李德輝

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教學(xué)部，黑龍江 哈爾濱 150081）

高職院校冬季體育教育人文化的實(shí)現(xiàn)途徑

李德輝

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教學(xué)部，黑龍江 哈爾濱 150081）

摘 要：通過(guò)對(duì)冬季體育教育人文化涵義的闡述，指出傳統(tǒng)的冬季體育教育在教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)上存在著諸多非人文化因素，近年來(lái)雖然進(jìn)行了一些改革，但離以人為本、健康第一、素質(zhì)教育和終身體育的要求還相距甚遠(yuǎn)。論述了實(shí)現(xiàn)冬季體育教育人文化的途徑：著眼于大學(xué)生人性的培養(yǎng)、豐富和提升，突出發(fā)展大學(xué)生的主體性；創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的冰雪體育人文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)出自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；把人文化的教育思想貫徹到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的每一環(huán)節(jié)，通過(guò)冰雪體育教育實(shí)現(xiàn)健康體育、快樂(lè)體育、個(gè)性體育、終身體育和人文體育。

關(guān)鍵詞：高職院校；冰雪體育；人文化；途徑

研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

1 引言

最近20年來(lái)，隨著新興國(guó)家的崛起，“產(chǎn)業(yè)興則國(guó)家興”被證明是一條顛覆不破的真理。企業(yè)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展、興盛的基礎(chǔ)單位，比它大的是行業(yè)，然后是產(chǎn)業(yè)。多個(gè)同產(chǎn)類的企業(yè)構(gòu)成了行業(yè)，具有某種同類屬性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的多種行業(yè)形成集合或系統(tǒng)構(gòu)成了產(chǎn)業(yè)。企業(yè)一般是指以盈利為目的，運(yùn)用各種生產(chǎn)要素(土地、勞動(dòng)力、資本、技術(shù)和企業(yè)家才能等)，向市場(chǎng)提供商品或服務(wù)，實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、獨(dú)立核算的法人或其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織。近幾年以來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)增速放緩，我國(guó)企業(yè)面臨著世界各國(guó)企業(yè)以資金、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)理念、文化品牌集群挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈?！澳嫠兄?，不進(jìn)則退”我國(guó)企業(yè)應(yīng)如何沖出重圍，在挑戰(zhàn)中找到機(jī)遇，成就未來(lái)，已經(jīng)成為一個(gè)影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。

企業(yè)的首要任務(wù)是謀求生存和市場(chǎng)利益最大化，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)順應(yīng)市場(chǎng)變化，不斷追求、創(chuàng)造新的贏利模式，這是其歷史使命所決定的。持久卓越的企業(yè)在恪守它們的核心價(jià)值觀和核心使命的同時(shí)，不斷轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方式、產(chǎn)品策略、運(yùn)營(yíng)模式以適應(yīng)這個(gè)變幻莫測(cè)的世界。從企業(yè)的發(fā)展看，人才是構(gòu)建企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，作為培養(yǎng)我國(guó)企業(yè)復(fù)合型人才的高職院校應(yīng)主動(dòng)反思自己人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色和存在價(jià)值，如何適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)增速放緩對(duì)企業(yè)的新要求，如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)，專業(yè)人才培養(yǎng)究竟應(yīng)該講解哪些理論知識(shí)，傳授什么實(shí)踐技能，是事關(guān)我國(guó)高職院校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大問(wèn)題。體育教育是我國(guó)高職院校教育的重要組成部分，體育教育具有其他學(xué)科不可替代的重要作用[1-10]，其中冬季冰雪體育教育對(duì)培養(yǎng)人才的社會(huì)適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人意志品質(zhì)、健康體魄具有特殊的教育功能[11-22]。高職院校的廣大教育工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我們這個(gè)時(shí)代，不缺時(shí)代的追隨者，但缺乏迎接未來(lái)時(shí)代挑戰(zhàn)所需要的專業(yè)人才。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位將最終決定人才的專業(yè)技能水平，要以創(chuàng)新精神進(jìn)行課程設(shè)置，要按照未來(lái)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對(duì)員工理論、技能的最高要求進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)。因此，在體育教學(xué)中廣大教師要構(gòu)建人文精神與快樂(lè)體育的理念，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。特別是冬季體育教學(xué)中，體育教師必須實(shí)施人性化教學(xué)，把冬季體育教學(xué)中的各種要素作為人文精神教育的載體，突出冬季體育教育的人文化特征，構(gòu)建高職院校體育教育的人文化模式。

