方藝文

【摘 要】在教學(xué)改革深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到好的教學(xué)成效，是當(dāng)前廣大中學(xué)英語教師關(guān)注的重點(diǎn)課題。為此，新課程教學(xué)改革就課堂教學(xué)問題提出了新的學(xué)習(xí)方式，一種以培養(yǎng)學(xué)生互助精神、發(fā)展學(xué)生人際交流能力為核心的小組合作學(xué)習(xí)模式映入教師的眼簾，其逐步演變成為中學(xué)英語教學(xué)課堂的主旋律，同時(shí)還有力地挑戰(zhàn)了教師“滿堂灌、一言堂”的教學(xué)專制。文章通過對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行概述，并以此為基礎(chǔ)，探討了如何在英語課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，以全面提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 ? ?小組合作學(xué)習(xí) ? ?教學(xué)改革 ? ?教學(xué)質(zhì)量

所謂小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning），指的是教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，把學(xué)生分為兩個(gè)或兩個(gè)以上的群體小組，并系統(tǒng)利用教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)因素之間的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間能夠互助學(xué)習(xí)，以完成教學(xué)目標(biāo)和提升教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的中心地位，通過學(xué)生之間的分工合作，使每位學(xué)生都能夠平等地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互促進(jìn)。為此，素質(zhì)教育改革大環(huán)境背景下，作為一名中學(xué)英語教師，應(yīng)確保課堂教學(xué)模式滿足新時(shí)期的教育標(biāo)準(zhǔn)，積極引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、中學(xué)英語教學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要性

我國古代偉大的思想家、教育家孔子說過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這句話道出了合作學(xué)習(xí)的重要性。英語作為一門語言學(xué)科，其本質(zhì)屬性是工具性，即是指英語具備了人與人日常交際的基本屬性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了溝通與交流，語言的溝通與交流需要一個(gè)良好的語言交際環(huán)境作為輔助，才能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力。小組合作學(xué)習(xí)模式在英語課堂中的實(shí)施，不僅在學(xué)生群體中創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境，還為學(xué)生提供了參與語言實(shí)踐的平臺(tái)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生之間的地位平等，每個(gè)人都具有平等的出謀劃策的機(jī)會(huì)，在與組內(nèi)成員相互交流與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及綜合心理素質(zhì)也得到了不同程度的強(qiáng)化和發(fā)展。從某種意義上進(jìn)行分析，小組合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神也在潛移默化之中得到了培養(yǎng)。

二、中學(xué)英語課堂如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

（一）建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)制——準(zhǔn)備合作

1.合理分組，優(yōu)化組合

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)群體性活動(dòng)，其與學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)模式存在形式上的差異，一般都是以2人或2人以上為一個(gè)小組。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和實(shí)際情況進(jìn)行分組，并讓學(xué)生充分了解合作學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的操作流程和所要遵循的規(guī)則，以幫助學(xué)生牢固掌握合作學(xué)習(xí)的技巧。

2.組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)

同學(xué)互助是小組合作學(xué)習(xí)的目的，而組內(nèi)成員競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)的手段，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，才有提高學(xué)習(xí)效果的可能。中學(xué)階段的學(xué)生處于12到15歲的年齡階段，這個(gè)年齡階段的學(xué)生精力旺盛，他們有強(qiáng)烈的好勝心理和行為傾向。故此，英語教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，要抓住學(xué)生這一年齡特征和性格特點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，利用一些好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。競(jìng)爭(zhēng)可以以一個(gè)單元的內(nèi)容為基準(zhǔn)，通過單元測(cè)評(píng)，把小組的集體成績(jī)與組內(nèi)成員的個(gè)人成績(jī)相掛鉤，使學(xué)生明白自己個(gè)人的成績(jī)影響著自己所在學(xué)習(xí)小組與其他學(xué)習(xí)小組之間的差距，從而增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

3.學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)傾聽

英語是一門融情感、理解與表達(dá)能力于一體的綜合語言學(xué)科。對(duì)于中學(xué)生來說，他們的英語基礎(chǔ)各異，很多時(shí)候?qū)蠋熕岢龅膯栴}會(huì)產(chǎn)生不一樣的理解和看法，極容易對(duì)解決問題的方案產(chǎn)生異議，這就需要組內(nèi)成員之間相互討論，攻擊難點(diǎn)，形成統(tǒng)一的問題解決方案。而傾聽又是合作學(xué)習(xí)過程中的重要情感體現(xiàn)，學(xué)生在參與交流與討論后迸發(fā)出絢麗多彩的思維火花，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生敢于、樂于提出自己的學(xué)習(xí)看法，并帶著一顆學(xué)習(xí)的心去傾聽同學(xué)的發(fā)言和尊重他人的表現(xiàn)，學(xué)生在感到自我價(jià)值體現(xiàn)的同時(shí)也能與同學(xué)之間達(dá)成共識(shí)。

（二）把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)際——實(shí)施合作

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，要把握學(xué)習(xí)的實(shí)際，突出課堂活動(dòng)的重難點(diǎn)，進(jìn)而有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造積極的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的互助互學(xué)。為此，在英語課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)，教師要適時(shí)適宜、符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際地引入小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生之間、生生之間相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互評(píng)價(jià)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展語言運(yùn)用能力的目的。

例如：在學(xué)習(xí)My favorite day is Sunday的句式時(shí)，先組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)Monday～Sunday的星期名稱，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組輪流說詞，比一比哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組說得更好，發(fā)音更正確。這樣的分組學(xué)習(xí)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生集中精神、不開小差的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生用“My favorite……is……”句式造句，學(xué)生可以用自己學(xué)過的單詞，如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、電影、動(dòng)物等，小組成員之間相互提醒，說得越多越好。這樣一來，在小組合作學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，學(xué)生就會(huì)努力回憶自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞，并把知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，不僅學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還鞏固了舊知識(shí)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神也在無形之中得到強(qiáng)化。

（三）選擇具體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方法——深化合作

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于使每位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，人人都嘗試到成功的喜悅。所以說，教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，在英語課堂結(jié)束之際，選取一些趣味性的案例作為結(jié)尾，以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟，深化小組成員間的學(xué)習(xí)與合作。如：在結(jié)束 “whats the weather like today”課文學(xué)習(xí)后，教師可以圍繞“天氣”這個(gè)中心詞展開話題，開展班級(jí)比賽活動(dòng)，把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分別參與，每組每次一人。一個(gè)小組一人用動(dòng)作演示自己最喜歡的季節(jié)適宜做的活動(dòng)，其他小組的組員去猜，最先猜中的學(xué)生來描述表演者最喜歡的季節(jié)及適合這個(gè)季節(jié)做的活動(dòng)，最后哪組得分最多，算贏家。這樣一來，學(xué)生通過親身參與到互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，久而久之，就會(huì)在潛移默化的感染中加深對(duì)課文知識(shí)的理解，同時(shí)也學(xué)會(huì)在相互合作、相互學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的集體榮譽(yù)感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高應(yīng)用“whats the weather like today”課文知識(shí)的能力。

三、結(jié)語

就我國現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)而言，其存在的課堂教學(xué)模式明顯表現(xiàn)出不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。作為中學(xué)英語教學(xué)工作者，必須通過反思，要以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，積極引進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”，明確“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為實(shí)踐主體，進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，以全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作互助能力。

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