曹存明

摘 要：為了適應(yīng)我國教育發(fā)展的需要，中職的電子課堂必須加強管理，教學質(zhì)量必須提高，從而為社會培養(yǎng)更多、更好的有用人才做努力。本文從合理組織課堂教學、深入改革教學模式和堅持多元評價標準三方面入手對如何提高中職電子課堂教學管理質(zhì)量的策略進行深入的研究。

關(guān)鍵詞：中職電子；教學管理；策略研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-075-01

在中職的各門基礎(chǔ)課程中，電子學科在提高學生的科學素質(zhì)方面起著無可替代的作用。加強電子學科的教學管理，提高中職電子學科的教學效果和開發(fā)學生創(chuàng)造能力，在加強素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。因此，加強中職電子學科的課堂教學管理具有重要的意義。那么，如何提高中職電子課堂教學管理的質(zhì)量呢？筆者認為：

一、合理組織課堂教學，激發(fā)學生的學習欲望

1. 創(chuàng)造積極向上的課堂學習氛圍。作為教師，在講課時，自己首先要做到精神飽滿、生動傳情，并善于引導(dǎo)啟發(fā)學生，還應(yīng)該把握每個學生的認知能力和人格特征并通過或明或暗地把合理的積極期待傳遞給學生，學生就會按教師期望的方向塑造自己在課堂上的行為。

2. 重視課堂教學中的多向交往。在課堂教學中，師生之間僅僅保持傳授知識與接受知識的單線聯(lián)系，叫單向交往。師生之間傳授知識與接受知識的往返聯(lián)系叫雙向交往。師生、學生之間交叉互動聯(lián)系，叫多向交往。筆者在教學活動中，非常重視課堂上的多向交往。比如：有時我會拋出問題讓學生思考并回答，有時候我會停下來讓學生回顧傳授的知識要點，并讓學生談自己的知識要點的理解，讓學生提出自己的問題，老師給予點評和解答，或者讓學生相互提問、相互解決問題。通過雙向互動交往，讓每一個學生得到尊重得到關(guān)注，此舉不僅有利于課堂氛圍的營造，有利于課堂效益的提高，更能促進中職學生健康人格的形成。

3. 對教學情境進行有意識的控制。針對中職生課堂注意力難以持久的特點，教師應(yīng)靈活，并有意識地控制教學情境，不斷變換刺激的角度，或經(jīng)常給學生以新的刺激，從而維持學生的學習欲望，使學生保持學習興趣。比如，我在“集成運算放大器”的教學中，為了讓學生保持學習的興趣，保持對課堂的專注度，我在傳授完一些必要的知識要點之后，拿出預(yù)先準備好的老舊錄音機，告訴同學們：這臺機子壞了，我們需設(shè)法修復(fù)它，大家想想辦法，討論聲頓起，課堂活躍起來，幾個“活躍分子”都想一試身手，從而達到在班級進一步“出人頭地”的目的。目視班級，我微笑不語，而后用它不高的聲音告訴他們：只需換一芯片即可。芯片就是本節(jié)課的集成運算放大器的俗稱，通過適當演示，讓學生明白了集成運放的管腳識別方法和管腳的作用，課堂效益大幅提高。

二、深入改革教學模式，提高學生的學習熱情

1. 對中職電子課程目標進行重新設(shè)計，確定本課程總的課程目標，重要的是確定能力目標，然后是知識目標、德育目標等等。

2. 按教學實施的時間把它劃分為一個個單元，確定每個單元的課程目標，重要的是確定能力目標。例如中職電子第八章中的“串聯(lián)型穩(wěn)壓電源”，我確定能力目標：通過對實驗的仔細觀察、思考分析，讓學生充分認識串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的優(yōu)缺點。與此同時，筆者還讓學生把實驗中的結(jié)論通過語言表述出來，以培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和口頭表達能力，養(yǎng)成認真思考的習慣，學到科學的學習方法。

3. 確定相應(yīng)的知識目標是：理解串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的結(jié)構(gòu)及組成特點，通過分析講評讓學生明白管路中四個組成部分的作用，并會用電位升降的方法分析得出輸出電壓的可調(diào)節(jié)范圍；確定的德育目標是：培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作精神，并把這種精神用在以后的學習和工作中去。

4. 按照“理實一體化”教學模式，把教學內(nèi)容模塊化、項目化，學生在學中做，做中學，學生每一節(jié)課都能感受到學習和成功的樂趣，同時在課堂教學中以直觀、具體的職業(yè)活動導(dǎo)向的案例引入需要解決的問題。

三、堅持多元評價標準，鼓勵學生的學習自信

1. 針對不同層次的學生提出不同難度的問題，讓其找到成功感。雖然中職學生學習基礎(chǔ)往往良莠不齊，學生在學習能力和學習上往往差距也很大，可是課堂中的活動仍要面對全體學生，所以不能因為少數(shù)特殊類型的學生去調(diào)整教學內(nèi)容的難易度，這樣往往會顧此失彼，弄不好會吃力而不討好。針對這個問題，我采取的策略是：合理設(shè)置教學目標，適時調(diào)整內(nèi)容，所授內(nèi)容，不要貪多，但務(wù)必求實，既然教，就得把學生教明白，就得讓學生理解接受，并能轉(zhuǎn)化成學生成長的力量。

2. 讓每一個中職學生都有成功的機會和條件。雖然大部分中職生的學習較差，但是，研究表明，中職學生的智力水平與普通高中生之間并沒有顯著差異。因此，教師一定要對中職生充滿信心、耐心和熱情，鼓勵學生樹立學習的信心和勇氣，并設(shè)法為他們創(chuàng)造機會和條件體驗學習的成功，這樣他們就會逐漸對學習產(chǎn)生興趣，改變以往的厭學狀況。

3. 堅持多元化的評價標準，尋找學生的長處。群居的中職學生本身就是多元的，學生之間充滿差異，各具特點。教師對學生的評價不能依據(jù)成績的好壞，也不能依據(jù)學生是否“聽話”，應(yīng)該堅持多元化的評價標準，對學生科學地進行評價。筆者在多年一線教學的實踐中，始終堅信學生的興趣是廣泛多樣的，絕不依據(jù)學生學習成績的好壞對學生進行好與不好的評價。筆者的做法是：尊重學生基礎(chǔ)的差異性，尊重學生興趣愛好的差異性，在傳授必要的知識技能的同時，也要組織一些能展示學生特長的課堂活動，使得學生在參與活動的同時學到知識技能，撿回應(yīng)有的自信。

總之，科學合理地改革中職電子課堂教學和管理，不僅能激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習的積極性，留住學生的“學習成就感”，感受職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)能力，同時也讓中職電子課堂的教學質(zhì)量有了明顯地提高。