文‖李娃佳

試論合唱鋼琴伴奏中的四對(duì)關(guān)系
——以高職藝術(shù)院校學(xué)生合唱團(tuán)為例

文‖李娃佳

在有伴奏的合唱藝術(shù)中，鋼琴伴奏歷來被推崇為主流形式，具有重要作用，但在現(xiàn)實(shí)中卻時(shí)常得不到應(yīng)有的重視，由于對(duì)其中的幾對(duì)關(guān)系往往處理不當(dāng)，導(dǎo)致效果不好，這在高職院校學(xué)生合唱團(tuán)的實(shí)踐中顯得尤為突出。因此，要想充分發(fā)揮鋼琴伴奏的應(yīng)有作用，必須處理好合唱鋼琴伴奏中的四對(duì)關(guān)系：個(gè)人演奏與團(tuán)隊(duì)合作、臺(tái)下排練與臺(tái)上演出、藝術(shù)特長(zhǎng)生與非藝術(shù)生、鋼琴伴奏與現(xiàn)場(chǎng)指揮等的關(guān)系，唯有如此，方能呈現(xiàn)精彩的合唱演出，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

高職藝術(shù)院校；學(xué)生合唱團(tuán)；鋼琴伴奏；四對(duì)關(guān)系

在高職藝術(shù)院校學(xué)生有伴奏的合唱團(tuán)中，鋼琴伴奏在其排練、視唱、正式演出的整個(gè)過程中，都有著至關(guān)重要的地位，起著和聲襯托、復(fù)調(diào)性副旋律對(duì)比、并置性主題對(duì)比、前奏間奏尾奏的陳述甚至是主題旋律的陳述等多重作用。[1]9-21鋼琴伴奏的好壞，直接影響著一場(chǎng)合唱演出的成敗，甚至整個(gè)合唱團(tuán)建設(shè)的成敗。如何針對(duì)高職藝術(shù)院校學(xué)生合唱團(tuán)的特點(diǎn)，厘清并正確處理鋼琴伴奏過程中的四對(duì)基本關(guān)系，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的正向作用，成為鋼琴教師面臨的重要課題。

一、個(gè)人演奏與團(tuán)體合作的關(guān)系

藝術(shù)是一種展現(xiàn)個(gè)性獨(dú)特魅力的文化樣態(tài)，在藝術(shù)展現(xiàn)過程中，充分顯示個(gè)性特色，本來無(wú)可厚非，然而，在團(tuán)體性藝術(shù)活動(dòng)中，注重個(gè)性與整體性的協(xié)調(diào)，是更為重要的藝術(shù)原則，需要兼而有之，不可偏廢其一。

（一）個(gè)人演奏的作用

個(gè)人演奏特色明顯，彰顯個(gè)人特色，可以使合唱作品與眾不同、富有新意，容易受到關(guān)注和歡迎，在競(jìng)賽型合唱活動(dòng)中具有較大的優(yōu)勢(shì)。如果不注重個(gè)人演奏特色，整個(gè)團(tuán)隊(duì)將顯得死氣沉沉、缺乏靈動(dòng)和活力。但是，假使過分突出個(gè)人作用，則會(huì)顯得十分突兀、節(jié)奏混亂，缺乏立體美感和多元特色。

（二）團(tuán)體合作的作用

團(tuán)體合作是合唱藝術(shù)最基礎(chǔ)的要求，合唱的本質(zhì)就在于琴聲與人聲、人聲與人聲的和諧共鳴，團(tuán)體合作融洽，各聲部此起彼伏，可以給聽眾愉悅的音樂享受，會(huì)使整個(gè)演出效果顯得順暢、和諧。倘若輕視團(tuán)體合作的價(jià)值，必定會(huì)使整個(gè)作品看上去像是一群演員在為一個(gè)鋼琴家伴唱，而不再像是一個(gè)純粹的合唱作品，失去了合唱的綜合藝術(shù)效果和獨(dú)特藝術(shù)魅力。但是，過分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作效果，不讓個(gè)性特色得以顯現(xiàn)，無(wú)疑是在重復(fù)地機(jī)械性地進(jìn)行演出，沒有絲毫生機(jī)活力。

（三）正確處理個(gè)人演奏與團(tuán)體合作的關(guān)系

總而言之，個(gè)人演奏與團(tuán)體合作的關(guān)系是相輔相成的，可以視作紅花與綠葉的關(guān)系：合唱團(tuán)是一棵藝術(shù)之樹，總體上的團(tuán)隊(duì)合作是滿樹綠葉，能給人以清新之感；而個(gè)性演奏便是亮眼的紅花，讓人耳目一新。二者互相依靠，不可偏廢。

