前言：教學是老師向學生傳遞文化知識的一種手段，其方式是授予與承接。老師將掌握知識傳授給學生，學生接受知識時，經常處于被動狀態(tài)。師生互動是將學生的“被動”變?yōu)椤爸鲃印钡闹匾椒ㄖ?。語文教學要從傳統的“我讀你寫”和“我講你聽”的教學理念轉變?yōu)槠降然拥摹拔易x你理解”“我講你分析”的教學形式，從而提高教學質量和教育效益。

一.小學語文教學現狀

語文包含了聽、說、讀、寫，現今的小學語文教學中，讀與寫的比重遠大于其他兩種。小學語文是初級的教育基本課程，從拼音到識字，從短文到文章，由于社會應試的影響，老師的教學往往偏向如何獲得高分的狹隘思想，讓學生剛接觸語文便是在為了“學習”而“學習”感受不到語言和文字在人類歷史發(fā)展留下的無限魅力。

由于小學語文教學側重點的不同，一方面體現在老師依賴于課本，沒有課外的擴展，別一方面體現在學生沒有探求知識的積極性。小學語文課堂上以“我問你答”的教學方式為主體，然而在課堂上，老師提出問題，積極回答的學生卻很少，學生沒有主動參與起來的興致，師生間的互動更是少之甚少。眾所周知，知識無限，課本內容有限。語文教學單一的知識傳授方式不利于學生在求知的道路上向前發(fā)展，師生互動的缺失可導致不良的師生關系，所以加強在語文課堂上師生間的互動是改善現代語文教學的必經之路。

二.師生互動在語文教學出現的問題

（一）教學方法的陳舊，新課改理念的薄弱，師生互動只停留在表面

新課改實施6年來，老師把其理念停在口頭，并沒有落實在教學方法中，沒有從根本上理解其觀念。在教學方法上，例如在小學語文一年級課本葉圣陶《小小的船》“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天?！崩蠋焸戎攸c都放在了生詞、生字，并沒有豐富的體現其想要標的天真、純凈的思想概念。課堂上老師可以讓學生動手將這首詩以畫畫的教學方式體現出來，老師在完成課堂目標時，利用互動的方式和孩子的天性和強大想象力加強對文章的理解。

（二）過度重視師生互動，忽略學科特點

語文教師要了解學科特點。不能把語文課程定格在書本內容，語文是其他科目的基礎，涉及著生活與社會，要將其延伸到各個層面。課外延展中，過度注重學生全面發(fā)展也存在弊端。如一名教師在教學《小小的船》時，與學生一起花費半節(jié)課的時間制作紙船，這反而忽略了語文課程應到達的要求和標準，忽略了其特點，從而不能達到教學目的。將紙船的制作使用視頻或幻燈片的形式簡單表達出來，既不會占用過多的課堂時間，并調動起學生對文章學習的積極性。

（三）師生互動的“罰”與“賞”

小學語文教學中，聽寫在學生識字的過程中必不可少，聽寫是教師對學生掌握字或詞等知識的最常見的形式，此形式通常存在分數或優(yōu)良評價。教師對學生對知識的掌握行進評價時，時常也帶著“罰”與“賞”?！傲P”最常見的形式就是抄寫;“賞”最為常見的形式便是成績單上的紅花和教師的一句夸贊。對于現存的這種最常見的兩種形式，突顯的問題會更多，小學生是思想還未健全的群體，教師在接受知識反饋時，應考慮其身心的發(fā)展，師生的互動不僅只有知識的傳遞，更重要的是對學生的全面培養(yǎng)。

三.加強小學語文教學師生互動的建議

（一）將新課改的教學理念深入人心

新課改的教學理念主要在于教師是學生學習的促進者，注重尊重學生，贊賞學生，積極的參與其課程的開發(fā)，并學習新技術。教師應認識到學生是學習的主體，摒棄傳統的教學觀念，做學生學習的引導者。教學觀念對教學效率和效果的影響十分關鍵，互動教學理念能夠緊密教師與學生之間的關系，營造良好的課堂氛圍。加強教師對新課改的教學理念的理解，使其深入人心，讓新課改的實行落實在實處。

（二）根據小學語文教學的活動性合理進行師生互動

小學語文教學是基于溝通的基礎學科，其貼近學習、家庭、社會生活，其延展性可以從生活各方面中拓展。教師在與學生互動時，要以實現課程目標為前提，有效的利用資源，如多媒體技術、計算機軟件、視頻與音像等等，在語文課堂教學中設計合理的情景模擬，分配學生為不同小組，進行小組討論，增加互動環(huán)節(jié)，與學生的配合完成教學內容。合理的師生互動可以提高教學質量和教育效益。

許鵬程，教師，現居江蘇蘇州。endprint