李麗　吳海勤

“童化作文”倡導(dǎo)者吳勇老師在《兒童習(xí)作課程開發(fā)的“三維空間”》一文中指出：面向兒童的習(xí)作課程開發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)三個維度：內(nèi)容維度、知識維度和文化維度。在小學(xué)低年級，如何構(gòu)建“三維一體”的寫話課堂，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力呢？

一、 文化維度

在課程改革的推動下，中小學(xué)寫作課程教學(xué)模式異彩紛呈，有“生活作文”“童化作文”“學(xué)科作文”“心語作文”“博客作文”等等，許多有價值的教學(xué)理念和形式多樣的教學(xué)模式可謂是百家爭鳴。但是，學(xué)生習(xí)作能力仍不見提高，學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀仍然沒有改變，學(xué)生依舊無從下筆，討厭習(xí)作?；诂F(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在內(nèi)容、知識和文化三維度中，文化維度應(yīng)該放在第一位。教師應(yīng)該用自己的情引發(fā)學(xué)生的情，把文化維度放在首位，將其并作為內(nèi)容維度、知識維度的基礎(chǔ)，注重興趣和情感的保持，貫穿寫話教學(xué)始終。

二、 內(nèi)容與知識維度

1. 認(rèn)標(biāo)點(diǎn)，識句子。學(xué)習(xí)寫話，先從課文中的標(biāo)點(diǎn)開始，常見的標(biāo)點(diǎn)有逗號、句號、感嘆號、問號。要讓學(xué)生認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)，了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。教學(xué)中，遵循一年級兒童心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，把幾個常見標(biāo)點(diǎn)編成兒歌，更容易引起學(xué)生興趣，加深對標(biāo)點(diǎn)的印象。如：

“。”是個小圓圈，用它表示話說完；

“，”小點(diǎn)帶尾巴，句內(nèi)停頓要用它；

“？”好像小耳朵，表示一句問話完；

“！”像個小炸彈，表示驚喜和感嘆。

用小圓圈和小圓點(diǎn)帶尾巴，區(qū)分句號和逗號，力求趣味化，發(fā)掘其中的童真童趣，讓寫話一開始就構(gòu)筑在兒歌、游戲、活動等輕松愉悅的情境中，讓學(xué)生感受寫話的樂趣。

2. 學(xué)詞串，說句子。低年級寫話之前，要引導(dǎo)學(xué)生充分地說、完整地說，以降低寫話難度。蘇教版一上《識字2》（太陽 鬧鐘 小鳥）中的一組詞語，描述了學(xué)生一天中上午的生活，詞串里的內(nèi)容大多是學(xué)生看到的、聽過的、經(jīng)歷過的事物，這是十分寶貴的寫話資源，發(fā)掘、用好這些詞語，就能讓學(xué)生有話可說，有話可寫。再配以書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生從用一兩個詞語到三四個詞語說話，在練習(xí)中，說好完整的一句話，從而逐步認(rèn)識句子，了解基本句型。

在學(xué)生說話之前，學(xué)生立足課文，回憶詞語，再放飛思維，在說的過程中發(fā)散思維，將思維和語言、知識與情趣完美融合。起初，學(xué)生可能會說：“太陽升起來了，小鳥在飛?！痹诖嘶A(chǔ)上，逐步引導(dǎo)、點(diǎn)撥，加上合適的詞語，讓句子更具體，更豐富，更完整：“早晨， 的太陽 地升起來了。 的小鳥在 地唱歌?！?/p>

其他的詞語，可以讓學(xué)生在思維發(fā)散中說出更多與之相關(guān)的詞語，當(dāng)同學(xué)們之間形成競說，思維發(fā)散到一定程度時，說話就有內(nèi)容了。在充分說話的基礎(chǔ)上寫一兩句話，學(xué)生的表達(dá)必然是豐富多彩的。同學(xué)們思維的深度、對競賽的興趣、語言的運(yùn)用和生活的積累有機(jī)結(jié)合起來，為寫話奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《識字3》中的詞串”公園、綠樹、紅花“等詞語，這些都是和學(xué)生生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界相通的，以這些學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~語，初步引導(dǎo)他們用文字表達(dá)，和他人交流，為寫話教學(xué)做好鋪墊。

3. 仿典型寫句子。兒童對周圍的一切事物具有模仿的能力。從蹣跚學(xué)步到追跑蹦跳，從胡亂涂鴉到筆走龍蛇，每一步都離不開模仿。模仿，是兒童的一種本能，也是基本的學(xué)習(xí)行為。

