孫達(dá)

摘要：北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院思政部“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)組本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式探索，經(jīng)過兩年的實(shí)踐，取得了階段性的成果。本文針對(duì)教學(xué)組課改成果，談?wù)勎覀兊膶?shí)踐教學(xué)的具體方案。

關(guān)鍵詞：思想政治課程；實(shí)踐教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0148-02

面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化以及價(jià)值多元化的發(fā)展趨勢(shì)，高校思想政治理論課遇到前所未有的挑戰(zhàn)。為了迎接這種挑戰(zhàn)，思想政治理論課程根據(jù)有關(guān)政策要求在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這種實(shí)踐教學(xué)模式通過“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政理論課的興趣，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)，提高思政理論課的實(shí)效性，真正做到把理論和實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到知行統(tǒng)一。本文以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）為例，談?wù)勎以核枷胝握n程實(shí)踐教學(xué)的基本模式。

一、我院“概論”課程實(shí)踐教學(xué)成果簡(jiǎn)介

1.我院“概論”課程實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路?！案耪摗闭n程實(shí)踐教學(xué)是我院基礎(chǔ)部思想政治教研室全體教師在長(zhǎng)期的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我院學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出并進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)模式。通過開展課外實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。（1）從教學(xué)理念上來說，“概論”課程的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“動(dòng)”字。簡(jiǎn)單說就是讓學(xué)生把手活動(dòng)起來，把腦子開動(dòng)起來，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，把思維運(yùn)動(dòng)起來，老師把課堂氣氛生動(dòng)起來，最后達(dá)到把學(xué)生的靈魂觸動(dòng)，把學(xué)生的感情打動(dòng)，讓學(xué)生把正確的“三觀”堅(jiān)定得一動(dòng)不動(dòng)。（2）從教學(xué)的方式上來說，在每個(gè)學(xué)期的第12、13周左右，學(xué)生可以去圖書館進(jìn)行資料的收集和整理，也可以把以前期收集的信息和素材進(jìn)行匯總和分析；教師不再單純地組織課堂教學(xué)，而是采用個(gè)別指導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)、咨詢的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（3）從實(shí)踐教學(xué)的主題上來說，我們希望所有命名的主題能反映時(shí)代氣息，能契合大學(xué)生時(shí)代感觸，能聽到大學(xué)生的呼吸的氣息。我們認(rèn)為“概論”課程的實(shí)踐教主題應(yīng)該圍繞引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生走進(jìn)課本走出，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，并且用自己的眼睛觀察當(dāng)下的社會(huì)，用自己的理性分析去判斷社會(huì)熱點(diǎn)問題的是非對(duì)錯(cuò)，希望當(dāng)代大學(xué)生在中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代潮流中，不要虛擲自己美好的青春年華，不要辜負(fù)了這個(gè)偉大的時(shí)代。所以，“概論”課程實(shí)踐教學(xué)所有主題都是緊密圍繞“用大學(xué)生自己的眼睛看這個(gè)偉大的時(shí)代”這個(gè)基本宗旨。（4）從“概論”課程的運(yùn)行機(jī)制和基本流程看，本實(shí)踐教學(xué)反映了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)理念。我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，把兩周的時(shí)間作為實(shí)踐教學(xué)周，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式選擇一個(gè)教師指定的主題，或者學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)主題，并在主題的基礎(chǔ)上自行命名題目。

2.“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和流程。我院“概論”課程的實(shí)踐教學(xué)分作兩部分：第一部分是課堂實(shí)踐教學(xué)開展；第二部分是課后實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。（1）“課堂實(shí)踐教學(xué)”部分是指每節(jié)課開課前的學(xué)生新聞播報(bào)第一步，學(xué)生在上課前，提前收集五條新聞；第二步，上課后在講臺(tái)前播報(bào)新聞標(biāo)題，然后重點(diǎn)解讀一條新聞，并說明關(guān)注的理由；第三步，其他同學(xué)可以質(zhì)詢；第四步，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的新聞，并對(duì)學(xué)生的解讀進(jìn)行再解讀；第五步，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，給自己一個(gè)合理的分值評(píng)判。（2）“課外實(shí)踐教學(xué)”、“概論”課程的實(shí)踐教學(xué)的基本原則是“以書本體系為主線，以社會(huì)熱點(diǎn)問題為點(diǎn)綴，以學(xué)生走進(jìn)社會(huì)為方向，以正確‘三觀進(jìn)頭腦為目的”，然后嚴(yán)格按照我們?cè)O(shè)定的程序，有序推進(jìn)的。

二、我院“概論”課程實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

1.我院開展的為期兩周的實(shí)踐教學(xué)，從形式上看，開創(chuàng)了我院“概論”課程實(shí)踐教學(xué)改革的新局面，這種教學(xué)模式在同類型同級(jí)別院校的“概論”課教學(xué)中也是具有積極意義的。首先是教學(xué)模式的多元化的有效嘗試，從傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“學(xué)生做，教師幫”的教學(xué)模式。

