安猛強(qiáng)

【摘要】素質(zhì)教育和高中語文新課標(biāo)要求課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以此提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力和綜合審美能力，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和探究能力奠定基礎(chǔ)。本文從新時期創(chuàng)新教學(xué)的理念和新時期創(chuàng)新語文教學(xué)的方法等兩個層面對提升高中學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】新時期；高中學(xué)生；語文素養(yǎng)；提升

【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2015年的語文高考全國卷與地方卷，都設(shè)置了沒有唯一正確答案的多道試題，其用意就是讓考生勇敢地去探究發(fā)揮。全國一卷傳記閱讀中朱東潤在傳記文學(xué)創(chuàng)作上不愿“穿新鞋走老路”、全國二卷作文中以施一公教授為原型的科學(xué)家大李、湖南卷屈原《離騷》和《九章算術(shù)》“割圓術(shù)”的教益和啟示、浙江卷汪曾祺刻畫“撿爛紙的老頭”的用意等，無不有助于引導(dǎo)考生用批判性思維和創(chuàng)造性思維去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，并以此為正能量加以傳播。這樣的命題無疑給以后的高中語文教學(xué)提出要遵循創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面筆者就按照素質(zhì)教育教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)識水平和個性特點(diǎn)，依托新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)，以期提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力和探究能力。

一、新時期創(chuàng)新教學(xué)的理念

（一）高中語文教育的新理念

素質(zhì)教育是時代與時俱進(jìn)的要求，這就要求高中語文教師必須用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來轉(zhuǎn)變更新教育教學(xué)理念。一是教育的主體是學(xué)生，所以整個教學(xué)要圍繞學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)識水平進(jìn)行教學(xué)，既要做到面向全體學(xué)生，又要做到分層次教學(xué)。二是改革教材。新課標(biāo)要求依據(jù)教材內(nèi)容，“吃透”教材后進(jìn)行拓展教學(xué)，同時教材要注重解決人文性、能力性培養(yǎng)，確保有效教學(xué)的實(shí)施。三是課堂必須是和諧的。教師在課堂的教學(xué)是服從于學(xué)生需要的，互動交流也是課堂教學(xué)所必需的。四是教師素質(zhì)需提升。教師要不斷充實(shí)、完善、更新自己，以便適應(yīng)新時代的需要，確保能夠給學(xué)生提供給養(yǎng)。五是培養(yǎng)高中生批判性思維。我們知道傳統(tǒng)的教育就是教師的“一言堂”和教師的“主體觀”，教師是知識的“代名詞”，這種觀點(diǎn)已與新時期的高中生的個性特點(diǎn)格格不入，現(xiàn)階段的中學(xué)生大多思路敏捷、有一定的學(xué)識基礎(chǔ)，敢說敢干的能動思維。為此，教師要遵循學(xué)生的特點(diǎn)，迎合學(xué)生新時期的這種批判性思維，張揚(yáng)他們的個性，發(fā)揮他們的先天優(yōu)勢進(jìn)行開放式的教學(xué)，以此達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（二）高中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新

素質(zhì)教育和新課標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)理念就是積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以期能夠讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，不至于出現(xiàn)全國一卷傳記閱讀中朱東潤在傳記文學(xué)創(chuàng)作上不愿“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象發(fā)生。為此，高中教師要對教學(xué)整個過程進(jìn)行研究、管理和調(diào)控，然后分析總結(jié)拿出適合學(xué)生的教學(xué)方式方法，讓教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生走出困境，走向成功，讓每個學(xué)生有所收獲，讓每個學(xué)生都品味成功。同時教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價機(jī)制，要建立與時代和學(xué)生個性特點(diǎn)相符合的激勵性評價機(jī)制，只要學(xué)生有進(jìn)步，不管哪方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的，都要予以肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生的個性得到自由發(fā)揮。

