王錦起

摘要：作文教學(xué)一直是語文教學(xué)工作中的“老大難”，教學(xué)中費時費力，但成效卻不明顯，甚至是“徒勞無功”。本文通過對目前作文教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，有針對性地提出了一些改變問題的有效策略，力圖提高當(dāng)前作文教學(xué)的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；問題；應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-039-2

初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一項極為重要的內(nèi)容。但同時，對于教師和學(xué)生來說，作文又是一件比較頭疼的事。正如語言學(xué)家張志公所說，“語文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難，而作文教學(xué)恐怕又是語文教學(xué)工作中的一個‘老大難”。葉圣陶先生也對作文教學(xué)發(fā)出過這樣的感慨：“我當(dāng)教師，改過學(xué)生的作文不計其數(shù)，得到了深切體會：徒勞無功?！?/p>

本來，用文字記錄生活，表達(dá)喜怒哀樂，溝通信息、宣泄情感，這本應(yīng)該是一種精神享受，寫作應(yīng)是快樂的，作文教學(xué)何以成了“老大難”，何以常?！巴絼跓o功”呢？

一、目前作文教學(xué)的主要問題

1.對作文的重視不夠

雖然絕大多數(shù)語文教師都不會否認(rèn)作文的重要性，但在實際教學(xué)中，往往對作文教學(xué)普遍不重視，花在閱讀及其訓(xùn)練上的時間精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫作。對學(xué)生作文也缺少有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不愿意在這方面投入足夠的精力。有相當(dāng)一部分學(xué)生則視寫作文為一種精神負(fù)擔(dān)和苦差事，主動性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務(wù)，要么東拼西湊，要么老師催緊了，就臨時抱佛腳，隨便應(yīng)付一下了事，寫好后很少去作認(rèn)真的修改。不少學(xué)生寫作文先打開《作文選》，找到主題（話題）相同或相近作文改頭換面，甚至直接抄襲。

2.作文教學(xué)無具體計劃

以蘇教版為例，雖然七八年級每個單元基本都有“寫作”，但稍加研究便會發(fā)現(xiàn)，寫作的要求沒有什么序列性。比如七年級的前三次作文，依次為：有感而發(fā)；說實話，發(fā)感慨，抒真情；生活中找“米”。這就看不出前后之間有什么循序漸進(jìn)的層遞性?！坝懈卸l(fā)”明明是要求學(xué)生寫議論文，這對剛?cè)胫袑W(xué)大門的初中生來說很不合適；而“生活中找‘米”談的則是選材的問題。因此，許多教師根本不按教材上的“寫作”要求教學(xué)。教師沒有一個寫作教學(xué)的系統(tǒng)計劃，學(xué)生沒有一個寫作提高的漸進(jìn)梯度，只能是寫作訓(xùn)練跟著閱讀教學(xué)走，學(xué)什么課文就寫什么作文。

3.學(xué)生寫作興趣不高

由于無作文教學(xué)計劃，不少教師甚至臨去教室才擠出一個題目來，這樣的命題很少能貼近學(xué)生的生活實際和內(nèi)心世界，也往往不符合學(xué)生階段性的寫作水平，其結(jié)果可想而知。學(xué)生望題生畏，哪里還有寫作的興趣？作文指導(dǎo)也往往是簡單化、格式化、套路化，引而不為、疏而不通，越指導(dǎo)，學(xué)生的寫作越僵化，長此以往學(xué)生靈氣被一點點磨滅了。學(xué)生把寫作文當(dāng)做不得不完成的任務(wù)，硬著頭皮湊字?jǐn)?shù)。沒有寫作的興趣，沒有創(chuàng)作的熱情，怎么可能寫好作文？

4.與閱讀教學(xué)、日常生活脫節(jié)

生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就是無源之水、無本之木，我們的寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活；生活也不能轉(zhuǎn)化為作文的題材，學(xué)生既沒有豐富的詞匯，又不能熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭，硬拼強湊，自然文不成篇。其次是讀與寫分離。課本的選文大多文質(zhì)兼美，但往往離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，有的年代久遠(yuǎn)，有的高不可攀……閱讀教學(xué)作文與教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作也無法促進(jìn)閱讀。

5.輕視批改與評講

寫作是一項艱辛的勞動，寫作不僅需要學(xué)生努力去寫，更需要教師認(rèn)真地批閱。可以說，每個學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個教師都希望把自己學(xué)生的作文改好。但現(xiàn)實的情況是，一個語文教師，正常教兩個班的語文，其工作量已然很重。教師沒有足夠的時間和精力做到每篇文章都精批細(xì)改。即使是精批細(xì)改，但大多數(shù)學(xué)生根本不關(guān)心評語，只看分?jǐn)?shù)便罷，對教師的批改根本不重視。不少教師甚至直到布置新的作文時才想起作文本，上次的作文也頂多說說得分，提提幾個分?jǐn)?shù)較高的同學(xué)，“評”的環(huán)節(jié)要么忽視，要么過于簡單。

