劉亞林

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入和推廣，初中英語(yǔ)的教育模式也在不斷更新，教育體制也在不斷深化。在初中教育階段，英語(yǔ)是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是初三階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在整個(gè)初中階段起著十分重要的作用。因此，學(xué)好英語(yǔ)在初中階段顯得尤為重要。然而，由于教學(xué)環(huán)境的改變和教育觀念的差異性，使得初三英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，本文對(duì)這些存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出一些有針對(duì)性的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初三英語(yǔ) ?教學(xué)方法 ?解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0104-02

教育事業(yè)的不斷發(fā)展促進(jìn)了教育體制改革的不斷深化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，初中英語(yǔ)教學(xué)要改善教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，逐步滿足學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。然而由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)理念等原因，初三英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生了許多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要任務(wù)。本文分析了初三英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一些解決辦法。

一、初三英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)工具

在初三的英語(yǔ)課堂，許多教師都只注重教材，將教材中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，照本宣科，教科書就成了唯一的教學(xué)工具。在實(shí)際的課堂教課中，許多教師對(duì)教材的利用仍然只局限在表面，不能對(duì)教材進(jìn)行充分的理解和運(yùn)用，只是在授課時(shí)按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容，按照順序機(jī)械地進(jìn)行授課。還要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地記憶，對(duì)于教材中的單詞、句子、課文段落、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，都要求學(xué)生進(jìn)行背誦。然而這樣的教學(xué)模式?jīng)]有獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生雖然記住了很多常識(shí)性知識(shí)，卻經(jīng)常把漢語(yǔ)和英語(yǔ)混淆，課文滾瓜爛熟卻不知道背的內(nèi)容的漢語(yǔ)意思是什么。千篇一律的背誦也無(wú)法突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，一股腦的灌輸無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理能力。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏層次和梯度

許多教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景模式時(shí)，會(huì)花費(fèi)很大的精力，因?yàn)楹侠碛行У慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好地融入課堂、享受課堂。但許多教師在安排活動(dòng)和設(shè)置情景時(shí)對(duì)層次和梯度的設(shè)計(jì)的把握還不是很到位，在各項(xiàng)活動(dòng)的銜接和轉(zhuǎn)換方面，如果缺乏教師的過(guò)渡語(yǔ)引導(dǎo)，就會(huì)使教學(xué)過(guò)程顯得生硬，師生之間也無(wú)法形成默契的交流。

3.教學(xué)活動(dòng)缺乏成效

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡實(shí)行任務(wù)型教學(xué)。教師給學(xué)生安排課堂或者課后任務(wù)，通過(guò)學(xué)生之間的交流和合作來(lái)完成任務(wù)，以此提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作能力。但是課堂活動(dòng)也存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

（1）活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)

有些教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)多半是為了完成教學(xué)任務(wù)，是為了設(shè)計(jì)活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣只注重形式和趣味性的活動(dòng)沒(méi)有多大的實(shí)際意義。不利于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，也不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

（2）活動(dòng)難度脫離學(xué)生的認(rèn)知水平

有些教師在安排課堂活動(dòng)時(shí)，忽略學(xué)生的實(shí)際接收能力和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出的活動(dòng)有時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生參與度不高，沒(méi)有成就感，要么過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不具備完成活動(dòng)任務(wù)的文化水平和認(rèn)知能力。長(zhǎng)此以往還會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。

（3）活動(dòng)參與面不廣

在小組活動(dòng)中，往往只有語(yǔ)言基礎(chǔ)好的學(xué)生才有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和課堂發(fā)言，大部分學(xué)生仍舊處于旁聽或者旁觀的狀態(tài)，很少有機(jī)會(huì)或者不愿意開口表達(dá)。造成這種現(xiàn)象的原因與教師的教學(xué)方式密切相關(guān)。

二、相關(guān)的解決對(duì)策

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教材處理能力

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地整合教學(xué)內(nèi)容，在分析課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際情況和周圍的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材，整合好教學(xué)內(nèi)容，更好的體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師要注重挖掘教材中的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。接著，教師要注重合理刪減或者增加教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教材中不重要或者不做重點(diǎn)要求的內(nèi)容要進(jìn)行詳略處理，還要根據(jù)實(shí)際的需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸。最后，對(duì)于教材中不符合教學(xué)實(shí)情的內(nèi)容和活動(dòng)，教師要合理進(jìn)行替換。

2.鉆研教材和學(xué)情，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)充分掌握教材和學(xué)情，在考慮課堂教學(xué)的整體效益的前提下，還要注重兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用能力。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，為了使教學(xué)目標(biāo)更加具有可操作性和可檢測(cè)性，教師要關(guān)注學(xué)生的接受能力，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面和品格教育方面的發(fā)展目標(biāo)，做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。從而制定更加科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)有效性

提高教學(xué)有效性的根本方法還是要回歸教材。教師要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握課型，掌握每堂課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，有效提高教材的“含金量”。其次，要增強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都融入到課堂當(dāng)中，為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，并合理設(shè)置難度梯度，增強(qiáng)學(xué)生的課堂認(rèn)同。

三、總結(jié)

初三階段的英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，更好的把握課堂節(jié)奏，改進(jìn)教學(xué)方法，解決教學(xué)工作中遇到的各種問(wèn)題。