周輝

（浙江省湖州市長興縣太湖圖影小學）

在“信息高速公路”上設(shè)置“路標”
——淺談小學生網(wǎng)絡(luò)道德教育

周輝

（浙江省湖州市長興縣太湖圖影小學）

網(wǎng)絡(luò)道德就是人們在網(wǎng)絡(luò)交往過程中，處理各個方面關(guān)系時所應(yīng)持有的價值觀、行為模式和準則，以及應(yīng)表現(xiàn)出來的情感等一系列的具體規(guī)范和要求。在與學生的交流過程中發(fā)現(xiàn)，當前小學生在“信息高速公路”上“行駛”時，存在嚴重的網(wǎng)絡(luò)道德問題：在群里亂說臟話、轉(zhuǎn)發(fā)暴力圖片、隨意詆毀他人等行為隨處可見。作為小學信息技術(shù)老師，必須對學生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育，在“信息高速公路”上為學生設(shè)置“路標”，以便引導學生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，讓“信息高速公路”更好地為學生服務(wù)。

信息高速公路；小學生；網(wǎng)絡(luò)道德

所謂“信息高速公路”，就是一個高速度、大容量、多媒體的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)。其速度之快，比目前網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度高1萬倍；其容量之大，一條信道就能傳輸大約500個電視頻道或50萬路電話。此外，信息來源、內(nèi)容和形式也是多種多樣的。網(wǎng)絡(luò)用戶可以在任何時間、任何地點以聲音、數(shù)據(jù)、圖像或影像等多媒體方式相互傳遞信息。

自從一篇題為《我家跨上“信息高速公路”》的課文走進小學課堂，“信息高速公路”便漸漸被小學生所熟識。對于小學生而言，精彩多變的網(wǎng)絡(luò)已成為他們學習知識、獲取信息、交流思想、休閑娛樂和創(chuàng)新思維的平臺。上網(wǎng)查資料、看視頻、聊天……逐漸成了小學生生活的一部分。然而，由于小學生辨別是非能力較弱，自控、自制能力差，而模仿能力很強，再加上“信息高速公路”上的“岔路口”很多——色情信息傳播、暴力游戲、網(wǎng)上誘拐、不良行為導向等極易對小學生產(chǎn)生負面影響。因此，在“信息高速公路”上設(shè)置“路標”，引導學生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，讓“信息高速公路”更好地為學生服務(wù)是刻不容緩的。

一、對小學生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育是的必要性

1.網(wǎng)絡(luò)本身的特點決定了教師在對學生傳授網(wǎng)絡(luò)知識的同時要重視加強網(wǎng)絡(luò)道教育

網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生迎來信息爆炸的時代，縮短時空距離，大大加快了信息的傳遞，使豐富的信息資源得以共享，是一條名副其實的“信息高速公路”。但是由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)相對滯后，網(wǎng)絡(luò)倫理規(guī)范體系缺失，導致網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊，其中也不乏一些迷信、色情，甚至反人類的垃圾信息。另外，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和匿名性，使很多人可以自由上網(wǎng)，甚至在網(wǎng)上接觸一些不良信息或發(fā)表越軌言論而很少受到懲罰，使得網(wǎng)民們的網(wǎng)絡(luò)言行往往隨意放縱，網(wǎng)上與網(wǎng)下判若兩人。這些在現(xiàn)實社會中已經(jīng)暴露出來的問題都在提醒我們良好的網(wǎng)絡(luò)習慣應(yīng)從小抓起。

2.小學生身心發(fā)展的特點也在警示教師不容忽視網(wǎng)絡(luò)道德教育

他們正處在生長發(fā)育期，其人生觀、價值觀尚未成熟，很容易受到不良論調(diào)、思想的沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界變成了“地球村”，世界上不同的文化形態(tài)、思想觀念在網(wǎng)絡(luò)上或交融或沖突，對于辨別力較弱的小學生來說，其危害是顯而易見的。對我們教師來說，所要面對的挑戰(zhàn)也是非常大的。正如北師大教授勞凱聲說：“我們不能無視已經(jīng)在青少年身上發(fā)生的一系列網(wǎng)絡(luò)社會問題，更不能容忍由于這些網(wǎng)絡(luò)社會問題而日漸引發(fā)的青少年道德失范問題。因為網(wǎng)上的道德失范會影響現(xiàn)實人格的健康發(fā)展，今天的失范最終會鑄成他們終身發(fā)展的遺憾?！庇纱丝梢?，當前對學生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育的緊迫性、必要性與重要性了。

