◆張璐 馮紹紅 丁嵐

作者：張璐，研究實(shí)習(xí)員，南京航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院教學(xué)秘書，研究方向?yàn)楦叩冉逃芯?、微波電路與子系統(tǒng)；馮紹紅，研究員，南京航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院黨委書記，研究方向?yàn)楣芾砜茖W(xué)與工程；丁嵐，助理研究員，南京航空航天大學(xué)電子信息工程學(xué)院黨政辦公室主任，研究方向?yàn)楣芾砜茖W(xué)與工程、通信與信息系統(tǒng)（210016）。

1 引言

在我國高校紛紛實(shí)行校、院二級管理體制的大背景下，學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心應(yīng)以校級教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的相關(guān)精神為引領(lǐng)，積極落實(shí)其傳達(dá)的相關(guān)政策，開展實(shí)踐建設(shè)研究，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和特色專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮“中心”的示范、輻射、引領(lǐng)作用，營造重視教學(xué)的氛圍，建設(shè)具有學(xué)院特色的教學(xué)文化。因此，本文對?！憾壒芾砟Ｊ较赂咝＝處熃虒W(xué)發(fā)展分中心運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行研究與探索，對于院校發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2 教師教學(xué)發(fā)展分中心組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及職責(zé)

學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心是校級教師教學(xué)發(fā)展中心的延伸與拓展，本文結(jié)合?！憾壒芾砟Ｊ浆F(xiàn)狀，搭建學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心組織結(jié)構(gòu)。從組織職能上看，教師教學(xué)發(fā)展分中心將工作重心定位在為學(xué)院教師的教學(xué)發(fā)展提供針對性服務(wù)和支持。

組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1）設(shè)置分中心主任和副主任：主任由學(xué)院主管教學(xué)的副院長兼任；副主任若干名，擬在相關(guān)部門負(fù)責(zé)人（系主任或副主任）和學(xué)院各學(xué)科的教學(xué)名師中提出具體人選。

2）設(shè)置分中心專家委員會(huì)，主要由校內(nèi)、外有較高教學(xué)和教學(xué)管理水平的專家組成，其下根據(jù)需要設(shè)置若干考核、認(rèn)定專家組，在原有學(xué)院教學(xué)委員會(huì)基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。

3）設(shè)置分中心辦公室：辦公室根據(jù)工作需要設(shè)若干專、兼職工作崗位。

4）該機(jī)構(gòu)涉及的相關(guān)部門，主要包括教務(wù)處、校教師教學(xué)發(fā)展中心辦公室、學(xué)院黨政辦公室、學(xué)院教學(xué)辦公室等。

分中心職責(zé)教師教學(xué)發(fā)展分中心建設(shè)的目標(biāo)是通過教師培訓(xùn)、質(zhì)量評估、研究交流、咨詢服務(wù)等工作，促進(jìn)教師發(fā)展，提升教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。用四個(gè)“服務(wù)”可以概括其宗旨：服務(wù)教師、服務(wù)教研、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)術(shù)。其功能和定位可以表述為教師培訓(xùn)的專家?guī)臁⒔虒W(xué)改革的推動(dòng)者、研究交流的組織者、質(zhì)量評估的執(zhí)行者、咨詢服務(wù)的提供者，它面向全校教師、助教和各院系教學(xué)科研人員，旨在為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)和研究活動(dòng)提供支持，營造教學(xué)學(xué)術(shù)文化氛圍。具體來講，其主要工作職責(zé)包括以下幾個(gè)方面。

1）教師與助教的咨詢服務(wù)：在教與學(xué)問題探討環(huán)節(jié)，學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心組織教師和助教討論教學(xué)相關(guān)議題，商討課程、講義與教學(xué)法，讓教師與助教學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教學(xué)合作；在教學(xué)回饋環(huán)節(jié)，學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心請專業(yè)咨詢者到教師和助教的課堂作觀察，提出改善課堂教學(xué)的意見，課后訪問學(xué)生，并協(xié)助教師和助教分析來自學(xué)生回饋的資料。

2）教學(xué)評估咨詢服務(wù)：學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心協(xié)助系所發(fā)展課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供教、學(xué)、設(shè)計(jì)與評估的特殊議題咨詢，協(xié)助試驗(yàn)、執(zhí)行和評估教學(xué)學(xué)術(shù)效果以及課程與規(guī)劃成果的鑒定。

3）教學(xué)資源：學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心為教師提供各種在線教學(xué)相關(guān)議題的數(shù)據(jù)與材料，包括教學(xué)管理、教育技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)理論、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等，并幫助教師建立校內(nèi)其他相關(guān)教學(xué)的連結(jié)。

4）教學(xué)活動(dòng)：學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心教學(xué)活動(dòng)包括研討會(huì)、助理會(huì)議、教師培訓(xùn)，協(xié)助學(xué)校定期舉辦校內(nèi)教學(xué)沙龍，并提供在線數(shù)據(jù)與問題，促進(jìn)教師相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)；每年舉辦助理教師教學(xué)會(huì)議，并提供在線會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)資源；在教學(xué)技能方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)傳承，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師對新進(jìn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓青年教師系統(tǒng)掌握教學(xué)理論與教學(xué)技能方面的知識(shí)。

此外，學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心是一個(gè)教師互動(dòng)組織，應(yīng)為教師提供跨門類、跨學(xué)科、跨專業(yè)的交流平臺(tái)，應(yīng)鼓勵(lì)教學(xué)討論、學(xué)術(shù)交流。為此，筆者認(rèn)為學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心還應(yīng)建立教學(xué)資源共享機(jī)制，通過邀請國內(nèi)外具有豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者、教學(xué)名師進(jìn)院講學(xué)，組織學(xué)院教師走出去，向其他院校的同行學(xué)習(xí)，以此來完成教學(xué)資源的共享，為提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力實(shí)施全方位服務(wù)，為學(xué)生更好地掌握各學(xué)科知識(shí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3 教學(xué)資源整合