在高職藝術(shù)院校學(xué)生合唱團(tuán)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，由于每個(gè)成員都具有較為扎實(shí)的音樂素養(yǎng)功底，無(wú)論是處于演唱者的角色還是鋼琴伴奏的角色，都希望充分發(fā)揮自己角色的作用，突出自己的地位。并且，在學(xué)院派藝術(shù)風(fēng)格的廣受詬病狀態(tài)下，很多合唱團(tuán)都希望張揚(yáng)個(gè)性、凸顯創(chuàng)新，探索不同的表演風(fēng)格。因此，個(gè)人特色日益被重視起來，有些甚至為藝術(shù)基本功極強(qiáng)的成員量身打造合唱作品，以充分發(fā)揮其特色和優(yōu)勢(shì)，從而讓整個(gè)合唱團(tuán)在眾多團(tuán)體中脫穎而出。尤其是在一些情況下，由于合唱作品的創(chuàng)作和指揮者都是教師，鋼琴伴奏的角色一般也是由教師擔(dān)任，其獨(dú)奏的技術(shù)又很過硬，這種情況下，出于對(duì)自身的了解，教師們會(huì)不經(jīng)意將個(gè)人的演奏風(fēng)格凌駕于整個(gè)合唱團(tuán)之上，很想突出自己的個(gè)性，圍繞自己的演奏經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境和節(jié)奏，彈奏的響度過高，甚至超過了人聲，從而影響了合唱團(tuán)的總體效果。伴奏者喜歡突出自己的演奏往往是因?yàn)闆]有注意到，鋼琴伴奏的角色定位是發(fā)揮“烘托、推動(dòng)、映襯”的功能，而不是純粹的個(gè)人表演。這種強(qiáng)調(diào)個(gè)人演奏作用的傾向，會(huì)相對(duì)削弱團(tuán)體合作的狀態(tài)，具有較為顯著的危害：整個(gè)合唱團(tuán)過于依賴鋼琴伴奏的主導(dǎo)，缺乏自身角色的個(gè)性顯現(xiàn)，造成不同時(shí)段和場(chǎng)次的排練演出，效果大相徑庭，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)因鋼琴伴奏即興演奏而致使總體節(jié)奏被打亂，一些聲部的學(xué)生無(wú)法迅速進(jìn)入角色。[2]150-165

因此，要辯證對(duì)待二者關(guān)系：首先，應(yīng)當(dāng)做到二者兼顧，既要充分認(rèn)識(shí)鋼琴伴奏者的基礎(chǔ)地位，充分發(fā)揮其功能，合唱團(tuán)在鋼琴伴奏的帶動(dòng)下，形成極具個(gè)性化特色的演出風(fēng)格，增強(qiáng)合唱團(tuán)和合唱作品的辨識(shí)度；又要充分尊重團(tuán)體合作，每個(gè)人都要將自己定位成整體的構(gòu)成元素，而非讓整體為自己服務(wù)，要盡量克制自己的表演欲，要與其他成員保持步調(diào)一致的協(xié)調(diào)性。其次，應(yīng)當(dāng)更加突出團(tuán)體合作，鋼琴伴奏要更多地?fù)?dān)當(dāng)“綠葉”的角色，在前奏、間奏、尾聲等環(huán)節(jié)，都要注意聲高的調(diào)控，充分保持協(xié)調(diào)性，[3]60-82不可過高，也不可過低。總之，不能影響合唱團(tuán)的總

體風(fēng)格，要把握好整體性，要與現(xiàn)場(chǎng)指揮密切配合，共同引導(dǎo)合唱團(tuán)整個(gè)演出過程的走向。

二、臺(tái)下排練與臺(tái)上演出的關(guān)系

合唱是一門需要臺(tái)下反復(fù)排練的綜合藝術(shù)，需要磨合指揮、鋼琴伴奏、各聲部演唱者之間的關(guān)系，達(dá)成最優(yōu)表演效果。然而，由于合唱團(tuán)的成員都會(huì)受到現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和個(gè)人情緒的影響，不同場(chǎng)次的表演效果便會(huì)不同，尤其是在競(jìng)賽性、展示性舞臺(tái)演出中，更加會(huì)產(chǎn)生與日常排練不同的效果。

