招惠芬 林昭絨*

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院,廣東 佛山 528000）

高校體育教師創(chuàng)新素質(zhì)品質(zhì)特征現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究

招惠芬 林昭絨*

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院,廣東 佛山 528000）

分析了高校體育教師專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新特征機(jī)制、動(dòng)機(jī)水平因素、知能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及影響教師創(chuàng)新教育積極性因素，提出了對(duì)專業(yè)體育教師的職后繼續(xù)再教育，對(duì)培養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行整合性研究與探討。

體育教師；創(chuàng)新質(zhì)素；特征現(xiàn)狀；發(fā)展對(duì)策

1 前言

隨著高校體育創(chuàng)新素質(zhì)教育的不斷深化與實(shí)施，高校體育教師創(chuàng)新素質(zhì)品質(zhì)越來越難以與日新月異的素質(zhì)教育改革相適應(yīng)。特別是在素質(zhì)教育改革對(duì)高校體育教師新的“課程環(huán)境、課程理念、課程評(píng)價(jià)”等提出了更高要求后，這就需要體育教師能成為創(chuàng)造性發(fā)掘課程資源的向?qū)В枷牒图夹g(shù)咨詢的指導(dǎo)者[1]。為此，本文根據(jù)學(xué)校21世紀(jì)人材培養(yǎng)計(jì)劃與相關(guān)條例，參與浸入在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)高校體育教師創(chuàng)新素質(zhì)品質(zhì)涉及培養(yǎng)的途徑、內(nèi)容與方法進(jìn)行整合性研究與探討。

2 研究對(duì)象

佛山地區(qū)七所地方院校，包括佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南海校區(qū)院校（華南師范大學(xué)、廣東輕工職業(yè)學(xué)院、廣東紡織職業(yè)學(xué)院、廣東理工職業(yè)學(xué)院）、佛山市南海技師學(xué)院的在職體育教師，共95名。根據(jù)所選擇對(duì)象學(xué)校對(duì)教師的考核內(nèi)容與辦法，進(jìn)行綜合歸納與分析，將調(diào)查對(duì)象分為：創(chuàng)新型教師45人，普通型教師50人。

創(chuàng)新型教師的界定：教師在完成本職工作，達(dá)到學(xué)校所規(guī)定要求外近三年本人獲得：校級(jí)以上教學(xué)或科研優(yōu)秀成果一項(xiàng)者；校級(jí)以上教學(xué)或科研課題項(xiàng)目一項(xiàng)者；校級(jí)以上在教學(xué)崗位上取得卓有成效的優(yōu)秀者；校級(jí)精品課程一門者；在中文體育或其他學(xué)科核心刊物發(fā)表文章一篇者；參加省級(jí)以上學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)獲論文三等獎(jiǎng)以上者；擔(dān)任學(xué)校參加省大運(yùn)會(huì)比賽個(gè)人獲単項(xiàng)前三、團(tuán)體前六名的教練者，這些可作為創(chuàng)新型體育教師對(duì)象。

普通型教師的界定：教師圓滿完成學(xué)院規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)仼務(wù)，年終教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)良好或合格者，并且嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)文件俱全，課堂組織教學(xué)嚴(yán)密，沒有教學(xué)事故和重大傷害事故，可作為普通型體育教師研究對(duì)象。

3 研究方法

3.1 文獻(xiàn)資料法

大量閱讀了相關(guān)著作書籍及其期刊等文獻(xiàn)資料，從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)信息，為本文提供理論幫助。

3.2 問卷調(diào)查法

訪問學(xué)校人事部門對(duì)教師進(jìn)俢計(jì)劃及其教務(wù)部門對(duì)教師課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，設(shè)計(jì)體育教師素質(zhì)品質(zhì)特征現(xiàn)狀問卷調(diào)查表，對(duì)問卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)修改定稿。

（1）問卷效度和信度：邀請(qǐng)學(xué)校體育有關(guān)專家、教授，對(duì)本文問卷調(diào)查工作的精心指導(dǎo)和效度評(píng)價(jià)。為了使問卷的信度檢驗(yàn)更加客觀真實(shí)，在7個(gè)工作后對(duì)14名體育教師進(jìn)行相同的問卷調(diào)查，對(duì)前后兩次問卷的相關(guān)系數(shù)，結(jié)果表明，R=0.91，P＜0.01，說明問卷信度較高可靠有保證。

