桑越茂

摘 要：書(shū)面表達(dá)是高考試題中令許多考生頭疼的題目，許多學(xué)生很努力地去準(zhǔn)備作文，但最終分?jǐn)?shù)仍然不理想，這很可能是因?yàn)樗麄兿萑肓四撤N寫(xiě)作的誤區(qū)。就這些常見(jiàn)誤區(qū)進(jìn)行分析，以引導(dǎo)廣大考生施以針對(duì)性的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)；誤區(qū)

高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)主要考查考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要求考生根據(jù)所給的情景和要求，在充分領(lǐng)會(huì)“提示”的前提下，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)成一篇內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言正確、句子連貫、用詞貼切的作文。書(shū)面表達(dá)是高考試題中令許多考生頭疼的題目，許多學(xué)生很努力地去準(zhǔn)備作文，但最終分?jǐn)?shù)仍然不理想，這很可能是因?yàn)樗麄兿萑肓四撤N寫(xiě)作的誤區(qū)。下面我將列舉學(xué)生平時(shí)和考試寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的五種誤區(qū)，希望能幫廣大學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”，并施以針對(duì)性的改進(jìn)。

一、中西混合型

一些學(xué)生在完成英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)時(shí)，習(xí)慣性地用中文的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)作文。英文的外表，漢語(yǔ)的語(yǔ)法，滿篇的“中國(guó)式英語(yǔ)”，這就是所謂的中西混合型英語(yǔ)作文。在這樣的作文里，我們常常讀到以下這類用中文的語(yǔ)法和英語(yǔ)單詞拼湊出來(lái)的句子：

“She is a pretty girl ， and her parents very love her.”（正確表達(dá)：She is a pretty girl ， and her parents love her very much .）

Time New Rome

“We should read books may be useful to us. ”（ 正確表達(dá)：We should read books which may be useful to us.）

要解決此類問(wèn)題，最為關(guān)鍵的是要逐步學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)思考，而不用在頭腦里來(lái)回翻譯。此外，將中文式思維轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)思維的最根本的途徑之一就是強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)。很多學(xué)生的詞匯量很豐富，但是對(duì)于怎么用，什么時(shí)候用卻并不明白，而這些恰恰是語(yǔ)法知識(shí)的作用，哪些詞要用在句中，哪些詞應(yīng)該用在句尾，語(yǔ)法里都有相應(yīng)的規(guī)定。另外，對(duì)于英美文化背景的掌握也很重要。

二、隨意發(fā)揮型

許多學(xué)生在完成書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中，受到了多年中文寫(xiě)作的影響，再加上對(duì)“可適當(dāng)增減細(xì)節(jié)，不可字對(duì)字的翻譯”的誤解，于是加入了很多想象的成分和離題較遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)，反而弄巧成拙。

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)與漢語(yǔ)作文完全不同，它會(huì)結(jié)合題目的語(yǔ)言測(cè)試目標(biāo)，給出一些寫(xiě)作要點(diǎn)和相應(yīng)的提示詞，因此在內(nèi)容上留給學(xué)生的發(fā)揮空間并不大。很多學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)提示詞的用意所在，在寫(xiě)文章的時(shí)候很少站在出題老師的角度進(jìn)行作文構(gòu)思，殊不知這些詞匯是書(shū)面表達(dá)中的重要得分點(diǎn)，它既提示了寫(xiě)作重點(diǎn)，又能夠幫助學(xué)生檢查作文是否丟點(diǎn)。

其實(shí)，學(xué)生只要在理解寫(xiě)作要求的基礎(chǔ)上，用已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)與句型直譯或意譯，并在要點(diǎn)之間加上必要的關(guān)聯(lián)詞和關(guān)聯(lián)句即可，切不可生搬硬造。

