高志歡+陳梅芬+夏彥靈

摘 要 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等了解大學(xué)生思想政治教育的需求，闡述微信支持下高校思想政治課程混合式學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而進(jìn)行微信在高校思政課中的應(yīng)用設(shè)計(jì)，以期為我國(guó)思想政治教育教學(xué)的變革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 微信；混合式學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；思想政治課程

中圖分類號(hào)：G651 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）20-0020-03

1 引言

隨著新媒體時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)高等教育信息化發(fā)展逐漸深入。高校思想政治課程作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域課程，尤其是針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化多元化的現(xiàn)狀，不僅需要進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講授，也需結(jié)合數(shù)字化時(shí)代學(xué)生認(rèn)知需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更需注重對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)積極滲透，發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，提升政治教育的實(shí)效性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)作為信息技術(shù)滲透于教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效結(jié)合傳統(tǒng)教育形式，利用各種新媒體形式，形成師生、生生之間的深度互動(dòng)，從而更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[1]。

根據(jù)工信部發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，截至2015年2月，移動(dòng)電話用戶總數(shù)達(dá)到12.9億戶，當(dāng)代大學(xué)生智能手機(jī)已基本普及，信息素養(yǎng)較高，借助移動(dòng)終端及應(yīng)用構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，具有現(xiàn)實(shí)可能性[2-3]。結(jié)合本研究采用的問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，數(shù)據(jù)調(diào)查的結(jié)果表明：微信擁有廣泛大學(xué)生用戶群體，其使用率接近100%，每天將微信閱讀作為一種習(xí)慣的比例為50%，人均每天微信閱讀時(shí)長(zhǎng)基本超過(guò)40分鐘[4]。因此，如何更好地將微信應(yīng)用于高校思想政治教育領(lǐng)域中，對(duì)有效促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生思想意識(shí)教育、道德教育、情感教育等具有重要意義。

國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究?jī)?nèi)容主要是基于微信公眾平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)設(shè)計(jì)等，而學(xué)者對(duì)于微信應(yīng)用于具體學(xué)科，尤其是高校思想政治教育的研究少之又少。鑒于此，本文力圖從上述方面進(jìn)行，淺析微信在高校思想政治課中的應(yīng)用，并結(jié)合高校思政課“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”部分內(nèi)容簡(jiǎn)要的應(yīng)用設(shè)計(jì)，為高校思想政治課課程改革提供一定的借鑒。

2 微信支持下高校思想政治課程混合式學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

借助微信公眾號(hào)推送思政學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)思政課程移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)建 作為“數(shù)字原住民”，進(jìn)行微信閱讀的時(shí)間較長(zhǎng)，而高校思想政治課程本質(zhì)上具有鮮明意識(shí)形態(tài)，更加注重的是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的政治教育、情感教育等[5]，從根本上提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義、中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)，是思想政治教育工作的重點(diǎn)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速、文化傳播方式多樣化的時(shí)代。微信作為一種社交工具，普及率如此之廣，對(duì)思想政治教育產(chǎn)生的影響可想而知。如何更好地營(yíng)造健康、積極向上的微信閱讀環(huán)境是需要思考的問(wèn)題。

結(jié)合研究調(diào)查的數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為，可借助微信公眾平臺(tái)通過(guò)微信公眾號(hào)推送學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生微信閱讀質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)習(xí)。并且，微信推送資源可以不必拘泥于文字，包括圖片、音頻、視頻等多媒體方式，刺激用戶接受信息的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)行深度的非正式學(xué)習(xí)。

利用朋友圈分享思政課程內(nèi)容學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)習(xí)交互 思想的進(jìn)步需要交流與爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)深度的提升必須在理解基礎(chǔ)上的表達(dá)。尤其是對(duì)于思想政治教育課程的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)需要在與學(xué)習(xí)同伴的不斷交互中取得，微信的朋友圈功能可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)交互[6]。首先，學(xué)習(xí)者發(fā)布學(xué)習(xí)心得體會(huì)，好友通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等多種方式展開(kāi)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的碰撞與交流，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)交互。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，可以產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)記錄，方便學(xué)習(xí)者后期學(xué)習(xí)反思的產(chǎn)生。最后，轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論的內(nèi)容對(duì)于朋友圈的其他學(xué)習(xí)者而言，可以作為一定的學(xué)習(xí)資源。

建立微信群交流討論熱點(diǎn)話題，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體 學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，需要隨時(shí)隨地可以進(jìn)行溝通、交流，尤其是對(duì)于思想政治教育而言，思想教育、情感教育、政治理念教育等需要不斷地通過(guò)同伴之間的交流、學(xué)習(xí)互助從而更好地實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前學(xué)習(xí)者對(duì)于信息通訊工具的依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)碎片化特征明顯，通過(guò)微信的群聊功能，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)發(fā)起一對(duì)一或者一對(duì)多的學(xué)習(xí)交互，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的產(chǎn)生，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治觀點(diǎn)的碰撞，促進(jìn)學(xué)生思想政治教育理念的內(nèi)化和思想水平的提升。

使用收藏功能，收藏整理個(gè)性化思政課程學(xué)習(xí)資源 微信的收藏功能，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息化移動(dòng)資源的有效使用。通過(guò)借助朋友圈、公眾號(hào)、學(xué)習(xí)共同體等方式獲取知識(shí)，對(duì)于有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行一鍵式收藏，學(xué)習(xí)者可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的管理使用，構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)需要的、具有多種媒體形式的、豐富的資源。此外，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行瀏覽、復(fù)習(xí)及思考，并記錄自己的學(xué)習(xí)心得[7]。

