黃 明 顧丹東

(衡陽師范學院體育系,湖南 衡陽 421008)

基于信息碎片化背景下微視頻教學資源在體育教學中的運用*

黃 明 顧丹東

(衡陽師范學院體育系,湖南 衡陽 421008)

在以多媒體技術為依托進行知識傳播的體育教學領域，計算機信息技術的應用和微視頻教學資源顯然是不可或缺的。計算機信息技術不斷發(fā)展，促成了微視頻能力的提升，逐漸突破了傳統(tǒng)意義上的課程設計，新技術的融合與計算機的更新?lián)Q代促成了體育課程的全視野發(fā)展路向。

體育教學；微視頻教學技術；體育課程；應用研究

數(shù)字化生存的語境下，計算機信息技術與日常生活、工作的聯(lián)系日益緊密，微視頻的應用在不同的行業(yè)中已經(jīng)出現(xiàn)了融合與滲透的現(xiàn)象。當前社會各個領域已經(jīng)無法擺脫微視頻支持的輔助。體育教學領域對于微視頻教學技術的要求與其他行業(yè)不同，準確把握其概念和特征對于我們更好推進教學發(fā)展意義重大。

1 信息碎片化視域下微視頻教學技術的基本概念

所謂的微視頻教學技術指的是用數(shù)字的形式來記錄、保存并處理計算機上一切視頻數(shù)據(jù)和資料的技術實現(xiàn)形式。這些包含有諸多用矢量作為單位進行儲藏的資料可稱之為教學資料，其描述本身所具有的教學內容和場景設置涵蓋了體育文化與知識元素，其描述的體育課程內容具有事關體育教育自身屬性、樣式、時空位等詳細的表達和描述。微視頻教學技術處理的課堂結構與內容較為復雜。它不僅能夠最大限度地還原體育課堂所應該展現(xiàn)出的真實的現(xiàn)場效果，而且可以在基本現(xiàn)象的基礎上描繪更為復雜的細節(jié)，從而借助自身固有的數(shù)據(jù)處理以及內容和結構編排層面的優(yōu)勢，展示自身在數(shù)據(jù)處理與重塑中的靈活性[1]。教學與微視頻教學技術之間既有其共同的對于數(shù)據(jù)和教學任務處理的基本職能，同時又在各自領域中有一定的拓展。因此，在體育教育與教學的視域下重新審視教學資料與微視頻教學技術處理的概念對于在根本層面上強化體育教學運作具有極強的針對性和實效性。

2 體育課程與微視頻教學技術遇合的內在邏輯

在體育教學視域下重新審視教學資料與微視頻教學技術處理的概念具有極強的針對性和實效性。同樣道理，基于計算機的微視頻教學技術也只有在對于體育教學基本屬性的充分了解基礎上，才能夠生發(fā)出新的活力，進而在基本的操作層面上對體育課程起到一定的促進作用，實現(xiàn)二者的良性互動。實際上，體育教學與微視頻的互動并非新鮮的嘗試，體育教學的內在屬性和基本操作就必然要求微視頻，尤其是教學資料處理技術的大量應用。一方面，體育教學的內在屬性包括其作為體育信息傳遞的工具屬性，也包括其為了傳播信息而做的一系列行為（選擇、采集、分類、加工）等[2]。在這個層面上，傳統(tǒng)意義上的教學形式也逐漸離不開微視頻教學技術的處理。另一方面，體育教學本身并不具有特異性，關乎具體操作層面的展示需要計算機輔助技術的支撐。值得注意的是，數(shù)字化生存的當下，大眾的文化符號消費正超越傳統(tǒng)消費成為政治與經(jīng)濟層面角逐背后的重要衍生品。對于這些消費行為的把控，在媒體環(huán)境中需要廣大教師積極并充分地發(fā)揮其重要作用和意義。它們的存在就是借助媒體而傳遞思想、交流信息的。在這些信息擴散過程中，同樣無法忽視掉計算機輔助微視頻教學技術等形式方面的支持。否則，其傳播信息的信度和效度、到達率都會大打折扣。

