劉令

摘 要：高三歷史學(xué)科的最后沖刺階段，復(fù)習(xí)過程成為所有任課老師需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。隨著近年來教學(xué)方法的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也被引入到新時(shí)期的課程教育中。針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景，著重分析如何充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段來提高歷史復(fù)習(xí)效率，以求取得更多的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)效率

隨著歷史教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和完善，近年來的歷史真題大多與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，這就從一定程度上要求學(xué)生需要具備更加全面的綜合知識。歷史教師如何通過網(wǎng)絡(luò)手段來強(qiáng)化學(xué)生對人文歷史知識的掌握，下文將對此進(jìn)行分析。

一、歷史復(fù)習(xí)問題

1.復(fù)習(xí)重心過于集中，而忽略其他知識點(diǎn)

普遍情況下，高三學(xué)生在最后一年的復(fù)習(xí)階段都會找到歷年來各種真題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過這些訓(xùn)練對出題重點(diǎn)進(jìn)行分析，再結(jié)合相關(guān)歷史考綱資料而縮小了復(fù)習(xí)范圍。對于一些資料大綱劃出的重點(diǎn)，學(xué)生會著重反復(fù)鞏固練習(xí)，這樣一來會使書本中細(xì)小的知識點(diǎn)被忽略。

2.死記硬背，而無法掌握知識精髓

當(dāng)前歷史學(xué)科考試大部分考點(diǎn)內(nèi)容靈活性較低，學(xué)生只需要死記硬背就可以掌握知識點(diǎn)。在題量和知識內(nèi)容較多的情況下，這種死記硬背的方式容易使學(xué)生混淆記憶內(nèi)容，而沒有真正掌握到知識精髓。

二、借助網(wǎng)絡(luò)力量，提高復(fù)習(xí)效率的方式

1.開闊學(xué)生視野，開放性學(xué)習(xí)

近年來隨著新課改的發(fā)展，歷史學(xué)科等一系列人文學(xué)科考試內(nèi)容都十分貼切社會發(fā)展，并將學(xué)科知識與實(shí)際國情聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以透過課本知識了解更多不一樣的思想內(nèi)容和社會動態(tài)。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生認(rèn)識到課本之外的內(nèi)容。譬如，復(fù)習(xí)岳麓版歷史教材的中國近代史課程時(shí)，教師可以將各個(gè)時(shí)期的中國時(shí)代背景對學(xué)生進(jìn)行講解，并借助網(wǎng)絡(luò)資源從不同的角度來呈現(xiàn)中國時(shí)代變遷，開闊學(xué)生的視野，幫助復(fù)習(xí)。

2.利用影音資料，加深知識記憶

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充斥著各種各樣的資源，對于歷史學(xué)科來說，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來尋找與課程相關(guān)的影片資料。比如，復(fù)習(xí)岳麓版歷史課本中的《古羅馬政治與法律》課程時(shí)，教師可以在網(wǎng)上下載描繪古羅馬文化背景的影片，讓學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)加深對知識點(diǎn)的印象，不僅為高三學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)壓力，還提高了教學(xué)效率。

3.借助網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)師生互動

高三復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到復(fù)習(xí)困難時(shí)可以通過QQ、E-mail等方式同任課老師進(jìn)行溝通，老師也可以利用這一方式了解學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)展，從而有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并且第一時(shí)間幫助學(xué)生解決疑難。

綜上所述，高三復(fù)習(xí)階段相當(dāng)關(guān)鍵，教師需要明確了解網(wǎng)絡(luò)對歷史教學(xué)的積極作用，通過網(wǎng)絡(luò)手段來強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握，結(jié)合傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式來提高學(xué)生在高中歷史學(xué)科上的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

吳正.歷史教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充材料[J].安徽史學(xué)，1994（04）：12.

編輯 孫玲娟