李楠

【摘 要】隨著教育的發(fā)展、課程改革的推進(jìn)，高效課堂在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)成為一個(gè)普及性的熱門詞匯，但在具體的教學(xué)過程中如何能真正構(gòu)建高效的課堂，仍是一線教育工作者的一個(gè)困擾?，F(xiàn)結(jié)合我的語文教學(xué)實(shí)踐，從課前準(zhǔn)備、情境誘導(dǎo)、自主探究等幾個(gè)方面來探討如何構(gòu)建語文高效課堂，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】課前準(zhǔn)備 ? ?情境誘導(dǎo) ? ?自主探究 ? ? 高效課堂

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，就要在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。在課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，該如何構(gòu)建高中語文有效課堂呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)構(gòu)建高中語文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、要有充分的課前準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)，沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。俗話說：“不打無準(zhǔn)備之仗”，“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”，教學(xué)也是如此，只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)高效地順利進(jìn)行。

首先，要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，避免“高、廣、深”，要從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具備的能力，制定可行性目標(biāo)。其次，精選教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要立足于教學(xué)目標(biāo)，把握好難易程度，使教學(xué)內(nèi)容的難度恰好落腳在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上。教學(xué)內(nèi)容在廣度上要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把博與精有機(jī)結(jié)合起來。再次，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)包括五個(gè)方面：一是優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，即具體、明晰、可測(cè)的課堂教學(xué)目標(biāo);二是優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)過程中要合理分配時(shí)間;三是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即按照認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)過程，組織學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng);四是優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，確保學(xué)生的主體地位，使教學(xué)信息迅速傳遞，及時(shí)反饋。五是優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，即規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練步驟，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的?？傊?，教師要在課前做好充分地準(zhǔn)備，才能呈現(xiàn)出精彩、高效的課堂。

二、情境誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

所謂情境誘導(dǎo)，就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，引起他們的情感體驗(yàn)，激活思維，提高教學(xué)實(shí)效。那么如何利用情境誘導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)情感情境

教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把輕松、快樂、信任、正能量傳遞給學(xué)生，為營(yíng)造良好的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。還要挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、興趣，用情緒感染、引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.導(dǎo)語精妙，引人入勝

導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。著名特級(jí)教師于漪老師說過：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！倍Z文課堂的導(dǎo)語也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。一堂課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則，那就是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。例如：講《聲聲慢》一課時(shí)，用由李清照的《一剪梅》改編的歌曲導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生比較《一剪梅》和《聲聲慢》中的愁情有何不同，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)《聲聲慢》所表達(dá)出來的情感的深入思考。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)要觸及重點(diǎn)，短小精悍，切忌“作者生平”“時(shí)代背景”“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列;過于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，一上課教師就在講臺(tái)上自我陶醉地講一大段導(dǎo)語，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到引領(lǐng)者的作用，在課堂教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)課文內(nèi)容和參考資料，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而在教師的協(xié)助下解決問題。

在課堂教學(xué)中要想讓學(xué)生做好自主探究，教師也要做好充分地準(zhǔn)備及安排。首先，留足探究時(shí)間。一是留足課前自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自主查找資料進(jìn)行課前準(zhǔn)備。二是留足課堂自學(xué)時(shí)間，感知教材內(nèi)容，領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，探尋重點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，激發(fā)探究熱情。其次，引領(lǐng)探究方向。教師在探究過程中要起到指引方向的作用，不能放手不管，也不可約束過多，抑制了學(xué)生探究的熱情。再次，提供探究素材。不能讓學(xué)生漫無目的地探究，探究素材包括三個(gè)方面：一是學(xué)生課前查找的材料，二是教師補(bǔ)充的材料，三是教材提供的材料。做好以上三點(diǎn)既可以使學(xué)生在自主探究中領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，又能在與教師的互動(dòng)中解決疑點(diǎn)，獲得求知欲的滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲。

總之，構(gòu)建高效課堂不是一朝一夕能完成的，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地探索和積累。我們要帶著激情走進(jìn)課堂，和學(xué)生一道自主、合作、探究，為構(gòu)建高效課堂做出我們的努力。

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