（2）問卷發(fā)放與回收：發(fā)送問卷調(diào)查途徑形式，是通過信訪與網(wǎng)絡(luò)發(fā)送傳遞的。采用了單項(xiàng)選擇的量比問卷調(diào)查方法，向研究對(duì)象共發(fā)放調(diào)查問卷共120份，回收調(diào)查問卷108份，回收率為90.00%，回收有效調(diào)查問卷95份，有效調(diào)查問卷率87.96%，調(diào)查問卷主要內(nèi)容圍繞著教師創(chuàng)新素質(zhì)特征的動(dòng)機(jī)水平因素，以及影響體育教師創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展因素和繼續(xù)再教育為主要內(nèi)容。

3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的有效數(shù)據(jù)，通過計(jì)算機(jī)處理及統(tǒng)計(jì)。

4 結(jié)果與分析

4.1 體育教師的基本情況

4.1.1年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)

從表1調(diào)查結(jié)果顯示：在年齡結(jié)構(gòu)中，25-45歲占35.79%；46-54歲占43.16%；55歲以上占21.05%。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)比例中，本科占78.16%；研究生學(xué)歷占21.84%。在職稱結(jié)構(gòu)中：初級(jí)職稱占14.50%；中級(jí)職稱占35.72%；高級(jí)職稱占36.78%。在性別結(jié)構(gòu)中：女性占28.74%，男性占71.26%。各項(xiàng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)比例基本是比較合理的，但是學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次方面研究生學(xué)歷所占比例相對(duì)偏低。

表1 教師年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

4.1.2 教師教學(xué)、科研、訓(xùn)練獲獎(jiǎng)情況

從表2調(diào)查結(jié)果顯示：根據(jù)近三年教師在教學(xué)、科研、訓(xùn)練取得的成績調(diào)查結(jié)果中獲悉，獲校級(jí)以上教學(xué)科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?wù)?，?.21%；獲校級(jí)以上教學(xué)、科研課題者，占10.53%；獲校級(jí)以上在教學(xué)崗位取得卓有成效貢獻(xiàn)者，占5.26%；獲校級(jí)精品優(yōu)質(zhì)課程者，占2.11%；近三年在核心學(xué)術(shù)刊物發(fā)表文章至少兩篇者，占4.21%；參加省級(jí)以上各種學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)三等獎(jiǎng)以上者，占7.37%；擔(dān)任省大運(yùn)會(huì)獲単項(xiàng)前三名、團(tuán)體前六名教練員者，占10.53%；指導(dǎo)大學(xué)生參與省科研創(chuàng)新挑戰(zhàn)杯獲獎(jiǎng)?wù)?，?.15%。在被調(diào)查的95名體育教師近三年在教學(xué)、科研、訓(xùn)練中，有45名體育教師獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)，占47.37%，沒有獲獎(jiǎng)項(xiàng)體育教師占52.63%，說明沒有獲獎(jiǎng)這部分體育教師在教學(xué)、科研、訓(xùn)練中，不能適應(yīng)素質(zhì)教育改革發(fā)展要求，需要不斷地提高教師自我創(chuàng)新素質(zhì)和能力。職業(yè)動(dòng)機(jī)都是各不相同的，其中個(gè)人性格占據(jù)主導(dǎo)地位。創(chuàng)新型體育教師職業(yè)信念與工作情感，明顯強(qiáng)于普通型體育教師。還有相當(dāng)部分教師只把學(xué)生作為工作對(duì)象，反映岀對(duì)學(xué)生的感情淡漠，對(duì)本專業(yè)學(xué)科興趣一般，只是把學(xué)生作為一般的工作環(huán)境，造成對(duì)教育缺乏熱情。這反映當(dāng)前體育教師隊(duì)伍，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才觀念存在問題，也反映體育教師的師德現(xiàn)狀，應(yīng)引起我們高度的重視[3]。

表2 教師教學(xué)、科研、訓(xùn)練獲獎(jiǎng)情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