3 體育課程視域下微視頻教學技術的實踐探索

數(shù)字化生存背景下的讀圖模式要求傳統(tǒng)課堂與新興技術的有機統(tǒng)一，進而實現(xiàn)對于符號和意義雙重消費的同一性追求。體育課程視域下的微視頻教學技術也就具有了意義生成和話語表達的屬性。具體到教學資料微視頻教學技術的處理，主要分為兩種類型的應用。第一種是課堂板式的設計與實施。體育教學領域課件制作工具主要是Photoshop、Photoimpact、Coreldraw、Autocad等基礎軟件。在移動互聯(lián)時代，智能手機所具有的強大的微視頻教學技術處理功能對于圖片的處理更為簡潔、高效，在一定程度上成為微視頻教學技術的一個新的路向。另一種較為復雜的微視頻教學技術處理技術是對于包含視頻技術的多媒體課件的處理和制作。從基本的操作出發(fā)，多媒體教學制作主要是使用電腦的多媒體教學系統(tǒng)來實現(xiàn)制作和處理。多媒體教學把體育與鍛煉課程中的人與物體的動作分段展示成畫幅的形式作用于人的視覺系統(tǒng)，進而在大腦中生成連貫的畫面形式。我們需要充分認知多媒體教學的基本操作規(guī)律，更好地作用于視頻處理的實踐。對于基本意義上的多媒體教學而言，也就是輸入、編輯相關的關鍵幀，并生成相應的中間幀，通過定義運動路徑，給交互發(fā)生的畫面進行相應的著色處理，再根據(jù)基本的特效功能的應用，讓畫面與聲音同步并軌，實現(xiàn)對于整個畫面的合成與交流播出。而對于一般意義上的視頻微視頻教學技術處理而言，基本的路數(shù)同樣包括前期的準備工作和具體的制作階段[3]。與此同時，也要按照相應的場景進行微視頻教學技術的處理工作。微視頻教學技術處理的選擇要按照劇情的安排與發(fā)展進行，對于初級的前期處理，可以采用合適的微視頻教學技術處理軟件進行劇情刻畫，這樣的效果是可以盡可能多地讓整個故事的劇情與微視頻教學技術的場景處理相得益彰，進而使得景物的相對運動效果顯得更為完美。對于視頻與多媒體教學應用層面制作上，微視頻教學技術關系到整個視頻處理的畫面的質感以及視覺感官的整體架構。要能夠利用微視頻教學技術處理更好地實現(xiàn)科學布局，進而通過對于多媒體教學背景的利用來吸引觀眾。在多媒體課件色彩選取和處理上，要進行色調的調配和處理,充分考慮教學資料微視頻教學技術的效果，遵循布局規(guī)律，更好地進行相關的搭配，使畫面連貫自然，實現(xiàn)傳播信息、表達觀點的作用。

4 我國體育微視頻教學資源的發(fā)展路徑剖析

4.1 強化融合新媒體的普遍接受性

媒介融合時代，微視頻教學資源要突破傳統(tǒng)意義上的接受群體關注，同時兼顧新興媒體的信息整合作用，從生產(chǎn)性的受眾與圈子化文化角度出發(fā)實現(xiàn)微視頻教學資源的普遍接受性。第一，所謂生產(chǎn)性受眾按照菲斯克的理解就是指大眾既是文本意義的接受者，也根據(jù)獲得的意義創(chuàng)作生產(chǎn)文化，并進一步成為信息的傳播者。生產(chǎn)性受眾為微視頻教學資源信息相關傳播提供了現(xiàn)實條件。而生產(chǎn)性受眾與社交網(wǎng)絡的病毒式傳播模式有機結合，又為微視頻教學資源的發(fā)行與推廣提供了更快、成本更低、到達率更高的比較優(yōu)勢。對于微視頻教學資源教學而言，生產(chǎn)性受眾能夠有助于觀賞者在自由選擇觀賞內容的同時生產(chǎn)開放性的新興文本，新興文本的接受者利用大眾資源創(chuàng)造出獨特的文化類型。這種正向的微視頻教學資源教學傳播路徑在發(fā)揮文化的解碼功能、促進產(chǎn)品轉化等領域的作用可想而知。第二，圈子化文化主要凸顯在意見領袖和個性化觀賞對于微視頻教學資源生產(chǎn)與推廣的作用。社交媒體中的意見領袖在圈子中具有極強的發(fā)言權和話語權，盡管他并非集中在特定的群體或者階層中，意見領袖的號召力可以結合自己的體驗進行文本再生產(chǎn)、再解讀，因此生產(chǎn)性受眾就給圈子中的個體提供了帶有普遍性的價值參考，進而引發(fā)受眾觀賞的共鳴。值得注意的是，專業(yè)精英自身知識專業(yè)化而成為相關領域重要支撐，這種影響也促進了圈子中個性化觀賞群體崛起和鞏固。一旦兩者結合起來，就能細化微視頻教學資源教學的路向，實現(xiàn)微視頻教學資源品質與價值評價有機統(tǒng)一。