2 高職院校冬季體育教育出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 體育教學(xué)理念的偏差

縱觀我國(guó)的教育改革，高職院校體育教育目標(biāo)與中、小學(xué)的教育目標(biāo)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的差別與側(cè)重，教育目標(biāo)不外乎技能的學(xué)習(xí)、體質(zhì)的達(dá)標(biāo)。但在追求升學(xué)率的影響下，體育教學(xué)理念出現(xiàn)了偏差，學(xué)生在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)階段的技能學(xué)習(xí)、體質(zhì)達(dá)標(biāo)成為一紙空談。從1985年開(kāi)始到2010年，由教育部、國(guó)家體育總局、衛(wèi)生部、國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)、科學(xué)技術(shù)部、財(cái)政部共同組織對(duì)全國(guó)多民族大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)與健康進(jìn)行了6次大規(guī)模的調(diào)研活動(dòng)，與1985年相比，2010年大學(xué)生肺活量下降了近10 %；大學(xué)女生800 m跑、男生1 000 m跑的成績(jī)分別下降了10.3 %和10.9 %，學(xué)生或者過(guò)重或者過(guò)瘦，近視率接近90 %。《2015中國(guó)居民營(yíng)養(yǎng)與慢性病狀況報(bào)告》顯示：全國(guó)18歲及以上成人超重率、肥胖率及6～17歲兒童青少年超重率、肥胖率和近視率比2002年大幅增加。

在我國(guó)許多省市的小學(xué)，為了安全，怕受傷，上安全體育課；初中，為了安全，怕受傷，為了應(yīng)付體育中考，上應(yīng)試體育課；高中，為了安全，不受傷不出事，為了應(yīng)對(duì)高考，一切都要讓路，學(xué)生自由自在上體育課；大學(xué)，學(xué)生沒(méi)有什么壓力，考試學(xué)分沒(méi)有以往那么重要，憑個(gè)人愛(ài)好上興趣體育課，60分成為學(xué)習(xí)目標(biāo)。其結(jié)果是一個(gè)學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)上了14年的體育課，到大學(xué)畢業(yè)都不會(huì)跑步、不會(huì)游泳、不會(huì)單雙杠、不會(huì)前后滾翻、不會(huì)攀爬、不會(huì)馬步，甚至許多女同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)籃球、排球和足球，沒(méi)有真正學(xué)會(huì)任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，連基本的運(yùn)動(dòng)常識(shí)都不懂，更沒(méi)有通過(guò)體育課養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。這就是我國(guó)學(xué)生的體質(zhì)下降的真實(shí)原因所在，社會(huì)和學(xué)校片面追求升學(xué)率、重智育、輕體育的教學(xué)理念傾向，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，休息和鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足，導(dǎo)致體質(zhì)嚴(yán)重下降。

當(dāng)下從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，幾乎所有的學(xué)生都是獨(dú)生子女，孩子在學(xué)校出一點(diǎn)事情或意外家長(zhǎng)就追究學(xué)校與教師的責(zé)任，體育教學(xué)最容易使學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性意外傷害事故，所以體育教學(xué)安全第一的教學(xué)理念束縛了體育教師的手腳。教師怕學(xué)生在體育課教學(xué)中絆倒摔跤、擦破皮膚、受傷，體育課教學(xué)無(wú)強(qiáng)度、無(wú)對(duì)抗、無(wú)沖撞，一堂課下來(lái)學(xué)生身體不出汗、衣服不臟已經(jīng)成為一種常態(tài)。試想一下，這樣的體育教學(xué)能夠強(qiáng)身健體嗎？能夠磨練意志嗎？能夠塑造完整人格嗎？能夠?yàn)槠髽I(yè)參與世界范圍的競(jìng)爭(zhēng)提供優(yōu)秀的專業(yè)人才嗎？對(duì)于高職院校而言，讓每一名學(xué)生體質(zhì)健康是體育教學(xué)的根本理念，特別是冬季體育教育的目標(biāo)應(yīng)該更加側(cè)重體育的社會(huì)層面，通過(guò)冬季體育教學(xué)使學(xué)生獲得終身體育的意識(shí)與實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的基本技能，通過(guò)學(xué)校冬季體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)體育與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)校體育的教學(xué)使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展方向，更好地為企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容教條、枯燥，教學(xué)方法簡(jiǎn)單

