摘要：由于近年來(lái)高等院校不斷擴(kuò)充學(xué)生數(shù)量等因素，高校畢業(yè)生尤其是貧困生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。而李克強(qiáng)同志重點(diǎn)提倡“眾創(chuàng)空間”，確定支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的措施，這為大眾創(chuàng)業(yè)注入新活力，更為貧困生創(chuàng)業(yè)教育提供了契機(jī)。本文基于現(xiàn)階段貧困生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，為貧困生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供可行之策。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間 貧困生 創(chuàng)業(yè)研究 可行策略

一、何為眾創(chuàng)空間

“眾創(chuàng)空間”是一個(gè)統(tǒng)稱的名詞，和科技部交流過(guò)這個(gè)事情，是一類(lèi)創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)的總稱。王盛林，一位2011年創(chuàng)建北京業(yè)內(nèi)有名的“創(chuàng)客空間”的年輕人說(shuō)。從去年的夏季達(dá)沃斯論壇，到今年的深圳考察，并最終形成國(guó)務(wù)院會(huì)議決議，形成了一個(gè)有利于全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境?！氨妱?chuàng)空間”的提出是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)的新局面的反映，為全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境。綜合各方意見(jiàn)，筆者認(rèn)為：“眾創(chuàng)空間”是為小微創(chuàng)新企業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供低成本、便利化、全要素的開(kāi)放式綜合服務(wù)平臺(tái)。

二、眾創(chuàng)空間的發(fā)展對(duì)貧困生創(chuàng)業(yè)教育的積極作用

（一）為貧困生創(chuàng)業(yè)教育提供量身打造的平臺(tái)

眾創(chuàng)空間的發(fā)展并非大興土木，而是利用新型創(chuàng)業(yè)孵化模式，堅(jiān)持政府和市場(chǎng)相結(jié)合，利用好國(guó)家提供的相關(guān)優(yōu)惠發(fā)展政策等有利條件，逐步優(yōu)化相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)機(jī)制和模式，構(gòu)建面向眾人的廣泛創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并且可以具體情況具體分析，構(gòu)筑更加為貧困生量身打造的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

（二）為貧困生創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

眾創(chuàng)空間的發(fā)展，帶給貧困生以及眾人的不僅僅是平臺(tái)，更是以平臺(tái)為基礎(chǔ)延伸出來(lái)的貧困生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。眾創(chuàng)空間的發(fā)展充分激發(fā)了貧困生創(chuàng)業(yè)激情，打破了貧困生創(chuàng)業(yè)面臨資金不足等瓶頸，讓貧困生的創(chuàng)業(yè)不再那么難，真正使得貧困生擁有更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，把創(chuàng)業(yè)想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并在創(chuàng)業(yè)空間的發(fā)展的推動(dòng)下，促使貧困生創(chuàng)業(yè)走向成功。

（三）推動(dòng)了貧困生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制的完善

眾創(chuàng)空間的發(fā)展是有規(guī)律的，眾創(chuàng)空間的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的發(fā)展也是相互促進(jìn)的。貧困生創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)者中的一個(gè)特殊群體，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育也是有規(guī)律可循的。眾創(chuàng)空間的發(fā)展，為貧困生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)提供了更具有操作性的規(guī)律性模式，完善了貧困生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。

三、貧困生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）有利于育人興國(guó)

推動(dòng)貧困生創(chuàng)業(yè)教育，直接、簡(jiǎn)單、短期的實(shí)際效果是緩解貧困生和社會(huì)的就業(yè)壓力。在緩解就業(yè)壓力的同時(shí)，可以有效維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，有助于減少貧富分化，要想做好貧困生創(chuàng)業(yè)教育，需要做好高校貧困生創(chuàng)業(yè)教育成果的統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)工作，貧困生創(chuàng)業(yè)教育，育人第一位，創(chuàng)業(yè)放其次，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀。貧困生創(chuàng)業(yè)教育，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，并且創(chuàng)造志趣。由此，育人興國(guó)。

