崔紅霞

【摘 要】怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們好寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)？怎樣讓寫(xiě)作教學(xué)更高效？是每一位語(yǔ)文老師教育教學(xué)研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)?！靶〗M輪流日記寫(xiě)作、評(píng)價(jià)”模式另辟蹊徑，燃起了學(xué)生們前所未有的寫(xiě)作熱情，使全體同學(xué)的寫(xiě)作水平得到不同程度的提高，同時(shí)與閱讀教學(xué)相輔相成。

【關(guān)鍵詞】小組輪流日記 ? ?寫(xiě)作 ? ?競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 ? ? 評(píng)價(jià)

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。大概就是我們現(xiàn)在所苦苦追尋的高效學(xué)習(xí)狀態(tài)吧。我想人只有在主動(dòng)的、自由的、快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到有效、高效。作為一名語(yǔ)文教師，我亦是使盡渾身解數(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的良好狀態(tài)。怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們好寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)？這學(xué)期我摸索出的一套“小組輪流日記寫(xiě)作、評(píng)價(jià)”模式讓我欣喜地感受到全體學(xué)生前所未有的寫(xiě)作熱情，同時(shí)更是欣慰地看到全體同學(xué)寫(xiě)作水平不同程度的提高，真可謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。模式雖不甚成熟，但是愿與大家一起分享。

一、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作平臺(tái)

我們班共十五個(gè)小組，每組一本日記本;每組五到六人，組員輪流寫(xiě)，平均每人一周寫(xiě)一篇。一改往日每人一天一篇的高作業(yè)量，讓孩子們有時(shí)間、有精力精寫(xiě)一篇日記。每個(gè)同學(xué)既是作者，同時(shí)又是另外幾篇文章的讀者。這樣一來(lái)，先是端正了學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，因?yàn)檎l(shuí)都想讓別人看到自己最好的一面，往日那些倦怠的、潦草的日記都非常自覺(jué)地銷聲匿跡了。

尤其是一個(gè)叫艾博軒的男孩，他的字以往可謂是亂得一塌糊涂，我教育過(guò)很多次都無(wú)濟(jì)于事。但他的第一篇小組日記卻令我刮目相看，字體雖談不上漂亮，卻出奇工整，一問(wèn)原來(lái)是花了一個(gè)小時(shí)，賣(mài)了大力氣，一筆一畫(huà)寫(xiě)的。原因很簡(jiǎn)單，就是“天天讓同學(xué)們看到我的爛字多丟臉呀！”我專門(mén)在班里對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，斷了他寫(xiě)爛字的后路。慢慢地，這個(gè)孩子養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，而且他對(duì)自己的學(xué)習(xí)也更有信心了。

這種寫(xiě)作模式讓很多孩子都非常期待日記本傳到自己手里的那一刻，有的孩子日記里這樣寫(xiě)道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，日記本的腳步近了……”看著他們專注閱讀同學(xué)文章的神態(tài)，看著他們用心構(gòu)思文章的表情 ，我對(duì)這種模式更有信心了。

二、搭建寫(xiě)作長(zhǎng)梯

接下來(lái)，我又在評(píng)價(jià)方法上做文章。我的批閱由兩部分組成，一是得分，內(nèi)容分（10分）加書(shū)寫(xiě)分（5分）;二是批語(yǔ)。對(duì)每篇日記在主題、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)等方面給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。所以每天日記本一發(fā)下去，孩子們都爭(zhēng)先恐后地看得分與批語(yǔ)。他們私下里議論著、評(píng)價(jià)著、對(duì)比著、學(xué)習(xí)著，漸漸學(xué)會(huì)了汲取他人的長(zhǎng)處，規(guī)避自己的短處。每個(gè)組里總有一兩個(gè)文筆較好的，我往往批閱得很細(xì)，無(wú)論是深刻的主旨，還是別具一格的語(yǔ)言，或是細(xì)膩的描寫(xiě)與抒情，我都很具體地指出并贊揚(yáng)，組員們耐心地讀著、學(xué)著、寫(xiě)著。

