成崗

摘 要：歷史是一門信息量很大的學(xué)科，其中的知識(shí)不僅零碎而且范圍很廣，學(xué)生想要有效掌握這門學(xué)科，就要具備較高的學(xué)習(xí)能力。考慮到初中生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)時(shí)，我們可以利用信息技術(shù)，結(jié)合教材，做到見聞知識(shí)。這一教法，不僅能有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、保持，而且能優(yōu)化其學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；整合

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-093-01

所謂歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合就是結(jié)合教材利用多媒體直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地傳輸知識(shí)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，避免理論知識(shí)的生硬灌輸。在課堂上，要充分利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生融入教材氛圍，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在不斷的探索中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

一、感受歷史氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

“良好的開端是成功的一半”，一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入會(huì)大大提升一節(jié)課的教學(xué)效果。在備課時(shí)，我們可以借助信息技術(shù)插入音頻資料，讓學(xué)生直觀了解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，幫助其融入教材，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活思維。比如，我在教學(xué)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)，就讓學(xué)生觀看了火燒圓明園的視頻，讓其穿越時(shí)空，身臨其境，“親眼”見證圓明園由富麗堂皇變成一片廢墟的過(guò)程，中華民族的智慧結(jié)晶在沖天的火光中化為虛有……在這短短的幾分鐘里，學(xué)生的心情發(fā)生了很多的變化，在視頻的一開始，他們看到的是“人類史無(wú)前例的驚人杰作”，那是能工巧匠幾代人的心血，美的不可勝收，接著出現(xiàn)在眼前的就是英法聯(lián)軍，他們以雙方在換約過(guò)程中的沖突為由，像“強(qiáng)盜”一樣搶走無(wú)數(shù)的珍寶，放火燒毀圓明園，學(xué)生感到又怒又悲。圓明園是人類偉大的杰作，應(yīng)該得到全人類的愛護(hù)，但是卻因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)的落后，被人無(wú)情摧毀，這不僅是國(guó)家的損失，更是世界的損失。這樣的導(dǎo)入，借助情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其探究欲望，為接下來(lái)的講課奠定基礎(chǔ)，層層深入，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂效率

在教學(xué)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”。這些問(wèn)題，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難理解。因此，我們可以借助信息技術(shù)，直觀地呈現(xiàn)，讓抽象的知識(shí)具體化，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，有效解決。比如，我在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，考慮到這是學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，講授時(shí)很細(xì)致生動(dòng)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，對(duì)這一課很感興趣，十分關(guān)注清政府和日本簽訂的《馬關(guān)條約》。但是，想讓學(xué)生深入了解戰(zhàn)爭(zhēng)的具體過(guò)程，課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，會(huì)漏掉很多細(xì)節(jié)。所以，我就利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)片段，進(jìn)行了解、思考、研究，他們就能清楚地看到各種戰(zhàn)役的場(chǎng)面以及清政府和日本簽訂不平等條約的畫面，加深記憶的同時(shí)，深刻理解這部分的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提出問(wèn)題往往要比解決問(wèn)題更重要，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，不是接受知識(shí)的容器，在教學(xué)時(shí)，要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，積極拓展探究空間，在想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，我在講“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行”時(shí)，俄國(guó)侵占了我國(guó)很多領(lǐng)土，為了讓學(xué)生從這點(diǎn)出發(fā)把握教材重點(diǎn)，我就借助多媒體向其展示大清全盛時(shí)期的地圖和現(xiàn)在的中國(guó)地圖，讓其與之比較。很明顯地，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原先我國(guó)的形狀是“海棠葉”，如今變成了“大公雞”，他們自然就會(huì)質(zhì)疑：我國(guó)失去了哪些領(lǐng)土？是怎樣失去的？簽署了什么不平等條約？有沒有發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？進(jìn)過(guò)這樣一連串的問(wèn)題，學(xué)生就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，很快掌握了重點(diǎn)。再比如，談到中華民族最危險(xiǎn)的階段時(shí)，我要重點(diǎn)教學(xué)“西安事變”這一事件，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的探究，我就插入一段《西安事變》電影，讓學(xué)生清楚事件過(guò)程。之后，我就依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，解決自己的問(wèn)題。有的學(xué)生問(wèn)：為什么張學(xué)良、楊虎誠(chéng)要發(fā)動(dòng)西安事變？有的學(xué)生問(wèn)：為什么共產(chǎn)黨要主張和平解決西安事變？學(xué)生的問(wèn)題讓我很滿意，我覺得他們?cè)诳匆曨l的時(shí)候思考地很認(rèn)真，問(wèn)題一下子就抓住了重點(diǎn)。隨后，我便帶領(lǐng)學(xué)生解疑，讓其探究，逐步深入，主動(dòng)探究，提升能力。

四、鼓勵(lì)交流探索，激發(fā)學(xué)生合作創(chuàng)新

歷史學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生穩(wěn)固扎實(shí)的理解記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)，也要在領(lǐng)悟的過(guò)程中激發(fā)其探知的欲望，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化其學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不斷地交流進(jìn)步。比如，我在教授《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課時(shí)，就先借助多媒體展現(xiàn)了近代外國(guó)侵略史以及日本投降的情境，讓學(xué)生分析取得抗戰(zhàn)勝利的偉大意義。在探究時(shí)，學(xué)生可以借助教材與同學(xué)交流，組織各種材料、觀點(diǎn)，暢所欲言，各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利洗刷了近代以來(lái)的民族恥辱，讓中華民族由衰變盛，是國(guó)家命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，這樣的勝利不僅弘揚(yáng)了正義精神，充分證明了正義最終打敗邪惡的道理，而且還弘揚(yáng)了愛國(guó)注意精神，千萬(wàn)國(guó)人同胞團(tuán)結(jié)一致，造就了一個(gè)新中國(guó)。

此外，在講到“太平軍抗擊洋槍隊(duì)”時(shí)，我采取了合作學(xué)習(xí)的方法，布置問(wèn)題：為什么認(rèn)為太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是被中外兩部分勢(shì)力絞殺的呢？學(xué)生自由分組，結(jié)合史料，圍繞問(wèn)題合作探究，可以借鑒課件上的資料和我的指導(dǎo)，一起解決這個(gè)問(wèn)題，形成自己獨(dú)特意見的同時(shí)，吸取別人的看法。在互動(dòng)交流中層層深入，激活創(chuàng)新思維，站在不同的角度看問(wèn)題，透過(guò)表面，深入內(nèi)里，在無(wú)形中形成良好的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)問(wèn)題能一針見血，有效解決。

總之，信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的興趣、思維以及教材的特點(diǎn)等方面出發(fā)，著力于學(xué)生能力的發(fā)展，為其打造一個(gè)高效、生動(dòng)、活力的歷史課堂。