朱波濤

摘要：與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比，研究性學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只提供理論方法。因此，體育教師對(duì)于課題的選擇要與學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活相結(jié)合。選題的好壞直接影響到研究的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；選題；見解

中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）21-086-1

體育與健康研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的選題實(shí)際上是一個(gè)初步明確研究的方向、目的、內(nèi)容、方法和步驟的過程，課題選擇的好與壞直接影響課題研究的效果。筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)研究性學(xué)習(xí)選題的見解。

一、選題的類型與課題來源

1.選題類型。

（1）理論性選題，通過資料的查詢和收集，能對(duì)學(xué)習(xí)中某些問題進(jìn)行見思辨性研究，提出個(gè)人觀點(diǎn)的課題，它有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已收集到的資料和信息進(jìn)行加工、處理和綜合運(yùn)用能力。

（2）應(yīng)用性選題，主要指利用學(xué)生已有的背景知識(shí)和技術(shù)、技能的儲(chǔ)備，分析和解決生活中的某些現(xiàn)象和問題。其主要目標(biāo)就是讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過程，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)技術(shù)創(chuàng)造性地解決問題的能力。

（3）調(diào)查訪問性選題，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高認(rèn)知水平，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的開放性，可以讓學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從特定的角度和途徑，通過親身體驗(yàn)找到自己感興趣的有探究?jī)r(jià)值的問題，通過調(diào)查訪問，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，和社會(huì)交際能力。

2.課題來源。“研究性學(xué)習(xí)”課題主張從學(xué)生自身生活和社會(huì)生活中選擇和發(fā)現(xiàn)問題，其內(nèi)容面向?qū)W生整個(gè)生活與科學(xué)世界，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度，全方位地選擇課題。

（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)中尋找課題。研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生從被動(dòng)的接受到主動(dòng)探究，在學(xué)生的分科學(xué)習(xí)中，不同學(xué)科之間許多知識(shí)是相互聯(lián)系和相互交叉，通過對(duì)這些學(xué)科知識(shí)的探究，可以發(fā)現(xiàn)一些值得研究的問題。

（2）從學(xué)校生活中尋找課題。學(xué)生大部分時(shí)間生活在學(xué)校，因此學(xué)校生活是學(xué)生課題的主要來源之一。學(xué)生通過上體育與健康課，參加課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽來發(fā)現(xiàn)一些問題并加以研究，既能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，又能增強(qiáng)觀察與實(shí)踐能力。

（3）從體育信息和資料中分析比較提煉出課題。信息資料能比較及時(shí)反映某些現(xiàn)象和問題，通過收集篩選、整理，可以從中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問題，形成新的課題。

（4）從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中尋找課題。這一類課題是當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中迫切需要解決的問題，如：隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)體育活動(dòng)的需求也越來越迫切。然而針對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施卻很缺乏的現(xiàn)象，可制定這樣一個(gè)課題，“全民健身計(jì)劃的實(shí)施對(duì)社區(qū)體育設(shè)施建設(shè)的需要”。

二、選題過程的組織

1.教師選題。教師根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，分別提出一些不同的主題，然后經(jīng)過充分準(zhǔn)備，向?qū)W生展示和介紹選擇的研究主題的目標(biāo)、內(nèi)容以及意義、激發(fā)學(xué)生的選題興趣。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生列出課題。教師對(duì)學(xué)生較感興趣的問題給予一定的“問題”背景，啟發(fā)學(xué)生觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進(jìn)行討論引導(dǎo)列出課題，這是學(xué)生學(xué)會(huì)探究的起點(diǎn)。

3.學(xué)生獨(dú)立地尋找課題。當(dāng)學(xué)生有了一定的問題意識(shí)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。其實(shí)，如果稍加留意，我們的周圍無處不可以產(chǎn)生問題，無時(shí)不可以產(chǎn)生問題，關(guān)鍵要看你如何去看。這時(shí)教師要及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助他們，讓他們獨(dú)立地尋找出課題，可以是以體育學(xué)科的知識(shí)為主干，可以是理論性研究。可以是新的課題，也可以是別人已研究過的課題。不管選擇什么樣的課題都應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的研究過程，而不是結(jié)果。即研究思路新穎、方法獨(dú)特、富有創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生自己的設(shè)想與體驗(yàn)。教師對(duì)相同或相近的課題可以讓學(xué)生進(jìn)行小組研究，發(fā)揮大家的聰明才智和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、選題過程中存在的問題及建議

1.存在的問題。選題階段是研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，由于這是一門剛剛開設(shè)的全新課程，學(xué)生對(duì)它比較陌生，在選擇課題可能會(huì)存在以下幾方面的問題。

（1）選題所涉及的研究?jī)?nèi)容對(duì)能力的要求太高。學(xué)生在選題開始階段容易忽視自身能力及現(xiàn)有條件，想選大題目，搞個(gè)大研究項(xiàng)目，由于自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不能解決研究過程中所遇到的問題，從而導(dǎo)致課題難以實(shí)現(xiàn)。另外，有的課題本身不算過大，但由于對(duì)設(shè)備器材、經(jīng)費(fèi)及信息資料等條件要求太高，就不具備完成的可能性，失去了研究的意義。

（2）課題所涉及的研究?jī)?nèi)容無現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生對(duì)課題所研究的內(nèi)容并未進(jìn)行過認(rèn)真的考慮和調(diào)查。僅從個(gè)人的興趣愛好出發(fā)，至于這一選題是否具有代表性和實(shí)踐價(jià)值，很少考慮，或者是別人已經(jīng)研究過的課題并且已經(jīng)得出結(jié)果而自己不知道。更無不同的見解。

2.建議。在選題階段要對(duì)學(xué)生及時(shí)、正確地加以引導(dǎo)，使學(xué)生成功地邁出第一步。

（1）打破框架，鼓勵(lì)創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不要求統(tǒng)一的模式，因此我們?cè)谶x擇研究課題時(shí)應(yīng)放開選擇，可以選擇由教師提供的。也可以是自己引出的，可以選擇同一主題下的不同視角，也可以選擇不同學(xué)科交叉的主題，既可以側(cè)重于實(shí)踐探索，也可以偏于理論思辨。

（2）精心準(zhǔn)備，反復(fù)論證。研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個(gè)需要解決的問題而展開，在選題過程中一定要組織學(xué)生通過各種形式進(jìn)行課題論證，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)問題的中心，對(duì)學(xué)生下一步的研究非常重要?？傊谶x題時(shí)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)與人類生存，社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注自己感興趣的課題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，使得選擇的課題符合科學(xué)性、需要性、興趣性和可行性的原則。切不可課題雷同，人云亦云。在研究報(bào)告里找不到自己實(shí)踐體驗(yàn)的影子，內(nèi)容空洞平淡，這便與研究性學(xué)習(xí)的初衷大相徑庭。