高玉梅 (河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學 066500)

進入新世紀以來，教育改革和發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的學科開始采用多媒體進行教學。運用多媒體進行教學適合生物學科的特點，可以大大提高教學效率和教學質(zhì)量。因此，高中生物教師，要善于運用多媒體技術(shù)進行教學，使之與教學內(nèi)容有機結(jié)合，完成課堂教學任務(wù)。

然而，運用多媒體技術(shù)進行教學，要想取得有效的課堂效果，并不是一件簡單的事情。需要教師明確下面幾點，避免走入誤區(qū)。

一、多媒體教學是輔助性的教學方式

在高中生物課堂中運用多媒體技術(shù)進行教學，可以將“看不見摸不著”的生物現(xiàn)象，用圖像、動畫、聲音、視頻等形式形象地展示出來，使學生直觀地感受到事物的變化過程和變化結(jié)果。這不僅有利于提高學生學習生物的興趣，同時對提高課堂效率和教學效果也是很有裨益的。但是，由于多媒體的視覺沖擊很強大，有時會導致學生只關(guān)注畫面效果，而不進行深層次的理解和思考。因此，生物教師在進行課堂教學時，不能唯多媒體是瞻，而是要把它作為一種輔助性的教學方式來利用，傳統(tǒng)意義上教師的作用和地位不能被它代替。

高中生物內(nèi)容豐富繁雜，知識點多，重難點也多。運用多媒體只是對相關(guān)知識進行解釋說明，使之形象化、具體化，幫助學生理解接受。而對于具體知識的傳授，尤其是重點和難點知識的傳授，則需要教師用傳統(tǒng)的口頭教學和板書形式教學。

此外，在課堂教學中，學生是學習的主體，如果整堂課都被多媒體和教師占用，學生就又變回了知識的被動接受者，他們的主體作用就無從發(fā)揮了，這會助長學生的依賴性和懶惰性，遇到問題不是積極思考，尋求解決的途徑，而是寄希望于教師和多媒體技術(shù)。因此，高中生物教師要充分認識到多媒體僅僅是教學的輔助性方式，要根據(jù)不同的知識內(nèi)容、學生學習程度的不同因材施教，最終提高高中生物多媒體教學的有效性。

二、高中生物教師要能熟練運用多媒體

多媒體教學在高中生物教學中雖說是一種輔助性的教學方式，但在當今追求高效的社會中，它的作用還不能為我們所忽視。然而，一部分教師，特別是農(nóng)村地區(qū)的教師，對于多媒體還不是很了解，認識頂多停留在遠程教育的層面。因此，學校要完善教學現(xiàn)狀，每個教研組配備一定數(shù)量的電腦，每個教室安裝電腦、投影儀、電視機、音響等。定期組織教師進行多媒體運用技能培訓，使高中生物教師熟練運用多媒體。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，掌握多媒體教學方法，并不斷創(chuàng)新高中生物多媒體教學的方式，使高中生物教學和多媒體技術(shù)相結(jié)合，促使高中生物教學更加高效、科學、流暢。

三、運用多媒體進行教學的策略和方法

(一)創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學情境

高中生物教學中的很多內(nèi)容，特別是生物的生理結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，與學生的實際生活相距遙遠，而且比較復雜、抽象，學生理解和學習起來很費勁。因此，教師要創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學情境進行生物教學。

傳統(tǒng)的教學中，經(jīng)驗比較豐富的教師多采用筆畫的形式描繪出來，還有的教師采用掛圖的形式進行描述。實踐證明，運用這兩種教學方法，取得的教學效果都不是很理想，學生還是有云里霧里的感覺。再有就是實驗教學法，通過實驗，通過觀察儀器，學生可以直觀地觀察到生物的生理結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，以及生物變化、發(fā)展的過程。但這種教學方法太耗時耗力，而且一旦錯過了最佳的觀察時間，往往是一切都前功盡棄了。

多媒體技術(shù)能夠有效地統(tǒng)一聲音、動畫、圖形、文字、數(shù)據(jù)等，很好地指導學生認知這一系列的內(nèi)容。關(guān)鍵是，運用多媒體技術(shù)可以把漫長的實驗過程，縮短為幾分鐘，直接展示給學生實驗的步驟、實驗的結(jié)果、得出的實驗數(shù)據(jù)，這大大提高了課堂教學效率，特別是還能夠調(diào)動學生的學習興趣。為此，在當前的高中生物教學中，要創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學情境使其發(fā)揮重要的作用。

(二)引導學生善于利用多媒體自主學習

隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的進步，我國很多高中都更新了硬件設(shè)施，校內(nèi)網(wǎng)也普遍建成，實施多媒體技術(shù)教學也越來越普遍。生物教師可借助這些優(yōu)勢的多媒體資源，整合多種與教學內(nèi)容相關(guān)的素材，上傳到校內(nèi)網(wǎng)等，學生通過校內(nèi)網(wǎng)可以選擇自己需要的材料下載，然后結(jié)合自身的實際學習情況，實施自主性學習。

1．能夠大大提高課堂教學的效率。學生在上課前，通過校內(nèi)網(wǎng)下載到與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的知識進行學習，在課堂教學中教師即使講得速度比較快，學生也能夠接受，因而大大提高教學效率。

2．能夠使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。各種知識之間具有相關(guān)性，學生學到知識越多，接觸的相關(guān)知識就越多。這會促使他們借助其它的媒體資源進一步自主學習。這樣不僅拓寬了知識視野，久而久之還學到了學習的技巧、養(yǎng)成了自主學習的習慣。

(三)應(yīng)用多媒體實施小組合作探究學習

在多媒體教學中實施小組合作探究學習，不但能夠充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，還能夠使學生在活潑、輕松的教學氛圍中，開展小組合作，探究問題，促進生物知識的學習。教師在課堂教學中，可以選擇一個有代表性的關(guān)鍵問題，要求學生分組進行合作探究。教師可以給學生提供一些關(guān)于該問題的信息資源。每個小組從這些信息資源中，選擇適合自己用的一部分，以合作的方式實施探究性的學習，通過分析問題、討論問題、查找資料論證問題，最后得出問題的結(jié)論。

在學習的過程中，小組成員發(fā)揮各自的長處，加強協(xié)作和分工，一起完成學習的任務(wù)、實現(xiàn)學習的目的：邏輯分析能力強的學生在其他成員的配合下把問題分析透徹；思維嚴謹、思路開闊的學生對問題進行討論，制定出嚴密的解決問題的步驟；計算機操作能力好的學生，上網(wǎng)快速查找相關(guān)資料作為論證問題的依據(jù)；最后，由所有小組成員共同研究，得出問題的結(jié)論。

這種教學方法不僅增強了學生多媒體應(yīng)用的技能，還激發(fā)了學生學習的積極性、主動性、合作性和創(chuàng)造性，提高了生物課堂教學的有效性。

四、結(jié)語

總之，為了有效應(yīng)對教育改革和發(fā)展遇到的新的機遇和挑戰(zhàn)，高中生物教師應(yīng)把握一切機會提高自身利用多媒體進行教學的技能和水平，在教學中合理地運用多媒體資源進行輔助教學，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量；利用多媒體引導學生自主學習，培養(yǎng)他們自主學習的良好習慣；在多媒體教學中引入小組合作探究學習的方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性、合作性和創(chuàng)造性，從而切實提高生物課堂教學的有效性。