（二）實(shí)現(xiàn)貧困生人生價(jià)值

貧困生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)并非是幫助他們創(chuàng)建公司，而是培養(yǎng)后續(xù)的創(chuàng)業(yè)者，充分挖掘他們的冒險(xiǎn)精神、首創(chuàng)精神，使他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能獨(dú)立或者合作解決問(wèn)題，使他們不僅能夠發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)，并能夠敏銳把握商機(jī)，成功創(chuàng)業(yè)。貧困生創(chuàng)業(yè)帶給他們的不僅僅是創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，更能夠讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己，把握自己的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這樣他們的思想發(fā)生創(chuàng)新性的變化，由內(nèi)而外，不再是貧困生，而是富足的人，這份富足，不僅是物質(zhì)，更是精神。

四、眾創(chuàng)空間下推進(jìn)貧困生創(chuàng)業(yè)教育的基本對(duì)策

（一）合理處理眾創(chuàng)空間與貧困生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

要想推進(jìn)貧困生創(chuàng)業(yè)教育，必須盡快改革一些現(xiàn)有的教育管理機(jī)制體制。比如聘請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)業(yè)領(lǐng)域有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來(lái)授課，而非只對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的理論說(shuō)教，也可以精簡(jiǎn)一些非必要的程序，更加面向?qū)嵺`，把學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)具體處理對(duì)待。另外，創(chuàng)業(yè)往往會(huì)突破學(xué)科的界限，呈現(xiàn)出交叉創(chuàng)新的態(tài)勢(shì)，如何有效地評(píng)價(jià)它的成果以決定學(xué)位的授予，怎么改革調(diào)整原先按照學(xué)科劃分的學(xué)位審查方式，這些都是亟須解決的問(wèn)題。眾創(chuàng)空間的發(fā)展和貧困生創(chuàng)業(yè)教育之間是緊密聯(lián)系的，不可把兩者孤立開(kāi)來(lái)。推進(jìn)貧困生創(chuàng)業(yè)教育需要認(rèn)清眾創(chuàng)空間的發(fā)展現(xiàn)狀，并利用好眾創(chuàng)空間的發(fā)展為貧困生創(chuàng)業(yè)教育提供的更多的有利條件。只有處理好眾創(chuàng)空間的發(fā)展和貧困生創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，才能切實(shí)不斷推進(jìn)貧困生創(chuàng)業(yè)教育。

（二）貧困生要樹(shù)立正確的自我認(rèn)知，把好思想觀

貧困生作為創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要部分，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)教學(xué)的主要針對(duì)對(duì)象，貧困生需要樹(shù)立正確的自我認(rèn)知，需要隨著貧困生創(chuàng)業(yè)教育理論及其實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。貧困生創(chuàng)業(yè)教育并非一勞永逸，并非能夠保證每個(gè)接受創(chuàng)業(yè)教育的貧困生都走向成功創(chuàng)業(yè)之路。貧困生要多走進(jìn)社會(huì)，全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，給自己合理定位，充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，要樹(shù)立正確的自我認(rèn)知，切忌好高騖遠(yuǎn)。只有這樣，才能推進(jìn)貧困生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)把育人放在首位，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀，建立廣義的、包含性的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)參與的概念，要衡量一些無(wú)法量化的創(chuàng)業(yè)教育成果，避免以畢業(yè)時(shí)學(xué)生開(kāi)辦公司作為創(chuàng)業(yè)成果統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的偏向。這種評(píng)價(jià)依據(jù)會(huì)成為一個(gè)有害的指揮棒，影響校長(zhǎng)、教師和學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)。

綜上所述，“眾創(chuàng)空間”的發(fā)展為大眾尤其是貧困生提供了一個(gè)創(chuàng)業(yè)新時(shí)代，為其創(chuàng)業(yè)提供了好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。而貧困生創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)重要的社會(huì)課題，需要充分利用好眾創(chuàng)空間的發(fā)展，多管齊下，才能促進(jìn)貧困生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊理玉，女，漢族，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

（責(zé)編 金 東）