王鳳寶 （安徽省銅陵市第五中學(xué) 244000）

電子白板在美術(shù)課堂中的運(yùn)用
——以SMART NOTEBOOK為例

王鳳寶 （安徽省銅陵市第五中學(xué) 244000）

本文在新課改素質(zhì)教育在中小學(xué)如火如荼推廣的大背景下，從提高美術(shù)教師自身教學(xué)基本功的角度出發(fā)，掌握新媒體新技術(shù)教學(xué)軟件在美術(shù)課堂的運(yùn)用，可以高效地實(shí)現(xiàn)新課改的三維目標(biāo)。交互式電子白板—smart notebook，作為新媒體新技術(shù)教學(xué)軟件的一種，較傳統(tǒng)PPT有其特有的師生互動(dòng)活躍氣氛，避免刻板教條等亮點(diǎn)，美術(shù)教師如何對(duì)smart notebook的基礎(chǔ)、對(duì)象、模板、工具的合理運(yùn)用研究，簡(jiǎn)單、高效地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的情境性、形象性、創(chuàng)造性是本文要例證的重點(diǎn)，以此為點(diǎn)為其他美術(shù)老師將電子白板在美術(shù)課堂的運(yùn)用提供思路。

smart notebook；情境性；形象性；創(chuàng)造性

交互電子白板是一種全新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，smart notebook和傳統(tǒng)的教學(xué)軟件相比較，同樣是數(shù)字化教學(xué)資源的一種，在專門的應(yīng)用程序支持下，它的亮點(diǎn)之一：既可以直接使用電子筆在互動(dòng)電子白板上標(biāo)注書寫，也可以直接使用電子筆在互動(dòng)電子白板上操作電腦，實(shí)現(xiàn)投影展示、屏幕標(biāo)注、白板書寫、操作電腦四位一體。亮點(diǎn)之二：它通過(guò)smart notebook的工具、對(duì)象以及模板的使用實(shí)現(xiàn)隱藏、分類、配對(duì)、排序、選擇、演示等教學(xué)措施，可以構(gòu)建一個(gè)大屏幕、交互式教學(xué)環(huán)境。就受眾對(duì)象而言，smart notebook的運(yùn)用本質(zhì)上推動(dòng)了師生共同發(fā)展：就學(xué)生而言，其工具及模板等可以進(jìn)行聲色刺激、導(dǎo)入游戲，可以第一時(shí)間以smart notebook為媒介與教師或同學(xué)間交流意見(jiàn)，探討課堂生成問(wèn)題的解決之道。就教師而言，因?yàn)檎n堂的有效時(shí)間被拉長(zhǎng)，在圍繞新課改的三維目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方面要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要足以豐富，才能挖掘課堂內(nèi)容的深度，體現(xiàn)出數(shù)字化資源的優(yōu)越性和高效性。新課改以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本、素質(zhì)教育日漸被重視，美術(shù)課堂顯得尤為重要，縱觀幼兒到大學(xué)的美術(shù)課程，學(xué)生對(duì)美的感性認(rèn)知越來(lái)越弱，理性認(rèn)知越來(lái)越強(qiáng)，教師需要根據(jù)自己所處的教學(xué)階段，借據(jù)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)軟件，巧妙解決課堂生成性問(wèn)題。當(dāng)前我以smart notebook運(yùn)用為例談?wù)勅绾味嘟嵌鹊乇憩F(xiàn)美術(shù)的情境性、形象性、創(chuàng)作性。

一、smart notebook的基礎(chǔ)運(yùn)用實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的情境性

美術(shù)教學(xué)的情境性即“觀山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，也就是面對(duì)一件動(dòng)人的美術(shù)作品欣賞者會(huì)走進(jìn)作品，根據(jù)作品中的形、色、線等傳達(dá)的形象而展開(kāi)視知覺(jué)的通感聯(lián)想，在不知不覺(jué)中不留痕跡地完成欣賞。smart notebook有很多實(shí)現(xiàn)藝術(shù)情境性的手法，就看老師如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

1.圖形隱藏、聲音對(duì)象、滾動(dòng)文字模板結(jié)合

湘版鑒賞《心靈的慰藉》這節(jié)課，如何迅速安定情緒，并沉浸到宗教氛圍情境中來(lái)，是我們要面臨的首要問(wèn)題，為解決該問(wèn)題，課件首先在色彩方面確定了以僧袍的服裝顏色為主色調(diào)，隱藏待展示的光碟，光碟鏈接被格式工廠剪輯過(guò)的佛樂(lè)《蓮師心咒》，教師說(shuō)完導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)點(diǎn)擊被隱藏光碟，佛樂(lè)緩緩展開(kāi)，鑒于導(dǎo)課時(shí)間有限，這種情境性顯然還不夠力度，smart notebook里還有個(gè)先進(jìn)的文字滾動(dòng)模板，在模板里預(yù)設(shè)好相關(guān)文字并排版在光碟的上方，用色彩和聲音、滾動(dòng)文字三者結(jié)合使用，是創(chuàng)設(shè)情境的一種好方法。