高職院校體育教學(xué)的內(nèi)容表明：夏季以籃球、排球、足球、乒乓球、田徑、武術(shù)，以及羽毛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，由于這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有普及性、趣味性和娛樂(lè)性深受廣大學(xué)生的喜歡；冬季以冰雪體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的速度滑冰、花樣滑冰、冰球與高山滑雪為主要教學(xué)內(nèi)容。除武術(shù)、羽毛球和滑雪，其他教學(xué)內(nèi)容大部分學(xué)生在高中、初中都學(xué)過(guò)，許多體育老師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教授這些項(xiàng)目，并且教學(xué)內(nèi)容也是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

由于高職院校體育教師在冬季體育教學(xué)中忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中的積極性、參與性和創(chuàng)造性，使得整個(gè)冬季體育教學(xué)過(guò)程中缺乏老師與學(xué)生之間的溝通、交流和互動(dòng)，不能體現(xiàn)出探究性的雙邊教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法、手段過(guò)于程序化、教條化和簡(jiǎn)單化，特別是冬季體育教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出冰雪體育知識(shí)和文化的傳授，未能將冰雪體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高有機(jī)結(jié)合起來(lái)，影響了冬季體育教學(xué)的效果。

2.3 評(píng)價(jià)體系單一

目前高職院校冬季體育教學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系機(jī)械化、單一化，對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)還是局限于：出勤率、技能掌握、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)提高三個(gè)方面，忽略了對(duì)教學(xué)主體變化情況的評(píng)價(jià)，未能從多元的角度對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。冬季體育教學(xué)的主體是學(xué)生，在冬季體育教學(xué)中他們的學(xué)習(xí)態(tài)度改變、學(xué)習(xí)能力的提高和個(gè)性心理方面的變化體現(xiàn)了學(xué)生在體育修養(yǎng)、體育行為習(xí)慣養(yǎng)成等多方面的養(yǎng)成。而且機(jī)械化、單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于體育基礎(chǔ)差的同學(xué)可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面心理，影響其運(yùn)動(dòng)的積極性，從而對(duì)終身體育意識(shí)的形成產(chǎn)生不利的影響。

2.4 學(xué)校組織的課外體育活動(dòng)較少

高職院校冬季課外體育活動(dòng)的開(kāi)展力度不夠，大多是跑跑步，做做早操。跑、操只講求形式不講求過(guò)程，沒(méi)有具體的時(shí)間規(guī)定，只追求量變不追求質(zhì)變，加之學(xué)生對(duì)早操的認(rèn)識(shí)度不夠，不能達(dá)到預(yù)期完成效果。高職院校有組織的最大課外體育活動(dòng)就是冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，但由于項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)比賽的競(jìng)技性，學(xué)生參與的積極性不高，運(yùn)動(dòng)會(huì)未能達(dá)到人人參與的舉辦目標(biāo)，加之宣傳力度不高只能成為一部分同學(xué)的一場(chǎng)冬季課外體育活動(dòng)。

3 實(shí)現(xiàn)冬季體育教育人文化的策略

3.1 建立冬季體育教育人文化的理念

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；因材施教，注重每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性。

推進(jìn)高職院校冬季體育人文化改革的根本之策是樹(shù)立人文體育的理念，進(jìn)而在人文體育的思想意識(shí)之下，以人為本，推進(jìn)改革。人文體育理念就是以人文體育為主要內(nèi)容的思想觀念，事實(shí)上，它與以人為本的原則是一體的。它要求對(duì)體育的認(rèn)識(shí)要傾注以人為本的人文精神。在文化與機(jī)體鍛煉的結(jié)合中實(shí)現(xiàn)人身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提升。人文體育理念強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)懷。注重對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，提倡以人為本、淡化競(jìng)技，注重健身，增強(qiáng)體育意識(shí)。發(fā)展學(xué)生的人格、體格、性格的塑造，情商、智商、動(dòng)商的培養(yǎng)，責(zé)任感、正義感，培養(yǎng)體育能力，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。