2.我院開展的為期兩周的實(shí)踐教學(xué)，從內(nèi)容上看，豐富了“概論”課程的教學(xué)內(nèi)容，并在以教材為中心的基礎(chǔ)上，一頭關(guān)注社會(huì)生活的蓬勃發(fā)展，并把這種關(guān)注導(dǎo)入大學(xué)生“概論”課程的課堂；一頭開拓大學(xué)生的視野，豐富了“概論”的關(guān)注領(lǐng)域。

3.我院開展的為期兩周的實(shí)踐教學(xué)，踐行了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。如何把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，如何讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)是所有思想政治教師關(guān)注的頭等大事。我院開展的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)有效解決了課堂與社會(huì)脫節(jié)的問題。

三、我院“概論”課程實(shí)踐教學(xué)模式推廣應(yīng)用及其效果

1.我院“概論”課程實(shí)踐教學(xué)模式推廣應(yīng)用，本實(shí)踐教學(xué)方案經(jīng)過兩年在全院高職學(xué)生中的推廣使用，現(xiàn)已經(jīng)成為我院“概論”課程的重要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過兩年的運(yùn)行和探索，“概論”課程的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為我院思想政治教學(xué)的重要途徑和主要陣地。

2.我院“概論”課程實(shí)踐教學(xué)模式推廣效果。（1）改變思想政治課程課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)單調(diào)的現(xiàn)狀。兩周的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓展了課堂的空間，豐富了思想政治課程的教學(xué)平臺(tái)。改善了“概論”課程“空對(duì)空”的“高大上”形象，解決了“概論”課程不接地氣，缺少生活氣息的現(xiàn)象。（2）激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)、關(guān)注社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)的熱情。從這兩年來的實(shí)踐教學(xué)的成果來看，許多學(xué)生的創(chuàng)造力超出我們的想象。（3）教學(xué)相長(zhǎng)，教師也在這個(gè)教學(xué)改革中收益匪淺。在與學(xué)生討論他們選擇的作業(yè)的過程中，許多教師也通過學(xué)生的視角看到不同的世界，同時(shí)也收獲了許多新鮮的社會(huì)素材，為以后的課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的積累。

3.我院“概論”課程實(shí)踐教學(xué)探索的價(jià)值。本課題研究的“概論課”實(shí)踐教學(xué)模式，是”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)研究方向和領(lǐng)域，用自己的方法思考和研究問題，并在教師指導(dǎo)下提升對(duì)問題研究的深度和廣度，最終形成正確世界觀和價(jià)值觀，這是本課題實(shí)踐教學(xué)模式的一大特點(diǎn)。高職學(xué)生更愿意選擇自己動(dòng)手參與的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)給他們一個(gè)展示自己才華的機(jī)會(huì)，所以很多學(xué)生更愿意投入自己的熱情去參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式“虛化”和泛化，或者說不夠“精準(zhǔn)化”是我院進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的直接原因。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師“一言堂”，教師是知識(shí)的化身，也是知識(shí)的壟斷者，他無(wú)法體會(huì)受教育者的內(nèi)心感受，也較少存在著“教”與“學(xué)”的雙向交流（尤其是大班上課，更為嚴(yán)重）。我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，教師和學(xué)生有多輪次的交流與反饋，可以很好地達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

四、我院“概論”課程實(shí)踐教學(xué)的反思

1.從教學(xué)理念上來看，“概論”課程教學(xué)改革的理念還需要繼續(xù)推進(jìn)和宣傳。個(gè)別老師還抱有“一本教材走天下”、“教書匠”情結(jié)，抱殘守缺；許多學(xué)生也存在著認(rèn)為思想政治課程，包括“概論”課程就是“灌耳音”的休息課，不需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在著個(gè)別教師在個(gè)別環(huán)節(jié)投入不認(rèn)真，學(xué)生也不積極參與課題教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。

2.從教學(xué)效果上看，確實(shí)存在著在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生積極性不高，小組成員參與度不均衡等問題；也包括學(xué)生成績(jī)判斷尺度的標(biāo)準(zhǔn)化問題；也包括在實(shí)踐教學(xué)過程中的激勵(lì)機(jī)制和制約手段的缺失問題等等。

3.從學(xué)院的聯(lián)動(dòng)機(jī)制來看，我院的思想政治教育還需要進(jìn)一步完善頂層設(shè)計(jì)。思想政治教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生管理的各職能部門條塊分割，各司其職，缺乏溝通和協(xié)調(diào)。

總之，雖然我院思想政治課程，包括“概論”課程，已經(jīng)進(jìn)行了兩年的實(shí)踐教學(xué)探索，但是我們知道，無(wú)論是在理論層面還是在實(shí)踐層面，我們都只是萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步，未來的路很長(zhǎng)。面對(duì)日新月異的時(shí)代特點(diǎn)，思想政治課程的教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。

參考文獻(xiàn)：

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