學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心的設(shè)立與發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)資源的整合，全局上合理利用已有資源，避免資源浪費(fèi)，擴(kuò)大學(xué)科優(yōu)勢，帶動(dòng)劣勢學(xué)科發(fā)展，取長補(bǔ)短，統(tǒng)籌布局，合理規(guī)劃。下面以南航電子信息工程學(xué)院為例，說明學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心在教學(xué)資源整合方面采取的措施。

建立、健全電子信息類專業(yè)課程體系，加強(qiáng)課程與教學(xué)資源建設(shè)，增強(qiáng)課程教學(xué)效果在頂層設(shè)計(jì)上，根據(jù)電子信息類專業(yè)特點(diǎn)，深入思索各專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容貫通的需求與可能，思考如何解決有限課時(shí)與知識(shí)深度與廣度的問題，探索課程內(nèi)容是簡單的接合還是有機(jī)的融合。在細(xì)節(jié)處理上，從專業(yè)主干課程、核心課程和特色課程入手，梳理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，更新教材，并輔助建設(shè)視頻專業(yè)課程，整合基礎(chǔ)專業(yè)課程，建立、健全電子信息類專業(yè)課程體系，深化與完善電子信息類專業(yè)課程與教學(xué)資源；積極推廣先進(jìn)的教學(xué)理念，推進(jìn)研究性教學(xué)、雙語教學(xué)等靈活的教學(xué)方式與考核方法改革。通過各種教學(xué)改革措施，使教師提高教學(xué)學(xué)術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

以電子信息類專業(yè)（方向）課程群為引導(dǎo)，集中教學(xué)資源，打造創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)以各學(xué)科方向?qū)W科帶頭人、教學(xué)名師牽頭，建設(shè)、發(fā)展各專業(yè)（方向）教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下，有計(jì)劃地組織相關(guān)專業(yè)教師編寫一批體現(xiàn)本校學(xué)科特色，反映學(xué)科和專業(yè)的最新發(fā)展，反映教學(xué)改革的最新成果的優(yōu)秀教材；推動(dòng)專業(yè)教師對重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段等方面進(jìn)行全方位的改革與水平提升。在學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心的有效管理下，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國際競爭能力的教學(xué)師資隊(duì)伍。

4 教學(xué)氛圍營造

鼓勵(lì)教師教學(xué)研究創(chuàng)新學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心的建立，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的主體地位的同時(shí)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念、成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法，著重研究教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教學(xué)模式創(chuàng)新；以教師教學(xué)發(fā)展中心為依托，推廣教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，使教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展及學(xué)生特點(diǎn)，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和問題解決能力等展開，不斷更新教學(xué)手段及考評方式，充分發(fā)揮學(xué)生考核評價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對此，學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心可以充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)教師加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，探索信息化時(shí)代下教師教學(xué)發(fā)展新思路。

開展教師教育教學(xué)培訓(xùn)面向?qū)W院全體教師特別是中青年教師開展培訓(xùn)，提供基于課堂觀摩的個(gè)別化輔導(dǎo)，提供教學(xué)技能的成功案例和有效方法，并借助教學(xué)服務(wù)支持團(tuán)隊(duì)提供教學(xué)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)支持等，為學(xué)院教師成長尤其是青年教師成長搭建良好的平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，掌握必要的教育技術(shù)和教學(xué)技能，提高教學(xué)能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)院承擔(dān)融合了多學(xué)科、多專業(yè)的基礎(chǔ)性教學(xué)課程任務(wù)，學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心可以成為此類課程提高教師職業(yè)素養(yǎng)、提高課程教學(xué)質(zhì)量的依托，打造一支素質(zhì)過硬、思想作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，為全院教學(xué)質(zhì)量提高提供有力保障。

搭建信息交流平臺(tái)通過提供新進(jìn)教員的圓桌研討會(huì)、建立教學(xué)資源共享網(wǎng)站及開啟QQ群、微博、微信平臺(tái)等方式，為全院教師建構(gòu)信息交流、專業(yè)研討的空間，為新進(jìn)教師、中青年教師提供教學(xué)咨詢服務(wù)的平臺(tái)，滿足學(xué)院特色化人才培養(yǎng)和教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展的需要。在傳承優(yōu)良的教學(xué)方式的同時(shí)，融入新的教育思路，加強(qiáng)學(xué)院師資力量，提升學(xué)院教學(xué)質(zhì)量。定期舉辦教學(xué)沙龍、名師講壇、教學(xué)觀摩及競賽、午餐會(huì)等常態(tài)化的品牌活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)激情碰撞，使教師在相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短、互通有無。逐漸形成師資力量雄厚的課程組與教學(xué)團(tuán)體，開展集體備課、教學(xué)研討等多學(xué)科、多專業(yè)、多層面教師集體協(xié)作的教學(xué)研究活動(dòng)，建設(shè)更多高水平的精品、示范課程，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研能力。

5 結(jié)論

綜上所述，學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心是校級教師教學(xué)發(fā)展中心的延伸與拓展，關(guān)系著院校教師教學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。建立學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心可以滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要、教師個(gè)性化發(fā)展與合作的需要、教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平提升的需要。高校應(yīng)不斷完善學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展分中心的運(yùn)行機(jī)制，搭架合理的組織結(jié)構(gòu)，并明確其職責(zé)與任務(wù)，整合教學(xué)資源，營造良好的教學(xué)氛圍，為院校發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升以及人才培養(yǎng)提供必要條件。

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