（一）臺(tái)下排練對(duì)鋼琴伴奏的要求

臺(tái)下排練，包含正式演出前的整個(gè)籌備過程，是正式演出的基礎(chǔ)，排練質(zhì)量的好壞，直接影響著正式演出的效果。排練基本上是團(tuán)體內(nèi)部的磨合演練，總體上具有自由的特點(diǎn)，包括鋼琴伴奏和演唱者都比較自由，對(duì)服裝、隊(duì)形、動(dòng)作、神態(tài)的要求都不夠嚴(yán)格，主要注重聲音的效果。在排練階段，由于指揮不可能場(chǎng)場(chǎng)都到，鋼琴伴奏此時(shí)兼具了指揮的功能，因此，要求在排練時(shí)增強(qiáng)鋼琴?gòu)椬嗟囊舾?，用明確的鋼琴聲調(diào)和旋律，來指引演唱的節(jié)奏和聲調(diào)高低。由于排練的非正式性，在鋼琴的選擇上一般是教學(xué)類的鋼琴，調(diào)音師的正常調(diào)音無(wú)法確保，包括材質(zhì)、型號(hào)的不同，與現(xiàn)場(chǎng)主辦單位準(zhǔn)備的鋼琴必定產(chǎn)生音色反差，因此，要求鋼琴伴奏在排練時(shí)要反復(fù)變換鋼琴，或者調(diào)整音階，使演唱者感受在不同鋼琴演奏下保持不變的是旋律，以保證在正式演出時(shí)不會(huì)產(chǎn)生不必要的適應(yīng)性壓力。

（二）臺(tái)上演出對(duì)鋼琴伴奏的要求

臺(tái)上演出講究的是規(guī)規(guī)矩矩、嚴(yán)肅認(rèn)真，呈現(xiàn)的作品必定是最為完整、最具科學(xué)性的，是整個(gè)合唱團(tuán)對(duì)外展示的最終環(huán)節(jié)，是他人評(píng)價(jià)合唱團(tuán)表演水平高低的基本依據(jù)。對(duì)整改合唱團(tuán)所有成員的各個(gè)方面都要有極為嚴(yán)格的要求，需要保持一種一致性和協(xié)調(diào)性，具有鮮明的風(fēng)格。鋼琴伴奏在臺(tái)上演出時(shí)一般需要注意富有激情，與成員保持神態(tài)上的一致性，做好互動(dòng)，要提高應(yīng)變能力，應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。在正式演出之前，一般需要試琴，感受鋼琴的手感和樂感，成員們也要隨之進(jìn)入狀態(tài)。

（三）正確處理臺(tái)下排練與臺(tái)上演出的關(guān)系

臺(tái)下排練與臺(tái)上演出密不可分，前者為后者做足了各方面的準(zhǔn)備，是后者成功的基礎(chǔ)；后者是檢驗(yàn)前者效果的特定環(huán)節(jié)，是前者過程中的各項(xiàng)工作正確與否的評(píng)判依據(jù)。在現(xiàn)實(shí)合唱團(tuán)中，一方面，既要高度重視臺(tái)下的排練，也要始終以臺(tái)上演出的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己；另一方面，更要兼顧臺(tái)下排練與臺(tái)上演出的關(guān)系，既不能漫無(wú)目的，按照學(xué)院派的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行程式化訓(xùn)練，也不能只根據(jù)某次臺(tái)上演出的官方要求，刻意調(diào)整自己的風(fēng)格。真正優(yōu)秀的合唱團(tuán)，不是為了某一次演出獲獎(jiǎng)而存在，而應(yīng)當(dāng)是成為一種具有一貫風(fēng)格的、具有實(shí)力的特色團(tuán)隊(duì)。因此，在排練中，既要適當(dāng)重視臺(tái)上演出的標(biāo)準(zhǔn)和要求，努力在每次演出中都獲得好評(píng)，也要適當(dāng)擺脫臺(tái)上演出的束縛，在自由的狀態(tài)下充分發(fā)揮成員們的想象和特色，不斷完善排練效果。在臺(tái)上正式演出時(shí)，既要充分保持排練時(shí)強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格，也要實(shí)事求是，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行合理的臨時(shí)調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)演出效果。

三、藝術(shù)特長(zhǎng)生和非藝術(shù)生的關(guān)系

由于當(dāng)前高職藝術(shù)院校的招生模式多樣，存在普高招收的非藝術(shù)生，也存在定向招收的藝術(shù)特長(zhǎng)生，因此，從生源特點(diǎn)上而言，他們的音樂素養(yǎng)和技術(shù)水平都有較大差異，在伴奏實(shí)踐中，理應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際采用不同風(fēng)格的伴奏模式。

（一）藝術(shù)特長(zhǎng)生合唱團(tuán)建設(shè)模式

對(duì)于具有扎實(shí)音樂功底的藝術(shù)特長(zhǎng)生，鋼琴伴奏老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。由于藝術(shù)特長(zhǎng)生樂感、讀譜能力都很強(qiáng)，能夠較快地與其他成員實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，教師可以最快速度把基本的角色分工安排好，因此，無(wú)須進(jìn)行過于持久的基礎(chǔ)知識(shí)教授，便可以直接進(jìn)行集體排練。在曲目選擇上也可以選用專業(yè)性要求較高的樂曲，以提升總體的檔次。即便是在同樣一首樂曲上，對(duì)于藝術(shù)特長(zhǎng)生，也可以采用更富有變化的、更有創(chuàng)新性的編曲，以增加正式演出時(shí)的創(chuàng)新力，給人以視覺、聽覺的沖擊。在純粹由藝術(shù)特長(zhǎng)生構(gòu)成的合唱團(tuán)中，團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和風(fēng)格，都要重新定位，包括內(nèi)容、形式都應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，甚至可以演繹原創(chuàng)的合唱曲目，做到獨(dú)樹一幟。不應(yīng)拘泥于形式，不應(yīng)停留在完成一首作品的自我滿足層面，而應(yīng)當(dāng)突破常規(guī)進(jìn)行展現(xiàn)形式、樂曲旋律、演出內(nèi)容等多方面的創(chuàng)新，甚至可以嘗試將舞蹈、話劇等形式融入進(jìn)來，創(chuàng)造非同一般的視聽盛宴。