2.聲音對(duì)象與基礎(chǔ)運(yùn)用、聚光燈工具結(jié)合

《蛙聲十里出山泉》作品鑒賞，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以用smart notebook照相機(jī)功能切割拍照，作品就被分割成若干小塊再拼湊成原圖，學(xué)生在欣賞時(shí)形象上是完整的，技術(shù)上已經(jīng)被分割成有蝌蚪、瀑布、遠(yuǎn)山的局部了，我們?cè)賹⑾鄳?yīng)的蛙聲、瀑布聲、深山鳥(niǎo)鳴聲等音效聲音對(duì)象化，營(yíng)造作品鑒賞的氛圍。第一輪欣賞是緩緩出示作品，聽(tīng)預(yù)設(shè)的第二方播放器播放古箏音樂(lè)；第二輪欣賞降低古箏音量結(jié)合聚光燈點(diǎn)擊圖像聽(tīng)相應(yīng)蛙聲水聲鳥(niǎo)鳴聲；第三輪欣賞時(shí)什么都沒(méi)有，請(qǐng)每位同學(xué)自由想象此時(shí)此景，我們都有哪些想象與感動(dòng)，請(qǐng)大家自由談?wù)勛约旱穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、是怎樣的心境?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有smart notebook技術(shù)上的支持，很難有第三輪欣賞的升華。

3.除了聲音對(duì)象化結(jié)合其他工具營(yíng)造情境外，還有很多可使用的營(yíng)造情境方法，如擲篩子、鞭炮計(jì)時(shí)器、記分牌、圖像的組合與隱藏等

《心靈慰藉》在宗教壁畫作品賞析模塊，敦煌石窟257窟《九色鹿》為宣揚(yáng)佛理共分為九段，學(xué)生未曾到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)欣賞該作品，通常情況下是在網(wǎng)頁(yè)里看到其中的零碎片段。好在smart notebook有組合功能，它可以把九段作品連接成完整的作品，通過(guò)移動(dòng)的形式一次性完整地完成欣賞，猶如親臨現(xiàn)場(chǎng)，從而達(dá)到欣賞的情境性。

二、Smart notebook基礎(chǔ)運(yùn)用實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的形象性

美術(shù)教學(xué)的形象性是共性與個(gè)性的碰撞，是主體與客體之間、內(nèi)容與形式之間的交融。教師有很多實(shí)現(xiàn)這種形象性的方法如語(yǔ)氣、神情、肢體動(dòng)作等，但圖形的形象性是其他任何一種形式無(wú)可比擬的。這種形象性是人們經(jīng)常根據(jù)自己對(duì)物象的某種理解，借助二維或三維的圖形大小、方向、位置、繁簡(jiǎn)和組合等來(lái)傳達(dá)或獲取信息，表達(dá)自身的心理感受和對(duì)世界的認(rèn)知，從而達(dá)到相互交流的目的。

1.以白板的隱藏功能為例，它可以和不同的基礎(chǔ)運(yùn)用結(jié)合衍生出美術(shù)教學(xué)的形象性

smart notebook可以實(shí)現(xiàn)各種形式的隱藏：組合隱藏、屏幕遮蓋、單元格陰影、色塊遮蓋、 翻板、要點(diǎn)顯示、時(shí)間線顯示以及各種形狀的隱藏，如氣球、星形、三角形、矩形等多種方式對(duì)需要隱藏的內(nèi)容加以隱藏。如《心靈的慰藉》這課：在了解世界三大宗教分布模塊，可以在地圖上用不同色彩切割隱藏不同宗教信仰分布，隨著課堂內(nèi)容的進(jìn)展點(diǎn)擊進(jìn)入顯示宗教分布。在比較宗教與藝術(shù)的關(guān)系模塊，可以用“添加單元格陰影”的方法，隱藏了文字內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生討論爭(zhēng)辯之后點(diǎn)擊顯示表格被隱藏內(nèi)容。在佛教在我國(guó)的幾個(gè)發(fā)展階段模塊，可以用“時(shí)間線顯示”的方式隱藏了相關(guān)內(nèi)容，在討論佛教形象的本土化模塊時(shí)，先給同學(xué)們展示的是中唐時(shí)期豐腴飄逸的飛天，再用雙頁(yè)比較形式展示北涼時(shí)期帶有胡須的男人飛天時(shí)學(xué)生們大跌眼鏡失聲尖叫。在課堂小結(jié)模塊，可以使用“要點(diǎn)顯示”模板，有幾點(diǎn)隱藏幾點(diǎn)，一邊小結(jié)一邊展示，愉快的一堂課就結(jié)束了。

