丘紅慧

山區(qū)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，愛玩、好動(dòng)、學(xué)習(xí)漢字能力較差，其共同的年齡特點(diǎn)是不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸直觀、形象、有趣的東西。在教學(xué)中，我根據(jù)山區(qū)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，注重教給識(shí)字方法，優(yōu)化識(shí)字方法，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的能力?？傮w來說，是從小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)那天起，就著力運(yùn)用山區(qū)兒童熟識(shí)的語言因素（包括方言）作為主要材料，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，完成小學(xué)第一學(xué)段（一、二年級(jí)）要求認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)常用字、會(huì)寫其中800—1000個(gè)字的教學(xué)任務(wù)，為完成整個(gè)小學(xué)階段認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣

山區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期生活在農(nóng)村，從小接受的語種為方言，對(duì)國(guó)語較為生疏，學(xué)習(xí)起來往往感到困難，缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合山區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語言特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語的興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。在教學(xué)中，本人創(chuàng)設(shè)了多種情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)嘗試，效果很好。主要方法有：

1. 創(chuàng)設(shè)直觀情境。即通過實(shí)物、掛圖、投影、動(dòng)畫等把小學(xué)生帶進(jìn)直觀、生動(dòng)、形象的語言情境中。

2. 創(chuàng)設(shè)音樂情境。即在識(shí)字教學(xué)中，給學(xué)生配上輕松歡快的音樂朗讀，再讓小學(xué)生和老師配上動(dòng)作讀，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舞蹈和唱歌，讓朗讀變得更加有趣。

3. 創(chuàng)設(shè)演示情境。即運(yùn)用游戲、表演、歌謠等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中一邊玩一邊學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。如教“去、丟、法”字時(shí)，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌，讓學(xué)生邊唱邊跳邊學(xué)：“‘土字下面帶勾勾，去、去、去；‘去字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；‘去字旁邊冒水泡，法、法、法?！?/p>

4. 創(chuàng)設(shè)故事情境。在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，告訴他們“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。

5. 創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境。針對(duì)小學(xué)生好勝心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了“奪紅旗”“登山”“看誰的紅花最多”等認(rèn)字競(jìng)賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，教給識(shí)字方法

音、形、義是漢字的三個(gè)要素，三者緊密相連。識(shí)字教學(xué)包括字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)。在山區(qū)，由于大多初入學(xué)學(xué)生未接觸過漢字，學(xué)習(xí)起來普遍感到困難。為此，要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，采取循序漸進(jìn)、由淺入深的不同形式的方法進(jìn)行教學(xué)。主要方法為：

1. 學(xué)會(huì)拼音（讀準(zhǔn)字音）。拼音是識(shí)字的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢字，首先要教給學(xué)生讀準(zhǔn)字音的方法。包括讀準(zhǔn)漢語拼音的聲母、韻母，讀準(zhǔn)四聲，會(huì)拼讀二拼音、三拼音，并能熟練地拼讀音節(jié)，掌握23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。包括：（1）學(xué)會(huì)發(fā)音。在教學(xué)中，我研制了一套語音教學(xué)軟件，在課堂上播放，讓學(xué)生跟著學(xué)發(fā)音，以“標(biāo)調(diào)歌”帶動(dòng)學(xué)生正確發(fā)音。例如“有a 不放過，無a 找o、e、i、u ，i、u并列標(biāo)在后”等。（2）學(xué)會(huì)定音。除借助拼音讀準(zhǔn)字音以外，字音教學(xué)的基本方法有同音歸類比較、多音字據(jù)詞定音定調(diào)、利用聲旁記字音等三種方法。例如，教“良”字，讀liáng，聲母是l，以“良”為母體字，“糧、踉、浪、狼、郎、朗、瑯”的聲母也是l；又如，教“朱”字，讀“zhū”，是翹舌音，以“朱”為母體字，如“誅、蛛、株、珠”等都讀“zhū”。（3）學(xué)會(huì)拼音。在語音教學(xué)軟件中，我把聲母、韻母、聲調(diào)合拼起來，構(gòu)成一個(gè)一個(gè)音節(jié)，再將常用的拼讀方法兩拼法、三拼法和直呼法循序擴(kuò)展開來。這種根據(jù)拼音難易程度和學(xué)生掌握進(jìn)度逐步推進(jìn)的教學(xué)方法，收效甚好。

2. 注重字形（認(rèn)清字形）。字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，要注意字形結(jié)構(gòu)。例如寫“馬”字，要說明它是先橫折后豎折折鉤再橫，三筆寫成；寫“贏”字，用“亡、口、月、貝、凡”來分析它的字形，學(xué)生就能較容易記住它；對(duì)“未”與“末”、“折”與“拆”、“治”與“冶”、“鳥”與“烏”、“體”與“休”等，為防止學(xué)生錯(cuò)讀錯(cuò)寫，要幫助他們辨析形近字。漢字具有形聲特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮形聲作用。如教“拿”字，我讓學(xué)生用手指把鉛筆盒拿起來，分解成一個(gè)“合”字、一個(gè)“手”字，把上邊的“合”與下邊的“手”合起來，就是“拿”字了。