在認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)、句子的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會說完整的話，寫完整的話，是需要教師進(jìn)行教學(xué)和長期訓(xùn)練的。一年級課文內(nèi)容簡單，用詞生動有趣，句式典型，且多數(shù)要求學(xué)生背誦，他們對這些詞句都耳熟能詳。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿說、寫。如《雨點(diǎn)》一文的經(jīng)典句式：雨點(diǎn)落 ，在 。除了文中例舉的睡覺、散步、奔跑、跳躍之外，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖片幫助學(xué)生構(gòu)思，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的情境，使同學(xué)們能夠在自由輕松的氛圍中發(fā)揮自己的想象。學(xué)生會寫：雨點(diǎn)落在舞臺上/在舞臺上跳舞/雨點(diǎn)落在月亮上/在月亮上漫步/雨點(diǎn)落在操場上/在操場上做廣播操……

這樣借助經(jīng)典句式解決“怎么寫”的問題，借助畫面解決“寫什么”的問題，有助于學(xué)生整合知識，降低寫話難度。

4. 仿寫圖文并茂。寫話和圖片相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)欲望。

蘇教版教材中，每篇課文都配有插圖。形象生動的圖片激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，啟迪了思維火花。這樣的圖片，還可以運(yùn)用在寫話中，讓學(xué)生為插圖配文字，激發(fā)表達(dá)欲望。如一下的《螞蟻和蟈蟈》一文中，觀察插圖，展開想象寫：

“夏天真熱，螞蟻搬糧食，他們有的背，有的拉，還有的 ，個個滿頭大汗。”

“寒冷的冬天來了，螞蟻們躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的 ，有的 ，還有的 ，個個 。”

還可以進(jìn)一步拓展，寫學(xué)生課間活動圖：“課外活動時，同學(xué)們有的 ，有的 ，還有的 ?！?/p>

一下的《鮮花和星星》這首詩歌，兩個自然段結(jié)構(gòu)相似，寫出鮮花和星星的多以及對鮮花和星星的喜愛。教師補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膱D片，學(xué)生會寫得更有童真。如，一個學(xué)生這樣寫道：

小狗和金魚

我最喜歡/狗窩里啃骨頭的小狗：/這里一只，那里一只/真比河里的金魚還可愛/到了河邊，我低下頭/數(shù)著河里的金魚/這里一條，那里一條/真比狗窩里的小狗還可愛。

圖文并茂的寫話訓(xùn)練，使學(xué)生獲得直觀、形象的直接體驗(yàn)，給他們帶來耳目一新的體驗(yàn)，使之在輕松自然的氛圍中自由釋放自己的想象。

5. 目標(biāo)具體細(xì)微。呂叔湘老師認(rèn)為，任何技能都必須具備兩個特點(diǎn)：一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐。低年級兒童，寫話能力的培養(yǎng)還需要適當(dāng)?shù)闹R建構(gòu)，隨著學(xué)習(xí)的深入，循序漸進(jìn)地由標(biāo)點(diǎn)、語句、三兩句話到片段描寫，逐漸過渡，在此過程中，進(jìn)行寫話基本知識、常用表達(dá)技巧的構(gòu)筑。

格式要求要重視。寫一句話，開頭需要空兩格；標(biāo)點(diǎn)占一格，逗號、句號、問號、感嘆號等不能寫在下一行的開頭；對于一年級，不會寫的字可以用拼音代替；要注意字跡工整，以及作業(yè)本的整潔。這些目標(biāo)具體細(xì)微，清楚明確，在學(xué)生寫話實(shí)踐中必須講在點(diǎn)子上，落在實(shí)處。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“情感、態(tài)度與價值觀”“知識與技能”和“過程與方法”相統(tǒng)一，但是在實(shí)際教學(xué)中，對情感的激發(fā)、引導(dǎo)和維持仍然沒有形成具體可行的操作方法，還不能真正做到用情感激發(fā)學(xué)生的寫話興趣和提高寫話能力。因此，教師應(yīng)該開發(fā)教材資源，構(gòu)建“三維一體”的寫話課堂，在訓(xùn)練說話、寫話的教學(xué)過程中，將內(nèi)容、知識、情感有機(jī)融合在一起，以教材為本，開發(fā)出適合低年級兒童寫話的新課程。

綜上所述，寫話，首先是興趣的激發(fā)，情感的表達(dá)，但這僅僅是立足點(diǎn)，不是全部。激發(fā)興趣和引導(dǎo)情感，是為了更好地發(fā)掘?qū)W生寫話資源，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，更是為了學(xué)生的精神、人格在寫話中與知識、能力和諧成長。寫話教學(xué)中，情感貫穿在內(nèi)容與知識中，三者互相呼應(yīng)，融會貫通，才能使學(xué)生在習(xí)作初期產(chǎn)生濃厚的興趣，積累豐富的素材，打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

（作者單位：淮安市淮陰區(qū)教學(xué)研究室、淮安市淮陰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）