付欲曉素有“小才女”之稱，文筆清麗飄逸，尤好詩(shī)詞，擅以詩(shī)化的筆法寫(xiě)文章。她的日記無(wú)論內(nèi)容抑或是書(shū)寫(xiě)，幾乎篇篇滿分，尤擅以第二人稱寫(xiě)人記事，善于細(xì)節(jié)處落筆、平常處抒情，卻感人至深。她在小組日記中改寫(xiě)的《背影》令同學(xué)們爭(zhēng)相效仿：“啊，父親，那日我們同行，望著你那恍惚而又清晰的背影，雖是萬(wàn)里天晴，我的淚卻落得又靜又輕。記得那些日子禍不單行，一身債務(wù)還也還不清。離別那日我淚落不停，傷心到無(wú)法再平靜。望著月臺(tái)邊你艱難的背影，肥胖的身子向左微傾，我感動(dòng)地享受著此情此景，淚水卻禁不住在眼眶滿盈。而你卻裝作一身輕……”組里的其他同學(xué)學(xué)著用此筆法改寫(xiě)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，楊曉夢(mèng)同學(xué)這樣寫(xiě)道：“長(zhǎng)媽媽，我想對(duì)你說(shuō)，多少次午夜夢(mèng)回，我想到你那熟悉的呼聲。起身，伸個(gè)懶腰，又憶起你那四仰八叉的睡姿，便不禁有些發(fā)笑，笑你可愛(ài)，笑你親切。多少次我剝著蜜桔時(shí)，總憶起那年元旦，吃的第一口福橘，那冰涼酸甜之感也是記憶猶新，也終于懂了你對(duì)幸福生活的渴盼……”還有同學(xué)改寫(xiě)《老王》《信客》等，他們相互品評(píng)，閱讀，往往碰撞出意想不到的火花。

寫(xiě)作非一日之功，我堅(jiān)持用這種寫(xiě)作方式為孩子們搭建著寫(xiě)作長(zhǎng)梯，我相信假以時(shí)日，定有事半功倍之成效。

三、構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

我又把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)小組日記，小組之間一個(gè)月評(píng)比一次，由學(xué)習(xí)委員計(jì)算本月每個(gè)小組的總分，評(píng)出小組名次，制成表格，進(jìn)行公示，并對(duì)前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每月小組得分相當(dāng)于一次語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)，計(jì)入小組總成績(jī)。為此，我還設(shè)立了加分制，凡是被老師選作例文的日記，都可有附加分。這樣一來(lái)，孩子們的寫(xiě)作態(tài)度更端正了，他們真的是在寫(xiě)作的每個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，也存在有的孩子一時(shí)怠惰，得分很低的情況，但第二天一定會(huì)受到本組其他組員的詰問(wèn)，他們相互影響、相互監(jiān)督，效果遠(yuǎn)比過(guò)去老師一個(gè)人苦口婆心的講評(píng)強(qiáng)得多。有的小組為了能評(píng)上例文，更是煞費(fèi)苦心。郭美辰組的王建洋同學(xué)，讓全組給他指導(dǎo)他的《美味手抓餅》，修改了多次，最后成品果然如“手抓餅”一樣色香味俱全，文中他的餅做得讓人感覺(jué)欲罷不能，他讀的時(shí)候又是如癡如醉，讓我們聽(tīng)得更是垂涎三尺，都“側(cè)目、微笑、默嘆以為妙絕”。