4.2 利用新技術提供行業(yè)內容

微視頻教學資源與新興生產(chǎn)方式的聯(lián)姻也在推進行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了生力軍的作用。包括網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)在內的新興生產(chǎn)模式借助互聯(lián)網(wǎng)、手機等技術飛速發(fā)展。僅從2004 -2008年，與微視頻教學資源相關的CD-ROM從1000種增加到2165種，增長了100%，數(shù)量增加到0.9億張，增長值達到110%?；ヂ?lián)網(wǎng)生產(chǎn)層面的進展更為引人注目，類似于互聯(lián)網(wǎng)游戲、生產(chǎn)、學術檢索、發(fā)行的動漫類相關的領域成為生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的亮點[4]。這提示我們，要在媒介融合的背景下，利用新型媒體的優(yōu)勢不僅能開拓微視頻教學資源教學的渠道，也能夠將二者有機融合提供微視頻教學資源制作與發(fā)行的重要觸發(fā)點。尤其是，注重微視頻教學資源搜索技術、在線觀賞技術等終端技術的引進和開發(fā)，提高相關領域的技術轉化和服務能力。

4.3 建立競爭優(yōu)勢的教學渠道

微視頻教學資源的教學渠道問題是微視頻教學資源從生產(chǎn)者轉移到接受者必然經(jīng)過的通道，它聯(lián)接了生產(chǎn)者與用戶，必然成為微視頻教學資源教學戰(zhàn)略的重點。要構成深度教學渠道，對于學生而言，就是要形成三者之間的深度價值鏈，結成長期穩(wěn)定的教受共同體，增強對于核心層面經(jīng)銷的管控，實現(xiàn)微視頻教學資源資源的有效流動，進而利用協(xié)同合作與動態(tài)競爭的品質形成優(yōu)勢互補的態(tài)勢。對于類微視頻教學資源就是要考慮幾個最為實際的問題。比如，如何克服傳統(tǒng)教學體制的高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，追求微視頻教學資源生產(chǎn)的最大的到達率和學生的自身價值，顯得尤為重要。教學如何通過設計和經(jīng)營產(chǎn)品的策略來實現(xiàn)變化了的微視頻教學資源品種的變革。經(jīng)銷應該考慮到與生產(chǎn)能力以及微視頻教學資源之間的良性互動，為學生提供滿意的服務，以便讓其獲得微視頻教學資源的競爭優(yōu)勢，在復雜微視頻教學資源的應用中徹底占得先機。

5 結語

總之，微視頻教學資源在數(shù)量與質量上實現(xiàn)雙重擴張，也面臨著利用當下體育教學優(yōu)勢推動微視頻教學資源生產(chǎn)發(fā)行的增長方式轉變的巨大挑戰(zhàn)。體育領域微視頻教學資源發(fā)展必須改變過去粗放型增長的特征，完善基本內容增長速度與教學模式之間的內在聯(lián)系，做到既重視教育教學水平的數(shù)量增長與質量的提升，也重視教學資源與產(chǎn)品創(chuàng)新能力的培育，促成教學增長模式改觀。

[1] Carl Nolte（2007），“No Documentary Can Capture the Experience，Veterans Say.” San Francisco Chronicle，Sunday，September 23，2007，A1，A7.

[2]Wilson Hicks（1952），Words and Pictures：An Introduction to Photojournalism.NY：Harper & Brothers，1952，（3）.

[3][加]埃里克·麥克盧漢著，弗蘭克·秦格龍編：《麥克盧漢精粹》，南京大學出版社，2000：310.

[4]王庸聲主編.世界漫畫史[M].北京：海洋出版社,2008.

[5]王三煉.傳播生態(tài)學視閾中的中國動漫產(chǎn)業(yè)研究[J].浙江大學博士學位論文,2009.

[6]耿蕊.中國動漫產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展研究[J].武漢大學博士學位論文,2010.

the Application of Micro Video Teaching Resources in PE Based on the Background of Information Fragmentation

HUANG Ming,etal.
(Hengyang normal university, Hengyang 421008, Hunan, China)

in the field of PE, disseminating knowledge with multimedia technology, the application of computer information technology and micro video teaching resources are indispensable obviously. The development of computer information technology, led to the promotion of the ability of the micro video, gradually broke through the traditional curriculum design, the integration of new technology and the upgrading of computer contributs to the development direction of the PE curriculum in the whole view.

PE teaching; micro video teaching technology; PE curriculum; application research

*課題信息：2013年湖南省教育廳教學改革研究課題，課題編號：SJJGXM1308，課題名稱：地方高校運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)目標與模式的研究與實踐。

黃明（1983-），江西上饒人，碩士，講師，研究方向：體育教育。