王娟

摘要：英語課堂教學(xué)是初中教學(xué)的一個重要組成部分。如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)好英語？這就需要我們改變舊的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教與學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生搭建個性發(fā)展和合作的平臺，使學(xué)生在英語課堂教學(xué)中，能充分展示自己，在有效教學(xué)的英語課堂中綻放光彩。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學(xué)；方法

中圖分類號：G633.4文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-094-1

一、教師要改變舊的教學(xué)理念，適應(yīng)時代的發(fā)展要求

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)只注重知識傳授，輕視能力培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生也只是為了升學(xué)，一節(jié)課始終都是教師唱、演、說，滿堂灌，把學(xué)生當(dāng)作鴨子拼命塞和灌，這樣做只是突出了教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生沒有表現(xiàn)的機會，更談不上有發(fā)展的空間，教師總是牽著學(xué)生的鼻子走。從表面看是完成了教學(xué)任務(wù)，實際上卻沒有真正完成好教學(xué)任務(wù)。因為學(xué)生沒有積極主動去學(xué)習(xí)知識，綜合能力也沒有得到全面發(fā)展。

因此，我們英語教師要拋棄傳統(tǒng)的“教師侃侃而談，學(xué)生昏昏欲睡”的狀態(tài)，不能只是把知識全盤授予，要給學(xué)生一定的時間和空間，要通過點撥、啟示、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過觀察、聯(lián)想、想象、反思、概括、類比、歸納、猜想、分析、綜合等邏輯的與非邏輯的思維形式去領(lǐng)會、內(nèi)化知識。如：通過兩幅畫，可讓學(xué)生觀察、比較、分析……這樣學(xué)生不僅把握了知識，邏輯思維能力也得到發(fā)展。因此，作為一名英語教師要切實改變傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式的教學(xué)摸式，更新教學(xué)觀念，跟上時代的要求，與新課改同步，要努力貫徹英語新課標(biāo)教學(xué)要求，使自己成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進者、參與者、合作者和評價者。

二、要充分營造和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系

英國教育家洛克說：“每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻的表現(xiàn)自己的個性，才使今天這個世界如此出色。”這句話告訴我們英語課堂教學(xué)中，教師須營造和諧寬松靈動的環(huán)境，讓學(xué)生個性得到充分的發(fā)展。與此同時教師應(yīng)賞識不同個性的學(xué)生，多用激勵性的語言，多捕捉他們身上的閃光點。這不僅僅是對學(xué)習(xí)好的，尤其是要更多地關(guān)注學(xué)困生，充分對他們予以肯定。教師要讓他們找到成功感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。只有這樣他們才能將愛好和注重力集中到課堂上來。

新課標(biāo)要求要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍，對每個學(xué)生平等相待，尊重每個學(xué)生的個性差異，尤其關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要努力創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。例如，在英語課堂教學(xué)前利用幾分鐘的時間讓學(xué)生用英語表演對話，講故事，唱英語歌曲，猜謎語，講笑話，講最近發(fā)生的新聞，目的是營造和諧的氣氛，便于新課的引入。

在師生交流、合作中，教師要擺正自己的位置，要與學(xué)生打成一片，絕不能高高在上，擺花架子，進了課堂就離不開三尺講臺，夸夸其談，對學(xué)生不聞不問。殊不知當(dāng)今的教師不僅是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者，還應(yīng)是知識的引領(lǐng)者，是情景設(shè)計者。教師不應(yīng)把自己的地位、年齡、知識、閱歷、能力優(yōu)勢用在樹立權(quán)威上，而是要用在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法上。在學(xué)生面前不應(yīng)示強，而應(yīng)示弱；不是胸有成竹，而是我也在探索、求知。這樣，教學(xué)過程中就可以營造民主、平等、和諧的氛圍。作為教師，還必須了解學(xué)生：了解每位學(xué)生的喜、怒、哀、樂，了解他們的需要、動機、愛好和愛好，了解他們的思想狀態(tài)，尊重和信任學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。同情和理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的貼心人，學(xué)生才會喜歡你，自然也就會喜歡你所任教的科目。一旦學(xué)生喜歡你所任教的科目，學(xué)習(xí)勁頭就足了，思維就活躍了，思維能力就能得到發(fā)展。這有助于英語課堂教學(xué)效能的提升，有助于團隊合作精神的培養(yǎng)，有助于比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍的形成，有助師生課堂更好的交流。

三、充分給予學(xué)生個性發(fā)展的平臺，讓學(xué)生充分展示自己

作為教師一定要尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展的平臺，讓他們的個性得到發(fā)展。學(xué)生的個性有差異，這就要求我們對待學(xué)生，要因材施教，況且這也是我們一貫提倡的教育原則。我們一定要給予學(xué)生個性發(fā)展的空間，根據(jù)學(xué)生的個性特點進行教育，使他們向好的方面發(fā)展。此所謂：“不放棄，不拋棄”。

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蔽覀兂龅竭@樣一些學(xué)生：性格內(nèi)向，對老師和同學(xué)冷漠，不愿與他人交往；缺乏自信心，常感自卑，沒有學(xué)習(xí)動力，隨意性大，對學(xué)習(xí)結(jié)果無所謂；對英語學(xué)習(xí)明顯不感興趣；有些學(xué)生記憶力差或者說根本就不愿意去記憶，因而缺乏主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性；課堂上沒有勇氣和同學(xué)交流，害怕自己說錯、讀錯。怎樣培養(yǎng)這樣的學(xué)生學(xué)好英語呢？首先要積極鼓勵他們勇于參與，通過努力嘗試成功的快樂。多給他們機會，多給表揚，多給掌聲，使他們能領(lǐng)略到取得成功是多么快樂的一件事。讓他們信心倍增，愛好明顯增強。在課堂教學(xué)中，更多關(guān)注他們的表現(xiàn)，只要發(fā)現(xiàn)他一個亮點，立即給予鼓勵，使他們感到成功經(jīng)常伴隨著自己。漸漸地，他們的愛好越來越高，英語口語能力也逐日提高。

總之，作為英語教師應(yīng)保持積極情感，排解消極情感，努力使每一堂課都展現(xiàn)出激情與聰明的完美結(jié)合；應(yīng)不斷地豐富和充實英語課堂，豐富語言素材，培養(yǎng)英語情感態(tài)度。借助各種媒體英語、學(xué)生個人的生活經(jīng)驗、人生閱歷，更好地創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)；充分營造民主和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系；尊重學(xué)生個性，了解學(xué)生個性差異，“不放棄，不拋棄”，為每一位學(xué)生搭建個性平臺和合作平臺，在英語課堂教學(xué)中得以充分展示，使有效教學(xué)在英語課堂中綻放光彩。