4.2 體育教師創(chuàng)新素質(zhì)品質(zhì)特征基本現(xiàn)狀描述

4.2.1 教師職業(yè)信念與工作情感情況

從表3調(diào)查結(jié)果顯示：體育教師在職業(yè)信念與工作情感中，教師認(rèn)為很適合擔(dān)任教師的，占53.68%，認(rèn)為熱愛本專業(yè)學(xué)科的教師，占21.05%。認(rèn)為本專業(yè)學(xué)科只作為一般工作的教師，占12.63。認(rèn)為把學(xué)生當(dāng)工作對(duì)待的教師，占12.64%。無論創(chuàng)新型教師，還是普通型教師，他們所選擇

表3 教師職業(yè)信念與工作情感情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

4.2.2 教師社會(huì)責(zé)任與創(chuàng)新意識(shí)情況

從表4調(diào)查結(jié)果顯示：在社會(huì)責(zé)任與創(chuàng)新意識(shí)中，教師考慮到為學(xué)校發(fā)展的，占38.95%；執(zhí)教課程中比較熟悉教法的教師，占29.48%；工作環(huán)境能創(chuàng)造新教法教師，占16.84%；在現(xiàn)代信息教育中能制作媒體課件教學(xué)教師，占14.73%。體育教師雖然社會(huì)地位與待遇己有改善，但距離教師自己心目中最光輝職業(yè)還有相當(dāng)距離。從社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)來說，經(jīng)常考慮學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的教師中，創(chuàng)新型教師明顯優(yōu)于普通型教師。在教學(xué)方法的選用上，創(chuàng)新型教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，自己創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法與新成果，在業(yè)余時(shí)間里開展學(xué)術(shù)科學(xué)研究較為突出。

表4 教師社會(huì)責(zé)任與創(chuàng)新意識(shí)情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

4.2.3 教師認(rèn)同知識(shí)結(jié)構(gòu)情況

從表5調(diào)查結(jié)果顯示：在認(rèn)同知識(shí)結(jié)構(gòu)要求中，37.89%的教師認(rèn)為要有精深扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；25.27%的教師認(rèn)為要有人文專業(yè)知識(shí)；21.05%的教師認(rèn)為要有教育專業(yè)知識(shí)；15.79%的教師認(rèn)為要有科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。從教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來說，創(chuàng)新型教師和普通型教師之間并沒有顯示出差異變化，都具有勝任教師資格條件。從一定程度上說明我們的師范教育課程、職后教育體系還存在很大問題，希望在體育原理與方法、體育專業(yè)技術(shù)與理論方面，引進(jìn)其他相關(guān)學(xué)科的邊緣知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)，以適應(yīng)體育教育發(fā)展的要求。

表5 教師認(rèn)同知識(shí)結(jié)構(gòu)情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

4.2.4 教師課程執(zhí)教展現(xiàn)能力情況

從表6調(diào)查結(jié)果顯示：體育教師在課程執(zhí)教展現(xiàn)能力發(fā)展中，認(rèn)為應(yīng)發(fā)展語言表達(dá)能力的教師，占22.10%；認(rèn)為應(yīng)發(fā)展傳授知識(shí)能力的教師，占18.95%；認(rèn)為應(yīng)發(fā)展組織課堂能力的教師，占35.79%；認(rèn)為應(yīng)發(fā)展教學(xué)科研能力的教師，占23.16%。從一般能力結(jié)構(gòu)的選項(xiàng)情況看，創(chuàng)新型教師認(rèn)為最擅長的是：組織課堂能力，其次是教學(xué)科研能力。而普通型教師的前兩位選擇是：組織課堂能力、語言表達(dá)能力。這說明發(fā)展體育教師們對(duì)組織課堂能力、教學(xué)科研能力依然占據(jù)主導(dǎo)作用[3]。

表6 教師課程執(zhí)教展現(xiàn)能力的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表（n=95.単項(xiàng)選擇）

