薛婷

摘要：本文以高校眾創(chuàng)空間為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)研了解目前眾創(chuàng)空間的運(yùn)行情況，結(jié)合認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，再選用數(shù)學(xué)模型加以綜合計(jì)算。評(píng)價(jià)眾創(chuàng)空間的發(fā)展?fàn)顩r和潛力，探索其運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展模式，從而反饋到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

關(guān)鍵詞：高校；眾創(chuàng)空間；績(jī)效評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：F272.5 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-01

引言

眾創(chuàng)空間是通過(guò)市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的統(tǒng)稱。在創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化的同時(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)客的數(shù)量和規(guī)模不斷提高，創(chuàng)業(yè)成功典型也不斷涌現(xiàn)。麥可思發(fā)布的《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，在2015屆大學(xué)畢業(yè)生中，有超過(guò)20萬(wàn)人選擇創(chuàng)業(yè)。這一群體的不斷壯大使得高校眾創(chuàng)空間的作用越來(lái)越明顯，作為創(chuàng)業(yè)者的重要服務(wù)平臺(tái)，高校眾創(chuàng)空間建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。它的功能不僅僅是簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也不等同于孵化器，服務(wù)類型不僅要涵蓋專業(yè)服務(wù)、創(chuàng)客孵化、投資促進(jìn)、培訓(xùn)輔導(dǎo)等類型，更要注重緊密結(jié)合人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和科學(xué)研究，符合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求，致力于積極打造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)，發(fā)揮優(yōu)秀的校園文化和高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)內(nèi)容和質(zhì)量上辦出特色、辦出水平，使在校大學(xué)生和創(chuàng)客能夠真正從中受益，有效激發(fā)他們的創(chuàng)新智慧和創(chuàng)造活力。

一、績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)初選

高校眾創(chuàng)空間的運(yùn)行發(fā)展始終受到各級(jí)政府和教委部門的高度關(guān)注。一系列文件的相繼出臺(tái)為眾創(chuàng)空間的迅速發(fā)展提供了政策支持，但有些地區(qū)把建設(shè)眾創(chuàng)空間數(shù)量當(dāng)作硬指標(biāo)，或者通過(guò)政策優(yōu)惠強(qiáng)行推出一些成長(zhǎng)性較差、功能性較低的眾創(chuàng)空間，這只能形成表面的繁榮，難以從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過(guò)對(duì)以往研究成果的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們對(duì)于眾創(chuàng)空間的研究大多集中于服務(wù)形式和意義等方面，在高校眾創(chuàng)空間迅速發(fā)展壯大的大環(huán)境下，建立符合高校特點(diǎn)和實(shí)際的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，對(duì)其運(yùn)行現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿M(jìn)行分析顯得尤為重要。高校眾創(chuàng)空間既應(yīng)該在基礎(chǔ)建設(shè)服務(wù)等方面嚴(yán)格達(dá)標(biāo)，更要把握住發(fā)展的核心和本質(zhì)，牢牢突出“育人”二字，切實(shí)服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建這是基于這樣的原則。指標(biāo)體系也不能是單純的硬件指標(biāo)的羅列，而是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”和“量”相結(jié)合，其外在表現(xiàn)是高校眾創(chuàng)空間的入駐團(tuán)隊(duì)數(shù)量、舉辦創(chuàng)業(yè)活動(dòng)次數(shù)等這些定量指標(biāo)，內(nèi)部實(shí)質(zhì)是成長(zhǎng)的可持續(xù)性，如空間的服務(wù)特色、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等這些定性指標(biāo)。

為更科學(xué)地評(píng)價(jià)天津市高校眾創(chuàng)空間運(yùn)行現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)天津市幾所高校眾創(chuàng)空間的走訪調(diào)研分析和以往相關(guān)研究成果的搜集，結(jié)合眾創(chuàng)空間的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、可比性和可行性原則，我們建立了聚集大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者情況、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的情況、助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作師資隊(duì)伍建設(shè)情況、強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的情況、總結(jié)服務(wù)特色打造精品的情況六個(gè)維度的高校眾創(chuàng)空間績(jī)效評(píng)價(jià)初選指標(biāo)。其中，聚集大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者情況維度包括創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐情況、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)情況、帶動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)情況、開放性流動(dòng)工位使用情況，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)情況維度包括“一站式”綜合服務(wù)情況、提供創(chuàng)業(yè)投融資服務(wù)情況、促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化情況、促進(jìn)大學(xué)生申請(qǐng)獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)的情況，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況維度包括開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐情況、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及活動(dòng)情況、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程情況、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳工作情況，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作師資隊(duì)伍建設(shè)情況維度包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師運(yùn)行情況、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)展情況、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)情況，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)情況維度包括運(yùn)營(yíng)管理的整體情況、促進(jìn)市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)情況、建立線上咨詢服務(wù)平臺(tái)情況，總結(jié)服務(wù)特色打造精品情況維度包括探索眾創(chuàng)空間特色服務(wù)情況、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色成果情況、服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作改革情況。

二、指標(biāo)計(jì)算和評(píng)價(jià)方法

通過(guò)對(duì)相關(guān)專家、眾創(chuàng)空間負(fù)責(zé)人及創(chuàng)業(yè)者們的調(diào)研，我們進(jìn)行信效度分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各個(gè)維度的Cronbachs α系數(shù)都達(dá)到或超過(guò)0.6，問(wèn)卷整體信度良好。運(yùn)用因子分析對(duì)各維度的觀測(cè)變量進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)，所有因子負(fù)荷接近或超過(guò)0.6，KMO值均接近或超過(guò)0.7，表明各維度適合做因子分析，且效度可接受，由此認(rèn)為此指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是科學(xué)且有效的。

在績(jī)效評(píng)價(jià)中，擬采用熵值法結(jié)合突變級(jí)數(shù)法的綜合計(jì)算方法。選用熵值法對(duì)指標(biāo)重要程度和相關(guān)性進(jìn)行分析，解決了在同一層次上區(qū)分指標(biāo)重要程度和相關(guān)性的問(wèn)題，為評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)排序提供更為科學(xué)的依據(jù)；用突變理論衍生的突變級(jí)數(shù)法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在一定程度上避免了權(quán)重確定所帶來(lái)的主觀性，也避免了定性定量指標(biāo)混用而引起的單位不統(tǒng)一。

三、結(jié)語(yǔ)

高校作為人才的輸出基地，發(fā)展眾創(chuàng)空間、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)人才高地，是重要而且緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)?？?jī)效評(píng)價(jià)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，高校眾創(chuàng)空間的績(jī)效評(píng)價(jià)不僅可以使高校全面了解眾創(chuàng)空間的成長(zhǎng)情況和發(fā)展?jié)摿Γ瑸檫M(jìn)一步完善和改進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供建議，也可以使政府部門對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤反饋，有利于高校眾創(chuàng)空間的橫向比較和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，得出相應(yīng)對(duì)策，從而促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：薛 婷（1985-），女，漢族，天津，天津工業(yè)大學(xué)，碩士研究生，科員，講師，研究方向：創(chuàng)業(yè)與就業(yè)管理。

基金項(xiàng)目：2016年天津市教委重點(diǎn)調(diào)研課題：天津市高校眾創(chuàng)空間績(jī)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究（JWDY-20161024）；2016年天津市教育系統(tǒng)調(diào)研課題：天津市高校眾創(chuàng)空間運(yùn)行現(xiàn)狀評(píng)價(jià)研究（一般課題78）。