2.白板的隱藏、分類、配對(duì)、排序、選擇、演示這六大項(xiàng)中的任何一項(xiàng)都可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)形象性

如《心靈慰藉》談到飛天的演變，可以設(shè)置圖形和時(shí)序‘配對(duì)’，學(xué)生自由配對(duì)，點(diǎn)擊check，就知道配對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，如圖所示：

在人美版《旅行團(tuán)的旗幟和標(biāo)志》這課，教師作品展示時(shí)同學(xué)們好奇教師是如何制作出逼真的標(biāo)志：點(diǎn)“頁(yè)面記錄”就可以回放老師制作過(guò)程。在《吉祥物的設(shè)計(jì)》這節(jié)課教師可以先將設(shè)計(jì)思路的不同環(huán)節(jié)打亂，然后請(qǐng)學(xué)生排序。在學(xué)生自己設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以在白板上演示操作，展示自己創(chuàng)意。

三、Smart smart notebook基礎(chǔ)運(yùn)用實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效果的創(chuàng)造性

著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們需要的是創(chuàng)造力……”美術(shù)教學(xué)極其重視學(xué)生藝術(shù)潛能的開(kāi)發(fā)，在掌握一定的人文素養(yǎng)，藝術(shù)語(yǔ)言符號(hào)等這些底蘊(yùn)基礎(chǔ)上創(chuàng)新。信息工業(yè)時(shí)代，美術(shù)教學(xué)更迫切的是培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化美學(xué)的繼承和對(duì)新的視覺(jué)符號(hào)的探索創(chuàng)新，引導(dǎo)或是允許人們從形式上、材料上、空間上不斷探索新的藝術(shù)形式，以享受藝術(shù)文化對(duì)身心的熏陶和滋養(yǎng)。而smart notebook的基礎(chǔ)運(yùn)用結(jié)合視知覺(jué)原理，可以產(chǎn)生很多有趣的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供學(xué)生更多的藝術(shù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

1.smart notebook的對(duì)象操作如無(wú)限克隆、縮放、旋轉(zhuǎn)等在美術(shù)教學(xué)中的靈活運(yùn)用產(chǎn)生創(chuàng)造性

人美版《服裝的色彩搭配》這節(jié)課，教師課前將各種色彩不同的服裝‘無(wú)限克隆’，課堂中學(xué)生就可以分組說(shuō)明自己色彩搭配觀點(diǎn)，并操作smart notebook進(jìn)行展示。人美版《文化衫的設(shè)計(jì)制作》這節(jié)課，學(xué)生也可以通過(guò)‘無(wú)限克隆’，將圖案移動(dòng)到模特文化衫上，利用‘拍照’功能，記錄學(xué)生的搭配效果，為不同的搭配效果比較作鋪墊。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)疑增加了設(shè)計(jì)的成果展示性和設(shè)計(jì)的趣味性，學(xué)生越玩越有興趣，何窮美術(shù)課堂沒(méi)創(chuàng)造性。畢加索作品《格爾尼卡》圖形摳成n個(gè)小圖標(biāo)，給學(xué)生一張?zhí)摂M畫板，請(qǐng)學(xué)生上黑板自由創(chuàng)作。學(xué)生可以“對(duì)象的移動(dòng)、縮放、旋轉(zhuǎn)、克隆、鎖定、組合”出更多的中學(xué)生版本的《格爾尼卡》，最后還是拍照保存，“釘住頁(yè)面”功能釘住畢加索的《格爾尼卡》，“雙頁(yè)顯示”學(xué)生作品，體察兩者有何不同，從而體會(huì)畢加索當(dāng)時(shí)創(chuàng)作時(shí)的情緒。潘天壽作品《露氣》，請(qǐng)學(xué)生嘗試對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)“拍照”分解作品、“設(shè)置透明度”調(diào)整墨色、“對(duì)象移動(dòng)”改變構(gòu)圖等手法，創(chuàng)造了一幅幅全新的作品。《池趣》本身是扇面形制，學(xué)生在不改變當(dāng)前的形象、筆墨、色彩前提下通過(guò)smart notebook移動(dòng)、縮放、設(shè)置透明度等功能可以創(chuàng)造出圓形、方形等形制作品，自然每種形制給人的審美感受是不一樣的。這種“無(wú)限克隆”和“拍照”手法的運(yùn)用是進(jìn)行課堂練習(xí)創(chuàng)作中非常常用的手法。