讓學(xué)生在冬季體育中享受身體活動(dòng)樂(lè)趣，最大限度地滿足他們個(gè)性與群體和社會(huì)發(fā)展的需要，并且逐步培養(yǎng)起學(xué)生強(qiáng)烈的生存意識(shí)、積極的參與精神、良好的應(yīng)變能力和健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。因此，我們認(rèn)為在高職院校冬季體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)充分尊重與理解學(xué)生的心理狀態(tài)與個(gè)性需求，正視學(xué)生個(gè)性、需求、價(jià)值觀等許多方面存在差異，在冬季體育課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)因材施教。由此可見(jiàn)，樹(shù)立人文體育理念是實(shí)現(xiàn)高職院校冬季體育教育目標(biāo)的根本之策。

3.2 傳授豐富的理論知識(shí)

良好體育行為和習(xí)慣以及健康生活方式的養(yǎng)成需要有豐富體育理論、保健知識(shí)的支撐，我國(guó)高校應(yīng)高度重視這方面知識(shí)的傳授。首先，教師在教授某一項(xiàng)技能之前，應(yīng)向?qū)W生對(duì)該技能的發(fā)展歷程、健身價(jià)值、文化內(nèi)涵等進(jìn)行介紹，這樣才能使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)所學(xué)技能，從而真正產(chǎn)生興趣，提升求知欲望，使其受益終身。其次，高校應(yīng)該將體育課分離，增加保健課程。通過(guò)不同專題的講座，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷處置方法，衛(wèi)生保健知識(shí)，能夠?yàn)樽约夯蛩酥贫ê?jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)處方，提升運(yùn)動(dòng)欣賞水平等。只要這樣，從學(xué)生的角度長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，才能使體育成為貫穿其一生的重要內(nèi)容。

3.3 完善課程評(píng)價(jià)體系

人文化的教學(xué)評(píng)價(jià)是基于以上各個(gè)環(huán)節(jié)的人文化來(lái)設(shè)置不同評(píng)價(jià)參數(shù)，其間要充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等個(gè)體差異，不要刻意地追求學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，不要把有些非顯性因素進(jìn)行主觀的量化，而要把絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合，科學(xué)評(píng)價(jià)和人文評(píng)價(jià)結(jié)合[22-23]。人文化評(píng)價(jià)特別關(guān)懷克服無(wú)助的心理障礙，重在尊重，使之走出心理誤區(qū)，享受快樂(lè)的健身，領(lǐng)悟生命的真諦。

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加多元化，不能過(guò)分的重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)加大過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，對(duì)那些身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能掌握不好的同學(xué)，要給予充分的支持與幫助。由于學(xué)生之間的體育基礎(chǔ)差異比較嚴(yán)重，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)部分學(xué)生應(yīng)增加縱向評(píng)價(jià)的比重，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度，“以生為本”使課程評(píng)價(jià)體系更加完善更加人性化。

3.4 更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的冰雪體育人文教學(xué)環(huán)境

高校結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜，開(kāi)發(fā)具有本校特色不同于傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的校本課程。首先，教師在選擇新的教學(xué)內(nèi)容前，結(jié)合學(xué)生不同階段的需求，如：剛步入校園，對(duì)周?chē)娜嘶蚴挛锉容^陌生--社會(huì)交往；第二年學(xué)業(yè)繁重--情緒調(diào)節(jié)；第三年即將步入社會(huì)--應(yīng)對(duì)挫折等等。其次，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)功能，營(yíng)造輕松、愉快、活潑、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒反應(yīng)，使學(xué)生的生命在參與冰雪體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)到樂(lè)趣、激情、超越、失敗、成功，感受人與人、自然、社會(huì)的和諧相處，在身體得到鍛煉的同時(shí)，使其在心理健康、社會(huì)適應(yīng)的價(jià)值發(fā)揮到最大化。高校體育教學(xué)中所采用的教學(xué)方法不能再與中、小學(xué)的教學(xué)方法一樣，要體現(xiàn)“以生為本”的特征。由于高校學(xué)生體育基礎(chǔ)差異較大，教師在使用教學(xué)方法時(shí)要分層次，對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)、多重視，對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生要充分發(fā)揮其模范帶頭作用，不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待。