3.學校網(wǎng)絡(luò)道德教育嚴重缺位需要每一個教師高度重視網(wǎng)絡(luò)道德問題

根據(jù)北京市的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，信息技術(shù)課上經(jīng)常進行網(wǎng)絡(luò)道德教育的老師占39.7%，信息技術(shù)課是小學階段唯一一塊正面接觸網(wǎng)絡(luò)的陣地，但在這一陣地上網(wǎng)絡(luò)道德教育沒有得到應(yīng)有重視，因此這給我們留下了一個值得研究與關(guān)注的課題。就網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容而言，有31.6%的學生回答老師沒有進行網(wǎng)上學習的指導；有56%左右的學生回答學校沒有指導如何網(wǎng)上自護；有50%多的學生回答學校沒有指導上網(wǎng)要守法；有37.2%的學生回答老師沒有進行網(wǎng)上友好交往的指導；有35.7%的學生回答學校老師沒有教育上網(wǎng)要自控。可見，在學校網(wǎng)絡(luò)德育的內(nèi)容方面是最薄弱的。首先是網(wǎng)上自護指導，其次是上網(wǎng)守法指導。但即使是教育最多的上網(wǎng)自控指導，也仍有35.7%的學生沒有接受過這方面的培訓。這充分說明在小學生中進行網(wǎng)絡(luò)道德教育是多么的重要與迫切。

二、對小學生的網(wǎng)絡(luò)道德教育又該從何處著手

1.師者，須以身垂范

俗話說：“德高為師，身正為范。”教師，尤其是信息技術(shù)教師在教育學生、引導學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的同時，必須以身作則，以自身高尚的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，潛移默化地影響學生，在學生心目中樹立榜樣。除此以外，教師還應(yīng)該具備終身學習的品質(zhì)，通過不斷的學習，掌握更多的網(wǎng)絡(luò)知識，與時俱進，以適應(yīng)時代的變化，學生的變化、了解學生的網(wǎng)絡(luò)行為，及時得當?shù)匾龑?，最終達到教育學生的目的。

2.加強學生用網(wǎng)的監(jiān)控與管理，為學生營造良好的信息環(huán)境

面對“信息高速公路”上良莠不齊的信息，莊的場景，提問學生：幸存的人會發(fā)出怎樣的感嘆呢？引發(fā)學生興趣，從而使學生發(fā)揮想象，有效地提高口語表達能力。許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會生發(fā)出學生感興趣的交際話題。如《雨點兒》一課中，小雨點兒和大雨點兒在半空相遇，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！币赃@段語言交流為基石，學生會產(chǎn)生這樣的疑問：（1）小雨點兒為什么要去有花有草的地方？（2）大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方？（3）小朋友若是小雨點兒或是大雨點兒，你又愿去什么地方呢？在教師的點撥下，學生不僅得到了較好的口語交際訓練，也受到了一次人生觀教育。不管以何種方式指導，教師都要鼓勵學生采用多種方式發(fā)表見解。切忌“統(tǒng)一思想”，只要想象合理，符合角色性格發(fā)展的邏輯，都應(yīng)給予肯定。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展口語交際訓練

口語交際能力是一種綜合素質(zhì)，僅僅依靠課內(nèi)培養(yǎng)是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內(nèi)學到的知識積極地在社會生活中進行實踐，與各種各樣的人交流，豐富學生的語言；或適當?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學生在社會、學校、家庭中進行交際，切實提高交際能力。為了更好地鍛煉學生的口語交際能力，我有意識地布置了以下交際作業(yè)：

1.去超市購物：讓學生了解文具的種類、特點、用途等，并有意識地與售貨員進行交流，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷商品的？

2.把朋友帶回家中，應(yīng)該怎樣向爸爸、媽媽介紹朋友的情況？

3.放學回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了可口的飯菜，你會對媽媽說些什么？

4.旅游歸來，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

5.參加國家紀念日的宣傳，參觀孤兒院獻愛心活動，你有哪些感想？應(yīng)該怎樣適度與別人交流？

在交流時教師適當點撥，與別人交流時要注意：（1）有同情心；（2）說話要委婉動情；（3）要多說鼓勵的話。同時領(lǐng)悟到關(guān)心他人、真誠相待的樂趣，激起他們智慧的火花。

四、教師要注意引導口語交際的評價

在口語交際中，好的固然要肯定，但不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正。這一過程教師不可包辦代替，應(yīng)引導學生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面。引導學生評價著重從以下三方面入手：（1）評語言，即評語音是否準確，語言是否規(guī)范，用語是否恰當；（2）評思路，即評價說話的內(nèi)容是否富有邏輯性和條理性；（3）評儀態(tài)，儀態(tài)是否端莊，表情是否自然等。

在評價時，要保護好學生的自信心和自尊心。在課堂上應(yīng)讓學生感覺口語交際課是輕松的、自主的。要與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的、開放式的交流，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

綜上所述，口語交際是一種綜合素質(zhì)的反映，是知、情、言、行的統(tǒng)一體，我們要不斷探索和實踐口語交際教學的方法，要把語文課內(nèi)和課外的口語交際訓練綜合起來，根據(jù)學生的心理特征和認知水平，精心創(chuàng)設(shè)口語交際的良好環(huán)境，開展各種形式的口語交際訓練活動，讓學生在實踐中鍛煉，在實踐中提高，切實提高學生口語交際的水平。

楊曉明.如何培養(yǎng)學生口語交際能力［J］.學周刊，2011（24）.

·編輯 趙飛飛