求。作為紀(jì)律，在教學(xué)中條文宜少不宜多，如果多了，反而降低了其嚴(yán)肅性和約束力，紀(jì)律也就不成其為紀(jì)律了。何況，把所有的規(guī)矩都上升為紀(jì)律，不但遏制了孩子們想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，而且只能培養(yǎng)出諸多“溫、良、恭、儉、讓”式的“綿羊人才”。

所以，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有度的約束力培養(yǎng)既是教師的聰明之舉，也是孩子健康成長道路上的一種良性刺激的催化劑，如果每一位老師都能夠在孩子們的學(xué)習(xí)生活中合理地利用這種催化劑，相信每一位孩子都會健康地成長，綻放出他們陽光般的美麗。

G848.2

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1674-151X（2015）09-107-02

2015-08-10

朱雪山。研究方向：體育教學(xué)。