三、表達(dá)單一型

為了保證表達(dá)的準(zhǔn)確性，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中遇到自己不熟悉的詞、短語(yǔ)時(shí)，要學(xué)會(huì)變通，變難為易，盡量使用自己熟悉的詞匯、句式表達(dá)，這一點(diǎn)是可取的。但很多學(xué)生由于怕犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，通篇文章都使用幾乎沒(méi)有任何修飾的簡(jiǎn)單句，以至于文章乏味，語(yǔ)言平淡，表達(dá)單一，又走向了另一個(gè)極端。針對(duì)此現(xiàn)象，希望學(xué)生能夠盡可能地豐富自己的句式，將一些熟練掌握的賓語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等運(yùn)用到文章中，同時(shí)還可以采用不定式、分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、同位語(yǔ)、插入語(yǔ)等，或者使用一些并列句，讓句子有一定的長(zhǎng)度。學(xué)生應(yīng)避免用詞平凡和用詞單一，比如beautiful可以用pretty，charming，good-looking等這樣的詞來(lái)代替。在文章中多用些詞組代替簡(jiǎn)單的單詞，比如表示“幫助”，除了用help之外，我們還可以用give somebody a hand ，do somebody a favour等短語(yǔ)，使我們的語(yǔ)言增色不少。

另外，在寫(xiě)作中表達(dá)同一個(gè)意思，不一定總要用同一個(gè)詞，要避免太多重復(fù)，盡量用其他適當(dāng)?shù)脑~來(lái)代替，句子也一樣。文章中的句子在結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度等方面應(yīng)當(dāng)富于變化，短句和長(zhǎng)句，簡(jiǎn)單句和復(fù)合句可交替使用。這樣，文章不會(huì)顯得單調(diào)、乏味。但要注意，變化要得當(dāng)，如果為了變化而變化，文章則會(huì)顯得矯揉造作、嘩眾取寵。

四、銜接不當(dāng)型

很多學(xué)生的文章就是一些句子的簡(jiǎn)單堆砌，句子與句子之間缺乏關(guān)聯(lián)，毫無(wú)整體性和層次性可言。行文連貫是高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)分的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要使文章連貫，巧用連詞是關(guān)鍵。學(xué)生可以根據(jù)各句之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┻B詞，就可以使得文章行文自然流暢。比如：

遞進(jìn)關(guān)系：furthermore，moreover，besides，in addition（to）

轉(zhuǎn)折關(guān)系：but，however，on the contrary， after all

并列關(guān)系：and，also，as well as，either... or...，both...and...

先后次序關(guān)系：at this time，first，second，at last，finally

因果關(guān)系：because，as， now that，so，therefore，as a result

歸納總結(jié)：in other words，on the whole，in a word，in conclusion

五、忽視細(xì)節(jié)型

有些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)重在內(nèi)容，其他形式問(wèn)題無(wú)足輕重，因而忽視了許多細(xì)節(jié)，導(dǎo)致應(yīng)試中大量失分。主要表現(xiàn)在：

1.字母書(shū)寫(xiě)潦草，不夠規(guī)范。英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)要注意大小寫(xiě)及字母間的距離，單詞書(shū)寫(xiě)要力求工整、優(yōu)美，這樣別人看了舒服，自然能加不少印象分。

2.不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如有的學(xué)生整篇文章全用“，”有的把“.”用成了“。”，有的甚至通篇沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.單詞拼寫(xiě)不正確，卷面不整潔。有些學(xué)生寫(xiě)單詞時(shí)粗心大意，如把“description”寫(xiě)作“discription”，把“presents”寫(xiě)成“parents”等，有些學(xué)生常常在書(shū)面表達(dá)上做許多地方的改動(dòng)，勾畫(huà)了許多單詞，導(dǎo)致卷面混亂，無(wú)形中降低了書(shū)面表達(dá)的得分檔次。

4.字?jǐn)?shù)把握不準(zhǔn)。高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)一般都有字?jǐn)?shù)要求，字?jǐn)?shù)過(guò)多或過(guò)少都會(huì)被扣掉分?jǐn)?shù)，學(xué)生要準(zhǔn)確把握。

編輯 韓 曉