四、展評(píng)寫(xiě)作成果

一周一次日記展評(píng)課，可謂同學(xué)們的饕餮大餐，由學(xué)生本人朗讀被老師選作例文的日記或被組長(zhǎng)推薦上來(lái)的文章，并由小組長(zhǎng)做評(píng)價(jià)，老師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，朗讀特別精彩的又有附加分。課堂上有時(shí)會(huì)擦出意想不到的火花。每組爭(zhēng)先恐后，因?yàn)樗氖宸昼姰吘箷r(shí)間有限，不可能一周的例文都有機(jī)會(huì)讀，所以連平常那些不大敢在大庭廣眾下拋頭露面的，因大作被選中，也被同組人逼得一副“拋頭顱、灑熱血”狀，一狠心登上講臺(tái)，豁出去地讀，自然迎來(lái)臺(tái)下陣陣掌聲，自信自此便有了。小組長(zhǎng)們更是叫著勁地點(diǎn)評(píng)，一個(gè)個(gè)儼然一副專家腔，評(píng)得頭頭是道。這樣一來(lái)，評(píng)價(jià)多元化，也避免了老師的思維定式，孩子們學(xué)會(huì)了找文章的亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)了在細(xì)微處觀察文章，學(xué)會(huì)了在一個(gè)精妙的動(dòng)詞、一處惟妙惟肖的細(xì)節(jié)、一處錦上添花的修辭、一句畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論上品評(píng)駐足。而這種評(píng)價(jià)又與我們的閱讀教學(xué)血脈相通、相輔相成。

一段時(shí)間寫(xiě)下來(lái)，首先是同學(xué)們的“流水賬”日記杜絕了，最起碼每篇文章或深或淺都有主題了，包括平日里視寫(xiě)作為仇敵的孩子，他知道怎樣去選材了，他知道敘事過(guò)程中要議論了。其次是孩子們舍得在文筆上下功夫了，能靜下心來(lái)構(gòu)思了，能在謀局布篇上揣摩了。前段時(shí)間我班花了大約一個(gè)月的時(shí)間讀《四世同堂》，孩子們?cè)谌沼浬蠈?xiě)讀后感，讀寫(xiě)結(jié)合，相互促進(jìn)，讀得投入，感得深刻，寫(xiě)得入微。他們?cè)谛〗M日記上對(duì)個(gè)體、群體人物，正面、反面人物展開(kāi)大討論，探討人性的善與惡，探討國(guó)與家的孰輕孰重，探討活著的價(jià)值、尊嚴(yán)的價(jià)值，讓我一下感覺(jué)他們長(zhǎng)大了?！段沂侨鹦贰豆跁院?，我想對(duì)你說(shuō)》等新穎的立意與手法，也讓同學(xué)們爭(zhēng)相效仿，佳作頻出。再者，我欣喜地看到一些孩子逐漸有了自己的寫(xiě)作風(fēng)格，包括前面提到的付欲曉、楊曉夢(mèng)。最讓我滿意的是張雪青，她的文章幾乎篇篇是例文，她的文章剛?cè)岵?jì)，豪邁中流淌著溫婉，能在最妥帖處落筆生輝，美好的情感氤氳在文章內(nèi)外，引領(lǐng)著全組，也浸潤(rùn)著全班每個(gè)同學(xué)。她《我與數(shù)學(xué)的愛(ài)恨情仇》中寫(xiě)對(duì)數(shù)學(xué)課的喜愛(ài)：“我守著月亮，盼著星星，等待著代數(shù)先生帶著他的數(shù)字大軍，為我上演一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴?！彼斗棚w心中的百靈》抱怨自己不想唱低音：“當(dāng)我聽(tīng)著隔壁悠揚(yáng)絢麗的主旋律，口中唱著細(xì)弱的烘托音，心里不由自主地涌出酸澀的味道，斑斑滴落在依舊低沉的曲調(diào)里……”

教室里，孩子們用他們的文字吟詠著他們的青春的時(shí)候，我默默地聽(tīng)著，感動(dòng)著，并且努力著。希望讓這種“ 小組輪流日記”模式更完善、更高效，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，為我的寫(xiě)作教學(xué)助力，讓寫(xiě)作教學(xué)另辟蹊徑，我會(huì)堅(jiān)持下去、探索下去。