二、改變問題的主要策略

1.制定切實可行的作文教學(xué)計劃

計劃必須符合學(xué)生的寫作實際，又要符合不同年級學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)實際，循序漸進(jìn)，由易到難。計劃要細(xì)致、明確，哪個學(xué)段要掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)，可以運用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體，教師要做到心中有數(shù)。文體方面，七年級可以側(cè)重記人敘事，寫簡單的記敘文；八年級可以寫復(fù)雜的記敘文，學(xué)寫借景抒情類的散文；九年級可以寫簡單的議論文，學(xué)寫托物言志、立意相對較為深刻的散文等。在語言應(yīng)用、布局謀篇等方面，也要有完整的計劃，逐步使學(xué)生從文通字順到妙筆生花，從結(jié)構(gòu)完整到匠心獨運。

計劃還要根據(jù)學(xué)生的情況適時查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂。這樣，畏難情緒才能煙消云散。

2.激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)寫作的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生作文還要有熱情，而這種熱情的培養(yǎng)，很大程度上取決于老師。因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定。這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。在作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和寫作沖動，指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對癥下藥。

提高興趣的有效途徑之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、欣賞生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出，作文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實感，提高學(xué)生認(rèn)識生活的能力?！?/p>

寫作過程中，由易到難的訓(xùn)練序列很重要，及時的表揚激勵也必不可少。還可以充分利用報刊雜志發(fā)表、競賽評獎、板報展覽等方式，多給學(xué)生展示成果的機會。提高興趣，就是要不斷讓學(xué)生體驗成功的快樂，使興趣持續(xù)，達(dá)到“欲罷不能”的最高境界。

3.多方位、多渠道拓寬學(xué)生的寫作途徑

有豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學(xué)生選材范圍。首先閱讀與寫作要緊密結(jié)全，教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、議寫、縮寫、抄寫補寫等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生多向利用課本；其次寫作與生活要緊密結(jié)合，就目前現(xiàn)狀來看，學(xué)生一是不會關(guān)注社會，二是生活太窄，要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵學(xué)生積極參加各種社會活動，在活動中積累感性材料，生動事例。在活動中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。語文教育家黎錦熙先生曾提出“日札優(yōu)于作文”的作文教學(xué)觀點。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆、記日記，養(yǎng)成多寫多記、每周數(shù)篇的良好習(xí)慣。

4.悉心指導(dǎo)學(xué)生作法技巧

“授人以魚不如授人以漁”，方法比知識更重要。寫作的技巧與方法很多，從審題、擬題到詞語、修辭方法，從開頭、結(jié)尾到呼應(yīng)、過渡，從聯(lián)想、想像到渲染鋪墊、畫龍點睛……教師需要投入足夠的智慧與精力，循循善誘，不厭其煩，循序漸進(jìn)。教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立作文的能力。指導(dǎo)過程中，要方法靈活，形式多樣，避免教師一言堂。要幫助學(xué)生拓展思路，指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題，善于從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。

有不少教師的做法和感悟可以借鑒。比如，把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實際問題。再如，不少教師強調(diào)作文與做人相結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，結(jié)合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)；一方面引導(dǎo)學(xué)生，在現(xiàn)實生活中向這些優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。

5.改革傳統(tǒng)的評改方法

教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽地打破“學(xué)生作文教師改”的桎梏，敢于放手?？梢圆捎枚喾N批改的方法，激發(fā)學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批、與師生互批、學(xué)生互批相結(jié)合，提倡寫、評、改一次性處理，這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費時少，真正做到多快好省。

要注重作文的“評”。作文評講建立在對學(xué)生作文進(jìn)行認(rèn)真批改的基礎(chǔ)之上。面對大量的學(xué)生習(xí)作及學(xué)生在作文訓(xùn)練中反映出的個別性、特殊性問題，可通過個別指導(dǎo)的形式予以解決；但批改中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文中的常見病或帶有共性的典型問題，必須進(jìn)行作文講評。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，作文評講要有“針對性”和“實效性”。講評例文必須精選，須最具典型性。成功的例文與失敗的習(xí)作對比評講；相同題目、相同題材或相同主題的作文也可對比評講；把內(nèi)容不能為中心服務(wù)的作文與材料能恰當(dāng)?shù)胤?wù)中心的作文一同評講，也可把中心分散或游移的作文與主題鮮明的作文對比……例文必須具代表性，且通過比較的形式，可使學(xué)生加深記憶，生動、直觀地加深對寫作知識的理解，懂得什么是偏題，什么是過渡照應(yīng)，什么是欲揚先抑……

提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵在于語文教師，只要我們真正地動腦筋，想辦法，肯投入，求實效，學(xué)生寫出好的作文就指日可待。