二、新時期創(chuàng)新語文教學(xué)的方法

（一）誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有了興趣就有了學(xué)校的動力，所以興趣是最好的老師。這個道理作為高中學(xué)生肯定懂，并且有很深的體會，因為正是興趣的原因讓他們現(xiàn)在成了高中學(xué)生。所以，在教學(xué)過程中，教師不要去談興趣教學(xué)，而是潛移默化地誘導(dǎo)學(xué)生對語文課程產(chǎn)生興趣，這樣才能讓學(xué)生心悅誠服地在知識王國遨游。一是用教師的語文素養(yǎng)和自身魅力來影響學(xué)生學(xué)習(xí)，要有一缸水的知識水準(zhǔn)來應(yīng)對學(xué)生一杯水的要求，讓學(xué)生“愛屋及烏”；二是創(chuàng)新教學(xué)，用2015年高考浙江卷汪曾祺刻畫“撿爛紙的老頭”的用意的做法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人；三是語文教師面向全體學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n設(shè)計，然后結(jié)合每位學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)識水平講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力上好每堂課，讓全體學(xué)生感覺到教師的講課“余音繞梁”，誘發(fā)學(xué)生從心底里喜歡上語文課。

（二）多媒體教學(xué)全面實(shí)施

隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。它已改傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，代之“聲光電”大屏幕的顯示抽象、生澀、陌生的知識，讓學(xué)生直觀化地了解知識點(diǎn)的形成。筆者在教學(xué)《再別康橋》這篇詩歌時，采用動漫的形式，并配以優(yōu)美的《再別康橋》歌曲，讓學(xué)生較為直觀地感受康橋的美，讓學(xué)生對詩歌的理解從動漫中得以延伸理解，提高了教學(xué)效率。

（三）情境教學(xué)讓學(xué)生深思

筆者在教學(xué)《項鏈》這篇課文時，把學(xué)生進(jìn)行了分組，并要求學(xué)生給角色寫出臺詞，然后讓學(xué)生模擬課本的情節(jié)進(jìn)行表演。在這個過程筆者有幾個沒有想到：一是沒有想到每組學(xué)生給角色寫的臺詞這樣到位；二是沒有想到學(xué)生的表演潛質(zhì)這樣強(qiáng)，把馬蒂爾德愛慕虛榮的心理展現(xiàn)得淋漓盡致；三是學(xué)生在課堂中始終處在一個思維活躍的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效果顯而易見。

（四）學(xué)生主動求知欲得到激發(fā)

高中語文教師要按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。為此在教學(xué)中，筆者嘗試讓學(xué)生主講的教學(xué)新理念，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛力。新時期的高中學(xué)生多為上世紀(jì)的95后學(xué)生，大部分都具有“叛逆”的個性特點(diǎn)，但他們的心中有很多自己的想法，如果讓學(xué)生當(dāng)教師是否可以講出自己的見解呢？為此，筆者做了嘗試，本節(jié)課下課前告知學(xué)生：下節(jié)課要上課的內(nèi)容，并且采取抽查方式讓學(xué)生來上課，要求學(xué)生備好課，這包括根據(jù)講課的內(nèi)容設(shè)計題目對“他的學(xué)生”進(jìn)行的提問，也可以讓學(xué)生擬好題目來反問“教師”，并要求課堂當(dāng)眾解答。這樣的布置可忙壞了學(xué)生，查資料，相互探索交流，擬題目，過足了“教師癮”，把學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致；此時的教師也要備好課以便在課堂學(xué)生教學(xué)時能夠及時引導(dǎo)，確保不出錯。這種教學(xué)方式給人以全新感覺的教學(xué)，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得主動，在平等和諧氣氛中師生融為一體，取得“雙贏”效果。

總之，高中語文教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新理念和批判性思維具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要教師在實(shí)際的語文教學(xué)中嚴(yán)格按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，結(jié)合高中學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)識水平，優(yōu)化教學(xué)方法，為培養(yǎng)新時期高素質(zhì)的學(xué)生打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）