借鑒相關(guān)思政課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的閱讀量、點(diǎn)擊率，進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄分析 學(xué)習(xí)分析需要建立在大量的數(shù)據(jù)資料搜集的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者利用微信公眾平臺(tái)訂閱號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)痕跡，具有學(xué)習(xí)記錄的作用。于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)記錄的數(shù)據(jù)可以為學(xué)習(xí)者提供一定的學(xué)習(xí)反饋；于教師而言，能夠提供教學(xué)反饋，更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)[3，6]。

微信公眾平臺(tái)訂閱號(hào)對(duì)于發(fā)布的學(xué)習(xí)資源，可以進(jìn)行點(diǎn)擊率、閱讀量的記錄，通過(guò)登錄公眾號(hào)后臺(tái)管理系統(tǒng)，可以方便地獲取學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，主要包括學(xué)習(xí)者基本情況、發(fā)布內(nèi)容的閱讀量、發(fā)布內(nèi)容的點(diǎn)贊量等。

3 微信在高校思政課中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

高校思想政治課程的主要教學(xué)內(nèi)容分為馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形式與政策五大部分。以下將結(jié)合中國(guó)近現(xiàn)代史綱要中的坑日戰(zhàn)爭(zhēng)部分，將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。整體的設(shè)計(jì)框架如圖1所示。

課前

1）提前呈現(xiàn)相關(guān)思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在課程開(kāi)始之前，通過(guò)推送與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的思考題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如分析中國(guó)取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

2）推送豐富的多媒體教學(xué)材料，鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。教師可以選取與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的視頻、圖片等直觀、多樣化的多媒體材料，直接推送到學(xué)生手機(jī)端。

3）布置課堂教學(xué)任務(wù)，啟發(fā)做好課堂展示。布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如觀看與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)主題相關(guān)的電影、紀(jì)錄片等，課堂上啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己思想、情感上的感受。

課中

1）展開(kāi)課堂活動(dòng)，呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果。我國(guó)高校的思想政治課程普遍是大班制授課，教師不易進(jìn)行課堂活動(dòng)。利用微信的交互功能，教師可以方便地采用課堂活動(dòng)，并進(jìn)行活動(dòng)結(jié)果的搜集與呈現(xiàn)。如針對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一課的內(nèi)容，教師可以播放建國(guó)60周年國(guó)慶閱兵片段和《國(guó)歌》，并提出以下問(wèn)題：國(guó)歌中“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”是什么時(shí)候？什么原因?qū)е碌?？給出幾個(gè)選項(xiàng)后，學(xué)生基于自己的理解進(jìn)行答案的推送，教師可以隨時(shí)統(tǒng)計(jì)答案，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果推送給學(xué)生。

2）進(jìn)行課堂形成性評(píng)價(jià)，搜集與整理答案。由于高校思政課程多數(shù)是大班教學(xué)，教師提問(wèn)之后對(duì)于答案的獲取不方便；可以通過(guò)微信隨機(jī)提問(wèn)一個(gè)學(xué)生，并獲取答案。此外對(duì)于答案的搜集與整理也有極大的便利，尤其是對(duì)于多數(shù)選擇題而言。

3）進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)小組的延伸，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。在思政課堂上形成的學(xué)習(xí)小組，在課下可以進(jìn)一步交流，不局限于課堂學(xué)習(xí)交流時(shí)間，進(jìn)行深度交流，有利于學(xué)習(xí)共同體的建立[6]。

4）針對(duì)個(gè)別學(xué)生，實(shí)施個(gè)性化教育。高校思想政治課程中情感教育是重點(diǎn)，而對(duì)于某些比較內(nèi)向的學(xué)生，不愿意面對(duì)教師的學(xué)生，利用微信可以極大地激發(fā)他們與教師的互動(dòng)熱情，有利于進(jìn)行情感教育。

課后

1）推送課后補(bǔ)充資源，豐富學(xué)習(xí)資源。教師在課后可以推送豐富的與教學(xué)主題相關(guān)的課后學(xué)習(xí)資源，比如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)主題的圖片、書(shū)籍等，進(jìn)一步補(bǔ)充課堂，促進(jìn)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2）教師布置反饋性題目，完成階段性評(píng)價(jià)。在一個(gè)教學(xué)階段完成之后，教師可以布置一定的測(cè)試題目，完成階段性評(píng)價(jià)。如可以在某一章節(jié)學(xué)習(xí)完成之后，隨機(jī)性選取學(xué)生，推送測(cè)試題目，獲取教學(xué)評(píng)價(jià)信息。

3）進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，提供教學(xué)反饋。微信可以記錄一段時(shí)期（一周、一個(gè)月等）學(xué)生對(duì)于教師推送資源的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于資源的點(diǎn)擊、反饋情況進(jìn)行分析，為自身提供一定的教學(xué)情況反饋，也可作為期末考核的參考內(nèi)容。

4 研究存在的問(wèn)題與研究展望

研究主要存在以下問(wèn)題：樣本數(shù)量較小，僅以華中師范大學(xué)大一、大二學(xué)生為樣本，具有一定的局限性；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式依舊是主要的形式，如何實(shí)現(xiàn)微信與教師教學(xué)的整合是關(guān)鍵；設(shè)計(jì)研究過(guò)于突出教師的作用，實(shí)際教學(xué)中教師的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)過(guò)重；其實(shí)踐效果有待證明，后續(xù)研究將會(huì)繼續(xù)進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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