薛麗莎

摘 要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，具有生動、直觀、新異、有趣等特點，因此在培養(yǎng)學生非智力因素方面有優(yōu)勢。所以我在化學教學中努力提高學生學習興趣、啟發(fā)學習情感、引導學習動機、增強學習意志來培養(yǎng)學生的非智力因素，以達到培養(yǎng)人才的目標。

關(guān)鍵詞：化學教學；非智力因素；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

一、彰顯教師個人魅力感染學生，激發(fā)學習興趣

興趣的激發(fā)是平時師生相處的一種無意識的心靈交流的過程。冬天里的問候、偶遇時的招呼、雨天的小傘、感冒時的熱水、考試失敗后的慰藉、網(wǎng)上QQ聊天、課堂上適時的鼓勵等等，來自于生活上的關(guān)懷能拉近師生之間的距離，“親其師，信其道”的真理才得以貫徹。這是一種大愛，是一種在人性關(guān)懷的熏染下激發(fā)學生感性認識的一種有效途徑。學生從情感上親近了我，也就從感性上親近了我所教的學科――化學，以此種關(guān)系為基點，學習興趣得以提高，學生的非智力因素得到開發(fā)，化學教學也順利有效地開展。其次，從知性美的角度感染學生，激發(fā)興趣。對于目前處在一個個性張揚年齡階段的學生而言，理性需求是他們對于教學的一種個性體現(xiàn)。他們需要友善的老師，更需要智慧的老師。由此，富有知性美的老師能更加長效激發(fā)學生的學習興趣。

二、認真上好每一堂課，讓學生想學、樂學

由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。如果教師把情感因素與非智力因素結(jié)合好，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向思考，從而提高學習的效率。在課堂教學中教師授課要科學、新穎、生動，特別注意和學生的情感交流，生動有趣的教學語言給課堂注入活力。課堂教學面向全體學生，講課時必須照顧到中差生，使他們對學習感興趣。以生產(chǎn)，生活中的實例來構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達，貫徹因材施教的原則，注意研究學生的學習基礎(chǔ)、實際水平、心理特征和認知規(guī)律，從學生的實際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學習化學的興趣；注意啟發(fā)學生積極思維，養(yǎng)成獨立思考的習慣和能力；指導學生掌握正確的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣；鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題；教育學生自己歸納所學到的知識和方法，經(jīng)過獨立思考，達到融會貫通，舉一反三。我的責任是教會學生學習，而不是代替學生學習。

二、精心處理好每一個實驗，提高學習

化學實驗離不開觀察，一個觀察能力不強的學生實驗?zāi)芰σ膊粫?。通過觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的化學現(xiàn)象進行演示和學生實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與化學有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)學生隨時觀察化學現(xiàn)象的習慣和興趣。如果學生能帶著問題學化學，那將極大地提高他們學習化學的積極性和主動性。

三、珍惜學生點滴進步及時褒獎，提高學習的自信心

學生的自我意識是希望自己獲得成功，得到表揚，學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種正反饋。如果學生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)，在化學教學中根據(jù)學生的學習情況，設(shè)計出一些學生經(jīng)過一定的努力能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當?shù)膸椭攲W生解決了面臨的問題后便獲得了成功的滿足：在實際教學當中注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。批改作業(yè)時可巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真”“解法巧妙”“見解獨到”。對基礎(chǔ)較好的學生可進一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“我相信你還有更巧妙的方法。”這樣會使同學興趣高昂，產(chǎn)生積極的學習情緒，誘發(fā)出對化學學習的內(nèi)在情感動力，從而增強學好化學的信心。

四、重視對學生進行理想教育，鍛煉其頑強意志和毅力

學生往往剛開始學習化學的時候還有興趣，但隨著時間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有：一是學習方法不當，對重點抓不住，不能盡快掌握化學思維方式，因而產(chǎn)生化學難學的心理，造成不喜歡化學。二一些學生缺乏認真的態(tài)度，知難而退。對于這些，我就多和學生進行情感交流，對學生表現(xiàn)出愛心，“愛是理解的別名”，以自己對科學的興趣、熱愛及教學認真負責的態(tài)度和較高的教學水平，喚起學生情感的共鳴，把學生的思維、想象推向一個新的境地，找出學習方法上存在的問題，消除師生間心理隔閡，讓每位學生都感受到老師的愛和期望；另一方面針對學生意志方面的障礙，對學生進行理想教育和學習目的性教育，使學生懂得任何一門學科，想學好都要付出艱苦的努力。經(jīng)常引導和幫助學生正確對待失敗，提高學生的耐受力和意志力。使學生在失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。

五、發(fā)掘化學教材的德育因素，激發(fā)學習的責任感

要使學生端正學習態(tài)度，認真學習，單靠培養(yǎng)學習興趣是不夠的，還要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學習的責任感，才能把學習的積極性鞏固下來。運用課后的“閱讀材料”，給學生講科學家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技的新成就等，從四大發(fā)明到結(jié)晶牛胰島素合成，從資源豐富到人才輩出。運用具體數(shù)據(jù)、生動事例，撥動學生的心弦，激起他們強烈的、持久的愛國情感，從而激勵他們學好化學，增強為把祖國建設(shè)做貢獻的責任感和自信心。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 在教學實踐中，關(guān)注意志、興趣、情感等非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，不但在化學教學中使學生更好地掌握知識和技能，而且能讓學生掌握終身學習的本領(lǐng)。所以說非智力因素的培養(yǎng)有助于智力的開發(fā)，有助于人才的培養(yǎng)。