新課程背景下，高中教育也做出了適當改革，尤其是信息技術的進步，促進整合教學實踐課改。近年來，高中語文教學領域逐漸引入并普及多媒體教學模式，深受廣大師生歡迎和青睞。教師充分利用多媒體技術，創(chuàng)設課堂教學情境，制作課堂教學課件，設計課堂教學活動，評價課堂教學效果，成為課程教學信息技術應用主流。筆者作為高中語文教師，順應多媒體教育應用趨勢，結合語文教學內容，立足語文課堂教學情境，把握多媒體技術應用技巧，充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，開展高中語文教學活動，講授語文知識。在本文中，探討高中語文教學中多媒體應用技巧，實現課堂教學多媒體作用，建設高中語文高效教學課堂。

1.高中語文教學多媒體應用技巧

1.1語文教學內容動畫展示

語文教學內容作為高中語文課堂基本內容，是高中生最難理解和學習的內容。在高中語文教學過程中，如果教師直接講述教材中的內容，高中生很難理解教材內容，也難以真正體會教材內容真諦，高中生難以掌握語文教學內容的要領。在高中語文教學過程中，應用多媒體技術動畫展示語文教學內容，高中生能夠直觀接觸教材內容，增強高中生對語文教學內容的體驗和感悟。通過多媒體應用教學，高中生能夠準確把握語文教學內容重點，調整語文學習思路，較快掌握語文教學內容。

1.2語文閱讀內容錄制分析

在高中語文教學中，應用多媒體技術還可以幫助高中生錄制閱讀內容，發(fā)現自己在語文閱讀中存在的情感把握、節(jié)奏不明、詞句不清等毛病問題，應用多媒體技術錄制高中生語文閱讀狀況，然后再播放給高中生自己聽，讓高中生自己發(fā)現閱讀問題，高中生直觀體會閱讀存在的問題，也能夠更直觀和深刻的理解閱讀要求。將高中語文閱讀內容錄制后，反復研習語文閱讀內容，對比分析精準閱讀，不斷校正閱讀內容，直至閱讀標準為止。語文閱讀內容錄制分析對高中生語文閱讀學習有積極作用。

1.3錄像功能培養(yǎng)課堂生機

高中生語文課堂表現也是高中語文教學有效性的評價對象，在傳統(tǒng)高中語文教學中，教師很難全面掌握課堂教學狀況，難以全面衡量高中生課堂表現。在高中語文教學中，應用多媒體技術對高中生課堂表現進行錄像，并將高中生課堂表現進行錄制，在適當的時候給高中生逐一播放并分析，高中生可以直觀剖析自己在課堂表現不足，結合教師的指正慢慢糾正和調整，力求達到最佳的課堂表現，提高高中生語文課堂表現活力。另外，利用多媒體技術的錄制功能，高中生也可以把握整堂課的教學節(jié)奏，不斷調整和糾正學習狀態(tài)，提高課堂表現活力。

2.高中語文多媒體作用分析

2.1目的性

高中語文教學中主要培養(yǎng)高中生語文基礎理論、理解能力、推理論證能力等全面素質，這就要求高中生具有極強的口頭表達能力、品讀鑒賞能力等，掌握對語文作品的研讀方法，具有較高的語文學習能力。所以，在高中語文教學中應用多媒體技術，具有明確的語文教學目的性。在高中語文具體教學中，教師可以結合語文教學實際進度，選擇有效多媒體技術，強化多媒體應用，增強語文課堂教學趣味，緊扣語文教學目標和內容，打造高效語文課堂教學。

2.2交互性

高中語文教學多媒體應用創(chuàng)設多媒體教學氛圍，以文字、圖像、聲音、視頻等多樣化形式增強高中生體驗和感悟，能夠在課堂學習中參與體會，身臨其境的感受語文作品中的場景，讓高中生在學習中更加貼切的接近語文作品，并且能夠利用多媒體技術及時掌握反饋信息，針對學習問題及時糾正，取得理想的語文課堂教學成效。

2.3感染性

高中語文教學中應用多媒體技術，更好的融入情感元素，徹底改變傳統(tǒng)語文枯燥教學現狀，教師可以利用多媒體技術查閱語文教學素材，對其加工處理后以語文知識點的形式呈現給高中生，同時要著重講解語文作品中的情感元素，將作品的背景知識、寫實手法呈現給高中生，幫助高中生理解作者內心情感和思想。高中語文教學利用多媒體技術呈現教學內容，也讓高中生學會抒發(fā)自己的情感、思想和想法，增強語文作品感染力。

總之，在高中語文教學中應用多媒體技術，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學模式，整合多媒體技術和語文教學實踐，教師也應順應信息技術發(fā)展趨勢，適當改變課堂教學狀況，引入多媒體技術建設語文生態(tài)教學環(huán)境。在高中語文教學中，把握多媒體應用技巧，做到語文教學內容動畫展示、語文閱讀內容錄制分析、錄像功能培養(yǎng)課堂生機，整合多媒體技術優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體技術目的性、交互性、感染性作用，對多媒體課堂教學適當干預，揚長避短，建設高中語文教學高效課堂。

徐麗，教師，現居山東壽光。