4.2.5 教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力情況

從表7調(diào)查結(jié)果顯示：體育教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)能力中，課堂中能經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)PPT教學(xué)的教師，占47.37%；偶爾使用計(jì)算機(jī)PPT教學(xué)的教師，占25.26%；沒有使用計(jì)算機(jī)PPT教學(xué)的教師，占27.37%；參加職稱計(jì)算機(jī)考試一次通過的，占82.11%；在職稱晉級(jí)考試中82.00%的教師，能夠一次將所測(cè)試模板通過，大部分教師為了職稱晉級(jí)考試，把掌握計(jì)算機(jī)能力的程度作為考察實(shí)際能力的指標(biāo)，但運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐普通型教師就顯然較薄弱。在大多數(shù)創(chuàng)新型教師們都能熟練掌握和操作計(jì)算機(jī)，能夠經(jīng)常獨(dú)立地將其應(yīng)用于備課、實(shí)踐、講授，也就是說經(jīng)常將現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用課堂教學(xué)的創(chuàng)新型教師要高于普通型教師。

表 7 教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

4.2.6 教師外語水平情況調(diào)查結(jié)果分析

通過表8調(diào)查顯示：體育教師在掌握外語水平的程度來看，能借助字典查閱外浯的教師，占20.00%；懂得一些常用外語術(shù)語的教師，占27.37%；把外語都忘得差不多的教師，占52.63%。兩類教師都認(rèn)為自己的外語水平都忘得差不多了，只有到了評(píng)職稱時(shí)才去看書學(xué)習(xí)，說明這兩類教師外語水平記憶牢固程度顯示出不怎么優(yōu)秀，以后教師需進(jìn)一步繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高。

借字典查閱外浯 懂一些常用術(shù)語 外語忘得差不多 合 計(jì) 職考一次通過率人數(shù) 比例/% 人數(shù) 比例/% 人數(shù) 比例/% 人數(shù) 比例/% 人數(shù) 比例/%創(chuàng)新型教師 11 11.58 16 16.84 18 18.95 45 47.37 30 31.58普通型教師 8 8.42 10 10.53 32 33.68 50 52.63 29 42.11合 計(jì) 19 20.00 26 27.37 50 52.63 95 100 59 62.11

4.3 體育教師教學(xué)水平發(fā)揮的制約因素調(diào)查結(jié)果

從表9調(diào)查結(jié)果顯示：在制約著體育教師教學(xué)水平發(fā)揮最主要問題，教師普遍認(rèn)為應(yīng)試考試問題占43.16%；學(xué)生不感興趣問題占22.11%；缺乏進(jìn)修再教育占16.84%；學(xué)校激勵(lì)問題占17.89%。兩類教師都認(rèn)為應(yīng)試考試指揮棒問題，是制約自己教學(xué)水平發(fā)揮的最主要因素，其次是學(xué)生對(duì)所教學(xué)科不感興趣，再次是缺乏進(jìn)修再教育、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所教課程重視程度不夠，學(xué)校評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制問題。這些內(nèi)容都屬于外在不可控制因素，這些問題今后值得研究加以解決[3]。

表9 教師教學(xué)水平發(fā)揮的制約因素調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

5 提高高校體育教師創(chuàng)新素質(zhì)的措施

5.1 學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極繼續(xù)再教育與落實(shí)教師競聘制度

學(xué)校要加大力度為體育教師提供繼續(xù)再教育環(huán)境保證條件，積極組織教師參加各級(jí)教育行政部門舉辦的學(xué)術(shù)講習(xí)班、課程培訓(xùn)班、研究生進(jìn)修班等。讓教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議從中獲悉大量的最新信息資料，獲得邊沿學(xué)科先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)、方法和技能，在經(jīng)過實(shí)踐中為形成良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)提供有力保證[3]。同時(shí)也將盡快吸引將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程之中，促使有能力的體育教師真正將成為本專業(yè)領(lǐng)域中學(xué)科帶頭人，創(chuàng)設(shè)并實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)改革之方案。條件較好的學(xué)校還可以通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的形式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型教師培訓(xùn)。教師要充分利用好保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制、考核制度的有利條件。學(xué)校全面盡快實(shí)施體育教師資格認(rèn)證制度和競聘制度，有效地建立起體育教師公平競爭上崗、教師隊(duì)伍人員合理流動(dòng)的新機(jī)制。5.2調(diào)整課程設(shè)置，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