創(chuàng)造快樂(lè)的冬季體育人文化教學(xué)環(huán)境，就是將人文的體育教育理念具體化為環(huán)境形態(tài)，以直觀和感人的教學(xué)形式影響大學(xué)生的體育態(tài)度和體育行為方式，使人文的冰雪體育教育理念在冰雪體育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生相應(yīng)的人文效果[25]。高職院校冬季體育教學(xué)創(chuàng)建豐富的人文化教學(xué)情境，應(yīng)以學(xué)生為主體，從激發(fā)學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在冬季體育課練習(xí)中盡可能地表現(xiàn)出主動(dòng)性、參與性、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性，以及創(chuàng)造性等，使冬季體育教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的締造者。把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)、社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。

3.5 開(kāi)展多種形式的課外體育活動(dòng)

為滿足不同學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的需求，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，加大課外體育活動(dòng)的資金投入，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校體育設(shè)施。高校不應(yīng)該把課外體育活動(dòng)局限在校園內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)，學(xué)校與社會(huì)之間的互動(dòng)，讓學(xué)生走出去，在參與課外體育活動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力和溝通能力。同時(shí)，高校可以將課外體育活動(dòng)的組織者轉(zhuǎn)交給學(xué)校的各個(gè)體育社團(tuán)組織，使他們?cè)诮M織體育活動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生的管理能力和解決問(wèn)題的能力。

4 小結(jié)

隨新技術(shù)的飛速發(fā)展，為了提升效率，降低成本，產(chǎn)業(yè)必然要求企業(yè)細(xì)分職業(yè)崗位，突出崗位的社會(huì)分工和差異性，大口徑、寬泛性的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)前企業(yè)就業(yè)崗位窄而專的技能要求，直接導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)細(xì)分和新專業(yè)的誕生。這種新技術(shù)其實(shí)就是針對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行人才培養(yǎng)所要傳授的產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)，即高職院校教學(xué)體系與職業(yè)崗位及產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)存在內(nèi)在邏輯聯(lián)系。高職院校體育教育是學(xué)生接受正規(guī)體育教育的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀的重點(diǎn)階段，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育教育的最終目的“終身體育”的重要階段。人文化視角下高職院校的體育教學(xué)就是把學(xué)生全面自由的發(fā)展作為學(xué)校體育教學(xué)的根本，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的最大化，把其培養(yǎng)成為身體健康、個(gè)性鮮明、心理素質(zhì)過(guò)硬、社會(huì)適應(yīng)能力良好、養(yǎng)成健康生活方式、良好體育行為和習(xí)慣的社會(huì)主義建設(shè)接班人。

高職院校冬季體育教學(xué)的人文化需要由理念到條件全方位地加以創(chuàng)新，這一重任責(zé)無(wú)旁貸地落到了體育教師的肩上，體育教師應(yīng)成為冬季體育教育人文化的學(xué)習(xí)者、研究者和開(kāi)拓者，把握體育具有的鮮明的為人的發(fā)展、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的人文特征，使自己的教育觀念、知識(shí)體系、教學(xué)方法跟上時(shí)代的步伐。

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中圖分類號(hào)：G807.04

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-3488（2015）04-0080-05

收稿日期：2015-01-27；修回日期：2015-03-17

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(JG2012010390)。

作者簡(jiǎn)介：李德輝(1976-)，男，黑龍江哈爾濱人，副教授，

Ways of the Realization for Humanistic Winter Physical Education in Vocational Colleges

LI De-hui

（Physical Education Department of Harbin Vocational and Technical College，Harbin 150081，China）

Abstract：By summarizing the meaning of humanistic winter physical education， the article indicates that the traditional winter physical education has many unhumanistic factors on teaching goals， contents， methods and evaluations. In recent years， the reform effort is still far away from the requirement of human ultimacy， health first， caliber education and lifelong physical education. It discusses the ways of realizing the humanistic winter physical education which are focusing on the cultivation， enrichment and improvement of students’ hunanity， paying attention to developthe subjectivity ofcollege students. Create a happy humanistic teaching environment of winter sports， and stimulate students' learning motivation. Guide college students to show their autonomy， initiative and creativity in learning as much as possible. Implement humanistic education thoughts into teaching goals，contents， methods， evaluations of each link， by winter physical education to realize the healthy and happy sports， characteristic sports， lifelong sports and humanistic sports.

Key words：vovational college； winter physical education； humanistic； way