滕巧衛(wèi)

【摘 要】社會(huì)和時(shí)代在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，人才在現(xiàn)代社會(huì)中的地位也越來越高，當(dāng)然，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的能力也提出了更高的要求。提出情境教學(xué)這一思想能夠在一定程度上使傳統(tǒng)教育模式對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)的弊端得到一定的緩解。本文以數(shù)學(xué)情境教學(xué)含義、小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)的作用和情境教學(xué)中應(yīng)注意的問題為重點(diǎn)，對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用開展了研究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) ? ?小學(xué)數(shù)學(xué) ? ? 作用 ? ?問題

1 數(shù)學(xué)情境教學(xué)含義

教學(xué)情境就是利用直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，能夠使學(xué)生得到豐富感知、啟迪探究、引導(dǎo)聯(lián)想和想象的作用，使教學(xué)環(huán)境和氛圍具有更具體的生動(dòng)的形象。而數(shù)學(xué)情境教學(xué)，簡單地來說就是在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上進(jìn)行的情境教學(xué)。其實(shí)，實(shí)際的數(shù)學(xué)情境教學(xué)要取得成功有一定的難度，教師在創(chuàng)設(shè)一些情境時(shí)，沒有注意到與實(shí)際生活接軌，沒有注意到學(xué)生的接受能力情況，從而導(dǎo)致失敗。因此，深刻地去理解情境教學(xué)的作用和需要注意的問題就顯得特別重要。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的作用

2.1增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生正處于義務(wù)教育教學(xué)階段初期，生理和心理發(fā)育都不健全，因而他們就會(huì)在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中容易開小差的情況。這個(gè)時(shí)候使用情境教學(xué)就會(huì)在一定程度上使學(xué)生注意力集中從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。這個(gè)情境教學(xué)就得根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特征再加以相應(yīng)的教學(xué)安排來進(jìn)行，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中設(shè)定一些學(xué)生感興趣的話題引入到課堂中，由這些學(xué)生感興趣的話題來引入教學(xué)內(nèi)容，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升。

2.2增進(jìn)師生感情

上面已經(jīng)提到小學(xué)生處于兒童階段，同時(shí)，他們對(duì)許多事物依然停留在兒童的思想中，他們較為明顯的是喜愛玩耍，不會(huì)知道學(xué)習(xí)的重要性。老師可以從小學(xué)生喜愛玩耍的這個(gè)特點(diǎn)去想辦法設(shè)定一些能夠在課堂上進(jìn)行的游戲情境，在游戲中加入一些數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，增進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情，還能夠開心快樂地玩耍。例如在講述“約數(shù)”知識(shí)點(diǎn)這一章節(jié)時(shí)，由老師給定一個(gè)數(shù)（如2000），以下老師和同學(xué)依次地說出能被整除的數(shù)，已經(jīng)說過的不能重復(fù)說，直到老師和同學(xué)把所有約數(shù)都說完為止，在這過程中說錯(cuò)了或者沒有回答的，就要給大家表演一個(gè)節(jié)目，進(jìn)而達(dá)到增進(jìn)師生感情、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3觸發(fā)學(xué)生的潛能

在實(shí)際的數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，由情境引入教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，使學(xué)生能夠在課堂中積極地開動(dòng)腦筋，讓課堂上所有的學(xué)生都處于一個(gè)積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生的一些潛能得到觸發(fā)。發(fā)散思維的培養(yǎng)在小學(xué)階段是非常重要的，這就是個(gè)起點(diǎn)，不能在起點(diǎn)讓其得不到發(fā)展，因而老師不應(yīng)去刻意地壓抑思維發(fā)散，而應(yīng)該通過各種方法去積極地鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和想法。在教學(xué)時(shí)，多多地聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極地、自主地獲取知識(shí)，從而使學(xué)生的思維得到自由地發(fā)展，進(jìn)而完美地發(fā)揮出學(xué)生的潛能。例如在講述“三角形的三邊關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)這一節(jié)時(shí)，老師應(yīng)該事先準(zhǔn)備各種長度的塑料管來當(dāng)三角形的三邊，啟發(fā)學(xué)生自行動(dòng)手去拼成三角形，如果不能夠拼成，啟發(fā)學(xué)生能否各自進(jìn)行塑料管剪拼成一根來最終拼成三角形。

2.4智力因素得到完美發(fā)展

教學(xué)過程的良好情境，能夠使學(xué)生擁有一個(gè)良好的情緒，使學(xué)生的智力得到激發(fā)、維持和發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)φn堂知識(shí)更好地去發(fā)現(xiàn)、理解、掌握和應(yīng)用，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。而老師則應(yīng)該盡最大的可能為學(xué)生創(chuàng)造出這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師是課堂的主要設(shè)計(jì)者，其應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)良好的情境，使學(xué)生的靈感、心靈得到激發(fā)和啟迪，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氣氛情境去更好地掌握知識(shí)。

3 情境教學(xué)中需要注意的問題

情境教學(xué)在小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)中確實(shí)能夠在各方面起到一定的作用，但這其中還得始終把握好教學(xué)目標(biāo)，并同時(shí)把“度”和“效率”這兩個(gè)方面兼顧好，否則將會(huì)事倍功半。

3.1情境教學(xué)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)情境教學(xué)是以問題為導(dǎo)向的，這樣的導(dǎo)向符合數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)的目的就是解決問題，這也是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的核心目標(biāo)，數(shù)學(xué)的情境教學(xué)能夠使學(xué)生萌發(fā)解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)不能只對(duì)情境進(jìn)行關(guān)注而將教學(xué)主題忽略，這樣就會(huì)使會(huì)學(xué)生不能掌握知識(shí)技能，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升。情境的創(chuàng)設(shè)必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，這樣才能通過情境的創(chuàng)設(shè)而貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，使學(xué)生更好地接受，進(jìn)而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2需要合理把握真實(shí)度

班級(jí)授課制是我國的教學(xué)形式，這種方式注定了學(xué)生不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，而另一方面，數(shù)學(xué)具有很大的抽象性和枯燥性。由于以上這兩個(gè)方面，情境教學(xué)中的數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)這些情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，做好一個(gè)優(yōu)秀導(dǎo)師的角色，讓學(xué)生都能深入地通過每一節(jié)課中真實(shí)的情境來學(xué)習(xí)知識(shí)，老師在這其中就得用恰當(dāng)?shù)姆绞絹碚宫F(xiàn)將要講解的新內(nèi)容形象，解決新問題，使教學(xué)任務(wù)得到完成。

4 總結(jié)

情境教學(xué)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)新要求，其真正落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)中，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，這樣能使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方式得到改變，還能提升學(xué)生在積極開展自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)方面的能力，而這些活動(dòng)能夠使學(xué)生充分地發(fā)揮其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效的改進(jìn)，最終讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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