首先加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置建設(shè)，為開展創(chuàng)新性教育適應(yīng)性奠定基礎(chǔ)。適當(dāng)減少必修課增加選修課程，增加有關(guān)學(xué)科的最新成就、發(fā)展趨勢(shì)和科學(xué)方法論、學(xué)習(xí)方法論等內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，激活學(xué)生的思維。再次，要加強(qiáng)教育專業(yè)課程，不僅增加這類課程的時(shí)間比重，而且要擴(kuò)展其內(nèi)容，強(qiáng)化師范生獻(xiàn)身教育的志趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。在重視發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，講授要富有生動(dòng)性、研究性，課堂教學(xué)效果要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法達(dá)到最優(yōu)化。注重學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)教師創(chuàng)造性教學(xué)能力十分必要[2]。

5.3 學(xué)校要促進(jìn)教師的科研能力培養(yǎng)

抓住本學(xué)科領(lǐng)域研究的新熱點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性科學(xué)研究，提高科研和教學(xué)水平。主管部門應(yīng)該在科研方面給予正確的引導(dǎo)，利用積極的獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)他們參與更多的課題研究。學(xué)校要努力營造出創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施創(chuàng)新型的學(xué)校管理，按照自己方式去處理教育教學(xué)問題，減少不必要限制和規(guī)定，提倡鼓勵(lì)教師百花齊放寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境氛圍。在每年申報(bào)省市、國家級(jí)科研課題時(shí)，學(xué)校科研管理部門應(yīng)邀請(qǐng)著名學(xué)術(shù)界專家舉行學(xué)術(shù)講坐，使教師申報(bào)科研課題成功率有所提高。

5.4 發(fā)展良好的環(huán)境元素與合理運(yùn)用量化評(píng)價(jià)

社會(huì)與有關(guān)教育部門應(yīng)貫徹創(chuàng)新素質(zhì)教育思想，保證創(chuàng)新素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，建立創(chuàng)新素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)教師工作過程的評(píng)價(jià)，從而解放教師的精神、時(shí)空和大腦的壓力，讓每一個(gè)教師煥發(fā)出創(chuàng)造活力。把評(píng)價(jià)貫穿到教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮評(píng)價(jià)過程的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。合理運(yùn)用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)不同功能，把獎(jiǎng)懲機(jī)制指向教師的專業(yè)發(fā)展。

6 結(jié)論

體育教師在體育教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域中，具有人格魅力特長的獨(dú)創(chuàng)性和有效性，職業(yè)信念與工作情感濃厚性與社會(huì)責(zé)任創(chuàng)新意識(shí)突出。還擅長于知識(shí)的合理性與兼教學(xué)科課程的復(fù)合性高，擅長于研究新成果的開放性發(fā)展。在工作中常用計(jì)算機(jī)及其運(yùn)用外語教學(xué)技能上顯著。為了使創(chuàng)新型體育教師教學(xué)水平正常發(fā)揮，需要進(jìn)一步改善教學(xué)條件，健全激勵(lì)機(jī)制。特別是要大力健全教師職后的繼續(xù)再教育制度政策和機(jī)制，涉及培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的更新與提高。鼓勵(lì)教師們努力提高終身學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，并為體育教師創(chuàng)新素質(zhì)提供支持與幫助。

[1] 練志寧.廣東省民辦普通高校體育師資現(xiàn)狀調(diào)查研究.[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2008（3）：28-29.

[2] 陳軼藝.高校體育教師職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成及培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2005（9）：60-61.

[3] 陳維科.論21世紀(jì)高校體育教師能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng).[J].湖北：荊州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001（9）：89-91.

The Status Quo of the Characteristics of College PE Teachers’Innovative Quality and the Development Countermeasure to It

ZHAO Hui-fen, etal. (
PE institute of Foshan science and technology University , Foshan 528000, Guangdong, China )

This paper analyzes the innovative characteristics mechanisms of professional quality, the factors of motivation level, the characteristics of knowledge and ability structure of PE teachers, as well as the factors influencing the teachers' enthusiasm for innovation education, puts forward idea of re-education for professional PE teachers after entry post, carries out the integrated study and explorision on the cultivation and development contents.

PE teachers; innovative quality; feature status; development countermeasures

招惠芬（1971-），廣東湛江人，講師，研究方向：體育教育。