周蘭

摘 要：本文通過分析大學(xué)生心理健康教育與生命教育的區(qū)別與聯(lián)系，進而從多個角度分析了這兩者融合的必要性，最后提出了其相互融合的途徑，為完善和升華大學(xué)生心理健康教育提供了參考和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；生命教育

一、大學(xué)生心理健康教育與生命教育的區(qū)別與聯(lián)系

（一）心理健康教育與生命教育的區(qū)別。教育目標的不同：心理健康教育的目標側(cè)重于使學(xué)生正確區(qū)分心理健康和心理障礙，正確對待日常生活中遇到的心理問題并掌握自我調(diào)節(jié)的常用方法和技巧，提高心理健康水平，增強社會適應(yīng)能力。生命教育的目標側(cè)重于教育引導(dǎo)學(xué)生正確認識生命、珍愛生命、尊重生命，是從多角度認識生命本質(zhì)、理解生命意義、提升生命價值的教育。

教育內(nèi)容的不同：心理健康教育是在心理學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生進行的關(guān)于心理衛(wèi)生、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、職業(yè)選擇、心理障礙、行為異常等多方面的指導(dǎo)和教育。生命教育的內(nèi)涵是認識生命的本質(zhì)，全面理解生命的意義，提升生命價值的活動。生命教育的內(nèi)容主要包括生命意識的教育、生命態(tài)度的教育、生命情感的教育、生命價值的教育。教育途徑的不同：心理健康教育的途徑主要是通過開設(shè)專門的心理教育課程，在其他課程教學(xué)中滲透心理健康教育，組織開展大學(xué)生心理健康宣傳教育活動，發(fā)揮心理咨詢中心個別輔導(dǎo)服務(wù)等方式促進大學(xué)生心理健康發(fā)展。生命教育的途徑主要是通過開設(shè)生命教育課程，在校園文化活動或社會實踐活動中以宣傳和體驗等方式進行生命教育。

（二）心理健康教育與生命教育的聯(lián)系。心理健康教育與生命教育兩者是互相包涵，相輔相成的，都是高校學(xué)生教育不可缺少的環(huán)節(jié)與措施，都能夠促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。在解決學(xué)生的思想問題方面，心理健康教育提供了科學(xué)的心理治療、心理輔導(dǎo)，生命教育使學(xué)生的人生觀、生命價值觀進一步得到提升。 心理健康教育與生命教育并不是相互排斥的，都要培養(yǎng)學(xué)生保持身心平衡健康發(fā)展，心理健康是生命健康的重要組成部分，心理健康是身體健康的基本保證，同時也是其智力發(fā)展與順利成才的必要條件。

二、大學(xué)生心理健康教育與生命教育融合的必要性

（一）社會發(fā)展現(xiàn)實呼喚大學(xué)生生命教育。改革開放以來，我國的物質(zhì)文明得到了極大的發(fā)展。對物質(zhì)享受的過分追求，對感官刺激的盲目崇拜，使大學(xué)生對生活享受的關(guān)注大于了對生命本身的關(guān)注。他們對“人為什么活著”、“怎樣活才更有意義”更是缺乏深刻的理解。他們不懂得珍惜生命，一旦遭遇挫折或失敗，就失去了生命的承受力。

（二）大學(xué)生現(xiàn)狀亟需加強生命教育。首先，我國青少年自殺事件一直呈上升趨勢，自殺已經(jīng)成為青少年死亡的首要原因。其次，漠視生命，他殺和暴力現(xiàn)象普遍。近期發(fā)生的一系列大學(xué)生暴力殺人事件表明大學(xué)生缺乏對生命應(yīng)有的尊重。第三，虛度生命，游戲人生。生命教育的忽視，使得一些大學(xué)生對生命價值和意義缺乏正確的理解，在人生的追求中，片面追求感官的快樂，消極頹廢，游戲人生。這些現(xiàn)象都亟需我們進一步重視和加強大學(xué)生生命教育。

（三）心理健康教育的缺陷與不足有待生命教育彌補。目前，高校的心理健康教育工作在中央和各級教育主管部門的重視下，已經(jīng)迅速發(fā)展起來。不容置疑，心理健康教育對促進大學(xué)生的健康成長發(fā)揮了重要作用。然而心理健康教育在關(guān)注生命、回歸生命本體方面存在的不足很明顯，急需通過生命教育來彌補。

三、大學(xué)生心理健康教育與生命教育融合的路徑探索

（1）生命教育與心理健康教育之目標相統(tǒng)合。要明確相統(tǒng)合兩者的目標，在頂層設(shè)計大學(xué)生健康教育，使生命教育與心理健康教育并行不悖，相互滲透，功能互補，充分發(fā)揮其各自優(yōu)勢，形成立體交叉、科學(xué)有效的教育合力，實現(xiàn)其教育的一體化。（2）生命教育與心理健康教育之內(nèi)容相互補。很多高校把心理健康教育或視為心理學(xué)課程教學(xué)，或等同于心理咨詢，甚至當做心理疾病的治療等，這其實就是一種偏差與誤區(qū)。如前所述，生命教育之所以在高校興起與開展，恰恰是心理健康教育內(nèi)容缺失的補充和遭遇困境的突破與拓展，也是心理健康教育的提升與推進。當然生命教育也不能取代心理健康教育，只有兩方面的教育內(nèi)容互補，才能形成更為完整深入、科學(xué)有效的大學(xué)生健康素質(zhì)教育。（3）生命教育與心理健康教育之方法相互鑒。生命教育法與心理健康教育法，各有特長與優(yōu)勢，可以互鑒，只要運用得當，都可以起到良好的互促效果。（4）生命教育與心理健康教育之資源相兼容。第一，建立必要的大學(xué)生生命教育與心理健康教育的配合、融合與滲透的教育管理機制，做到有機構(gòu)設(shè)置、目標要求、規(guī)章制度、人員編制、設(shè)施配備、經(jīng)費投入等，把兩者教育納入學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)教育體系中。第二，實現(xiàn)教育資源的共享。這就需要在統(tǒng)一管理下，實現(xiàn)教育資料、信息、設(shè)備等資源的互通與共享，這樣就會大大提高教育資源的有效價值與教育效果。第三，教育人員互兼。從事生命教育與心理健康教育的人員，要能夠相互熟悉相關(guān)的學(xué)科知識、理論、信息以及方法等，做到相互能夠兼任一定的教學(xué)教育任務(wù)，以其人員的相互兼任，真正形成教育合力，實現(xiàn)教育的一體化。

參考文獻：

[1] 大學(xué)生心理健康教育與生命教育融合的實現(xiàn)途徑研究，李巧巧，高教探索，2015.02