2.smart notebook六大基礎(chǔ)運(yùn)用和對(duì)象操作以及模板的綜合創(chuàng)新使用，產(chǎn)生教學(xué)的創(chuàng)造性

在smart notebook軟件使用中，我們可以利用美術(shù)教師的強(qiáng)項(xiàng)即色彩視知覺(jué)原理創(chuàng)新使用軟件，比如：人美版《服裝的色彩搭配》這節(jié)課教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“魔鏡魔鏡告訴我”游戲環(huán)節(jié)，這個(gè)游戲的課件關(guān)鍵分為三步走：首先，也就是頂層內(nèi)容的設(shè)置。將魔鏡與一個(gè)被填充好白色的四邊形組合，然后用設(shè)置透明度方式挖空鏡面，再畫兩條白色細(xì)線條營(yíng)造鏡面質(zhì)感。其次，也就是底層內(nèi)容的顯示與隱藏。將同一個(gè)人錯(cuò)誤和正確兩張色彩穿著圖片組合，錯(cuò)誤色彩搭配顯示在頂層外，正確色彩搭配圖片被隱藏在頂層下。最后，當(dāng)學(xué)生呼喚“魔鏡魔鏡告訴我”時(shí)，推移圖片，正確的搭配顯露在被挖空的魔鏡里，而錯(cuò)誤的搭配則被隱藏在頂層的看不見(jiàn)的四邊形下面。 簡(jiǎn)要流程如圖所示：

類似的創(chuàng)新運(yùn)用還可以用橡皮擦擦出想要的教學(xué)效果，如橡皮擦的創(chuàng)意使用，在人美版《中國(guó)畫的形式美》這節(jié)課，就可以先遮蓋，再擦出圖章、擦出題詞、擦出構(gòu)圖中最重要的部分體驗(yàn)章法之美等等。這些創(chuàng)新用法需要多揣摩，才更有趣。

四、關(guān)于推廣smart notebook在美術(shù)教學(xué)運(yùn)用的幾點(diǎn)思考

1.教學(xué)設(shè)計(jì)重要性超過(guò)數(shù)字化資源軟件使用重要性

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、體現(xiàn)亮點(diǎn)，從而使得新課改三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)的未知性、發(fā)散性作出整體把握。smart notebook能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并有回放功能，從一定程度上給教師提供教學(xué)反饋依據(jù)，教師根據(jù)這些依據(jù)可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是合理的選用教學(xué)方式，可以室內(nèi)，也可以室外；可以真人模擬造型，也可以電腦虛擬造型；可以純理論討論一堂課，也可以手繪制作一堂課?？傊?，不能因?yàn)槌珜?dǎo)數(shù)字化教學(xué)而被數(shù)字化軟件捆綁。

2.數(shù)字化教學(xué)軟件需要綜合使用

數(shù)字軟件能綜合使用教學(xué)才更得心應(yīng)手。有時(shí)為了教學(xué)需要可以用數(shù)碼大師把圖文資料制作成配文字說(shuō)明、配音樂(lè)渲染的視頻，比如說(shuō)人美版《現(xiàn)代繪畫的色彩搭配》以及《美化生活的裝飾布》等課，為了速遞一些信息，教師可以用數(shù)碼大師軟件制作一兩分鐘相關(guān)內(nèi)容視頻，這種視頻知識(shí)容量大、易于吸引學(xué)生注意力。有時(shí)為了克服重難點(diǎn)，我們可以借助錄屏軟件Camtasia studio在家制作一個(gè)幾分鐘的微課，分解演示其中的知識(shí)點(diǎn)，在教師博客里和學(xué)生分享視頻，交換意見(jiàn)。有時(shí)為使有些資源可以被smart notebook引用，需要用到格式工廠轉(zhuǎn)換一些數(shù)字資源的格式，還有時(shí)為是形象簡(jiǎn)單化，可以用flash制作一些小動(dòng)畫輔助說(shuō)明等等。

3.確保軟件使用過(guò)程中精準(zhǔn)性

很多學(xué)校在推薦數(shù)字化教學(xué)的時(shí)候都把注意力放在如何培養(yǎng)教師使用軟件上，忽略了班級(jí)硬件的維護(hù)，有的白板變成投影出來(lái)的色彩是黃色的；有的白板不能定位；有的白板自動(dòng)跳頁(yè)等等，白板不精準(zhǔn)，教師的教學(xué)計(jì)劃就有可能偏向，久而久之，白板成了費(fèi)板。

[1]王志剛.淺談電子白板在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.《美術(shù)教育研究》，2014.4.

[2]鄭健萍.例談交互式電子白板在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.《教育導(dǎo)刊》，2013.7.

[3]張艷紅.交互式白板在美術(shù)課的有效運(yùn)用.《新課程學(xué)習(xí)（下）》，2014.02.