3. 理解字義。字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞能否掌握運(yùn)用的問題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)詞義方面的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)小學(xué)生領(lǐng)會(huì)字詞的意思和用法。在詞義教學(xué)中，我采用實(shí)物、圖畫、模型、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作、表情、語言等直觀形象的方法，把抽象概括的知識(shí)變成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲得新知的實(shí)踐，從而獲得清晰、明確的概念。例如“走、跑、跳、坐、看、笑、哭、抬頭、拍手、踏步”等詞，就可用有關(guān)的動(dòng)作和恰當(dāng)?shù)谋砬閹椭湍昙?jí)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些字詞的意思。

三、開拓學(xué)生視野，提高識(shí)字能力

山區(qū)小學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)面窄。識(shí)字教學(xué)，不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘人文資源和社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生在廣博深厚的人文資源和社會(huì)資源中學(xué)會(huì)識(shí)字，以提高識(shí)字能力。在教學(xué)中，我采取了多種途徑來提高學(xué)生識(shí)字能力，效果很好。

1. 學(xué)查字典提高識(shí)字能力。字典是為字詞提供音韻、意思解釋、例句、用法等的工具書。在教學(xué)中，我著重教會(huì)小學(xué)生使用音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法等三種查字典方法。例如，“部首查字法”的步驟：（1） 找出所查字的偏旁部首，數(shù)清部首筆畫；（2） 在“部首檢字表”的“部首目錄”中找到這個(gè)部首，看清部首旁邊標(biāo)明的頁碼；（3） 按這個(gè)頁碼找到“檢字表”中相應(yīng)的那一項(xiàng)，并從這一頁中找出要查的部首；（4）數(shù)清所查字的筆畫，（除去部首的筆畫數(shù)），按這一部中筆畫排列順序找到所要查的字，即可查知該字的讀音、解釋和用法等。

2. 多媒體演示提高識(shí)字能力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有聲、色并茂的特點(diǎn)，演示會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握形、意的目的。例如：學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，我用教學(xué)軟件投影出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察上面的筆桿是用竹子做的，下面的筆尖是用毛做的，“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字，進(jìn)而舉一反三，學(xué)生很快就掌握了該字的識(shí)字方法了。

3. 學(xué)習(xí)繪畫提高識(shí)字能力。象形字一般都能用一幅畫來畫出，有很多獨(dú)體字如“山、石、田、土、日、月、水、火”等都是象形字。象形字起源于圖畫，可以通過看圖認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。例如，教“馬、牛、羊、豬、狗、貓、兔”字時(shí)，都可以用一幅簡(jiǎn)筆畫表示出來。又如，教一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》一課時(shí)，這課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，有利于學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，提高識(shí)字能力。

4. 開展活動(dòng)提高識(shí)字能力。山區(qū)小學(xué)生由于生活中多用方言，普通話在日常用語中使用較少，因此在識(shí)字教學(xué)中，我們常常遇到這種情況：今天認(rèn)識(shí)的字，過幾天又不認(rèn)識(shí)了，這是山區(qū)小學(xué)生識(shí)字的一個(gè)難題。開展各種有趣的活動(dòng)，可有效提高學(xué)生識(shí)字能力，鞏固識(shí)字成果。例如開展打牌游戲，讓學(xué)生互玩打牌游戲，邊出牌，邊讀出字音，再組詞，誰先把手中的漢字打完，誰獲勝；創(chuàng)設(shè)識(shí)字板塊，把自己認(rèn)的字寫在“我會(huì)認(rèn)識(shí)的字”的小黑板專欄上，每一天更新一次，讓小學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，互相交流，從而，讓小學(xué)生有一種成就感，學(xué)習(xí)勁頭更足。

5. 在互助互學(xué)中提高識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相聽一聽、互相檢查、互相矯正、互相討論等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)或老師。這樣，小學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了小學(xué)生的識(shí)字能力。

6. 制作“識(shí)字袋”提高識(shí)字能力。孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在一張紙卡上，如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，識(shí)字能力就得到提高。

客觀地說，山區(qū)小學(xué)生識(shí)字比城市小學(xué)生識(shí)字困難得多，但山區(qū)有山區(qū)的優(yōu)勢(shì)，只要尋找出適合山區(qū)學(xué)生個(gè)性的、合理的、有效的識(shí)字方法，既新又活，山區(qū)小學(xué)識(shí)字教學(xué)一樣是可以達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)的。

責(zé)任編輯 潘孟良