丁摯萍+徐燕青

【摘 要】隨著我國義務教育階段改革步伐的不斷推進，教師在班級管理中越來越重視方法的創(chuàng)新與改革，盡量以學生能夠接受的方式對學生進行正確引導，通過激勵的方式調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自信心，通過對個體的激勵，達到營造良好班級氛圍的目的。筆者通過對中學生的心理狀態(tài)和情感需要的分析，提出對初中生進行教育激勵的必要性和可行性措施，從而為班級管理和建設提供一些理論依據和現實指導。

【關鍵詞】教育激勵理論 ? ?初中班級管理 ? ? 運用

所謂教育激勵理論就是在教師在班級教育過程中，對學生的課堂表現和日常生活中的行為規(guī)范進行積極地引導和鼓勵，使學生能夠積極地對自己的思想和行為規(guī)范進行調整和完善。對初中學生進行教育激勵措施，具有重要的現實意義。

一、對初中班級進行教育激勵的現實意義

（一）符合初中生的身心發(fā)展需要

初中生處在身心發(fā)展的關鍵時期，在這一階段，他們希望得到別人的認可和支持，希望自己的情感需要被滿足。初中生的自尊心強，但對事物的理解還不夠成熟，性格還沒有完全養(yǎng)成，所以性格中容易出現敏感多疑的因素。初中生的這一特征就要求教師必須關注他們的身心發(fā)展，對于他們在課堂中的積極表現進行及時的激勵，不斷加強對良好學習習慣的培養(yǎng)。對于學生的一些個人情感的需要，要及時地進行溝通，對于他們思想上的小問題不能一味地批評，而應該鼓勵他們變得更加自信和積極。所以，中學生的身心發(fā)展的特征要求教師必須對他們進行激勵教育，通過這種方式為學生的健康成長奠定基礎。

（二）符合當前素質教育的要求

素質教育的目的是激發(fā)學生內在的學習動力，實現學生德智體美的全面發(fā)展，使每一個學生都能夠有所收獲，為培養(yǎng)學生健全的人格和良好的學習習慣奠定基礎。這就要求教師在與學生互動的過程中，不斷去發(fā)現學生身上的閃光點，挖掘學生的潛能，充分為學生提供自我展示的平臺，使得學生能夠在集體當中發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而能夠更好地融入集體，滿足他們的知識和情感的需求，從而達到知識、能力和情感的三重提升。所以教育激勵理論的運用，是貫徹落實素質教育方針的重要方式，值得鼓勵和提倡。

二、激勵理論在初中班級管理中的運用

在初中班級管理當中運用有效的激勵手段，能夠激發(fā)學生的內在動力，在促進學生個性發(fā)展的同時，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和健康的心態(tài)。下面結合當前我國初中生的實際情況，淺談幾種常見的激勵方式。

（一）標語激勵法

在班級管理過程中，標語激勵能夠為學生提供正確的理論指導，同時標語激勵也是班級文化建設的重要組成部分。它能夠對學生的思想和行為進行及時矯正，同時形成具有班級特色的管理方式，使得班級思想達到高度統(tǒng)一，有利于提高班級的凝聚力。標語激勵包括對學生學習的激勵和良好生活習慣的培養(yǎng)。例如“認識自己才能超越自己”等，通過這些標語能夠使得班級管理更加具有文化氣息，為學生營造良好的學習氛圍。這些標語的選擇可以是學生自己喜歡的名言，也可以由學生自己創(chuàng)作完成。

（二）榜樣激勵法

初中生的行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成需要有良好的行為示范，讓他們以這些人為榜樣來不斷調整自己、完善自己，同時也可以激勵學生努力成為大家的學習榜樣。例如可以在班級當中選舉“每周之星”，通過班級學生民主選舉，選出“學習之星”“誠信之星”“進步之星”等。通過民主選舉的方式，一方面能夠提高中學生辨別是非的能力，了解哪些行為是值得學習的，哪些行為是不好的;另一方面，在這些榮譽的激勵下，能夠使得學生不斷進步。由于中學生的好勝心強，就會不斷完善自己，希望獲得這些精神激勵。

（三）目標激勵法

班主任可以在學期之初，要求學生制訂自己本學期的學習計劃和學習目標，把學生的日常表現和他們的目標結合起來，在制定個人目標的同時，還可以制定一個班級的整體目標。學生的目標達成狀況會影響班級目標的完成，這樣不僅能夠使學生學習更有計劃，同時還能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感。教師在每周的班會課上，可以對學生的目標完成情況進行及時匯報和調整，對達成目標的同學進行及時表揚。這樣不僅能夠使得學生的學習更有計劃性，也能夠使班級形成互幫互追的緊張學習氛圍。

三、小結

在初中班級管理中貫徹教育激勵理論符合初中生的身心發(fā)展特征，也是當前素質教育對教師提出的新要求，所以應該建立激勵的機制，改進激勵的方法。本文結合當前初中發(fā)展的實際狀況，提出了三種可行性高的激勵方法，分別是標語激勵法、榜樣激勵法和目標激勵法，希望通過這些方法的實施，能夠真正提高中學生的學習積極性，培養(yǎng)他們形成良好的行為習慣和健全的人格，同時為實現我國的素質教育提供更多的發(fā)展思路。

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