朱益林??

[摘 要]問題式教學已經(jīng)成為高中歷史課堂上的一種有效的教學模式。問題式教學強調(diào)以問題為中心，從問題的根源出發(fā)，引導學生對相關課程知識進行理解和依據(jù)。在高中歷史問題式教學中要合理創(chuàng)設問題情境，圍繞問題情境促進互動合作式學習，借助問題來引導學生學習，并善于評價學生解決問題的效果。

[關鍵詞]高中歷史 問題式教學 教學模式

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280097

選擇正確的教學方法，往往能夠取得事半功倍的教學效果，更有助于歷史教學質(zhì)量的提升。問題式教學法在高中歷史課堂上的巧妙應用，可以有針對性地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和學習潛力。

一、合理創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

問題情境的創(chuàng)設和課程導入，是一門重要的教學藝術。合理創(chuàng)設問題情境，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以將很多學科知識融合到新的教學情境或獨特情節(jié)之中，這樣就避免了歷史知識講授過程中的枯燥乏味，還能幫助學生在特定的問題情境中更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例如，在《解放戰(zhàn)爭》一課的教學中，教師可以搜集課外資料，列舉一下戰(zhàn)爭爆發(fā)前國民黨和共產(chǎn)黨雙方在軍事上的實力對比，然后問學生：國共雙方的實力對比如此懸殊，為什么實力非常弱的共產(chǎn)黨會取得勝利并建立了社會主義新中國？問題一提出，學生的學習興趣很自然就被調(diào)動起來，真正做到邊學習、邊思考，集中了學生在課堂上的學習注意力，促進了歷史教學效率的提升。

二、圍繞問題情境，加強互動合作式學習

受應試教育思維的影響，傳統(tǒng)的高中歷史教學模式是以教師為主導的，學生在歷史課堂上處于相對被動的學習地位，學習成績的提高也主要是依賴于機械性的記憶和背誦，教師與學生、學生與學生之間的互動明顯不足。問題式教學模式在高中歷史教學之間中的應用，可以通過問題的引導，讓學生在歷史課堂上多開展互動與合作式的學習，這樣學生在歷史課堂上的主體地位就能得到有效的保障，有助于全體學生的共同進步與提高。例如，在《對外開放格局的初步形成》一課的教學中，由于學生的知識積累和社會閱歷會存在較大的差異，教師可以先對學生進行合理分組，然后讓每個小組就我國設立深圳經(jīng)濟特區(qū)、制定改革開放政策等相關問題的背景、原因、歷史意義等問題進行集體探討，這樣有助于集思廣益，讓每個學生都積極參與到歷史問題的討論與學習中來，有助于提升學生整體學習效果。

三、借助問題導學功能，引導學生自主探學

高中歷史課程的教學，不僅該讓學生掌握應有的歷史知識，更重要的是要提高學生的歷史認知水平，形成健全的人格和高尚的情操，增強歷史責任感和社會使命感。因此，高中歷史課程教學，僅僅依靠課堂教學還是遠遠不夠的，教師必須有意識地加強課內(nèi)教學同課外教學之間的聯(lián)系，借助歷史問題的導向功能，引導學生進行自主學習和積極探究。例如，在《物質(zhì)生活與習俗的變遷》一課的教學中，學生僅僅結合自身的生活體驗顯然不利于對相關歷史知識的理解和掌握，這時教師不妨給學生布置課外作業(yè)，回家聆聽父母的生活經(jīng)歷，然后總結出相應的歷史知識，最后再拿到課堂上進行討論，這樣不僅能夠充分調(diào)動學生在課外的學習積極性，也有助于學生自主學習意識的培養(yǎng)，使學生掌握更多實用的學習方法。

四、善于評價與引導，確保問題式教學有效

問題式教學的實踐是一個系統(tǒng)工程，會受到多方面因素的影響，不僅需要教師的積極參與，還需要學生的積極配合，所以教師的評價與引導工作，直接關系到學生學習潛力的發(fā)掘和課堂教學效率的提升。一方面，對于問題式教學的成效，不僅要對學生的問題探究成果進行評價，還要對教師問題的提出方式、引導學生的方式、教學質(zhì)量等進行評價，把問題式教學看成師生共同體驗、共同感悟的過程。另一方面，對學生問題探究成果的評價，不能僅僅看問題探究的成果，更要關注學生問題探究的過程，看學生在問題式教學過程中的學習態(tài)度、參與熱情的高低、互動學習的程度等，使教師能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的不足，引導學生及時調(diào)整學習的方向，做到因材施教。

總之，問題式教學法在高中歷史教學實踐中的巧妙運用，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，集中學生在歷史課堂上的學習注意力，還可以讓歷史教學環(huán)境更加開放和民主，確保生本教育理念的有效貫徹與落實，有助于學生辯證思維能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與提高。問題式教學法值得高中歷史教師在教學實踐中進行更深入的探索與研究。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]薛梅芳. 新課程背景下高中歷史有效性教學的策略探究[J]. 福建教育學院學報， 2012（2） .

[2]王世霖. 高中歷史問題式教學模式的建立與教學方法的創(chuàng)新[J]. 佳木斯教育學院學報，2012（2）.

[3]許慧娟. 激揚主體意識 涌躍源頭活水——關于新課程下高中歷史實施“主體探究”教學模式的思考[J]. 成功（教育），2011（5）.

（責任編輯 龐丹丹）