（二）非藝術(shù)生合唱團(tuán)建設(shè)模式

由非藝術(shù)生構(gòu)成的合唱團(tuán)，由于缺乏扎實(shí)的音樂功底，在整個(gè)排練和管理、教學(xué)方面，都要堅(jiān)持“基礎(chǔ)性教學(xué)”的原則，應(yīng)當(dāng)突出功底的培訓(xùn)，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，以避免出錯(cuò)為第一前提，而后再結(jié)合整個(gè)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，進(jìn)行亮點(diǎn)的展現(xiàn)。在曲目選擇方面，也要注重經(jīng)典性和流行性，不可隨意選取技術(shù)難度過大的作品，除非是在競(jìng)賽類活動(dòng)中，官方規(guī)定必須演繹指定曲目，否則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持求穩(wěn)原則。即便是演繹指定曲目，也要以確保準(zhǔn)確為前提，其次才是有創(chuàng)意的輔助包裝，例如服飾、情節(jié)、肢體動(dòng)作等方面，可以考慮適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，但內(nèi)容方面必須堅(jiān)持以穩(wěn)為主。

（三）正確處理合唱團(tuán)中兩種類型學(xué)生的關(guān)系

在以上探討的純粹藝術(shù)特長(zhǎng)生和非藝術(shù)生合唱團(tuán)中，鋼琴伴奏的任務(wù)較為單一，思路也比較明晰，只要堅(jiān)持不同的風(fēng)格，便可以有所收獲。然而，在現(xiàn)實(shí)中，往往是兩種類型學(xué)生混雜在一起的，很多高職藝術(shù)院校的學(xué)生合唱團(tuán)還兼有兩種類型的學(xué)生，即便有的看上去都屬于藝術(shù)特長(zhǎng)生，但是仍然會(huì)存在內(nèi)部水平上的差異。這就需要具體問題具體分析，不可一視同仁，要理性地區(qū)別對(duì)待。首先，是要在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)進(jìn)行水平測(cè)試，選拔功底扎實(shí)的學(xué)生入團(tuán)。倘若生源不足，有興趣參加的高水平藝術(shù)生不多，可以在確保質(zhì)量的前提下，盡量招收懂得基本常識(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。其次，在組建隊(duì)伍后，要充分進(jìn)行層次劃分，找出平均水平的臨界點(diǎn)，了解高中低層次的人數(shù)比例，并據(jù)此制定

總體運(yùn)作方案，包括曲目的選擇、作品的風(fēng)格、排練的進(jìn)度等具體內(nèi)容。尤其是在排練過程中，鋼琴伴奏老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際進(jìn)行“分合訓(xùn)練”，先進(jìn)行不同聲部的訓(xùn)練，再進(jìn)行不同層次學(xué)生的訓(xùn)練，最后進(jìn)行集合訓(xùn)練，不斷調(diào)整伴奏的方式和內(nèi)容。在曲譜選擇上，要選擇五線譜，因?yàn)槲寰€譜具有和聲的功能，簡(jiǎn)譜中難以分辨和聲的部位和程度、形式，只能體現(xiàn)旋律，聲部也無(wú)法識(shí)別，因此，五線譜與鋼琴有機(jī)配合，可以更好地提升合唱排練的效果。

四、鋼琴伴奏與現(xiàn)場(chǎng)指揮的關(guān)系

在整個(gè)合唱團(tuán)中，起主導(dǎo)作用的鋼琴伴奏和現(xiàn)場(chǎng)指揮兩個(gè)角色之間的關(guān)系，也應(yīng)當(dāng)高度重視，并正確處理，否則整個(gè)合唱團(tuán)將難以維系。在這個(gè)關(guān)系處理中，包括三種情形：一種是單獨(dú)的鋼琴伴奏與現(xiàn)場(chǎng)指揮的關(guān)系；一種是交響伴奏中鋼琴伴奏與其他樂器伴奏彼此之間的關(guān)系；還有一種是交響伴奏中鋼琴伴奏與現(xiàn)場(chǎng)指揮的關(guān)系。

（一）單獨(dú)的鋼琴伴奏與現(xiàn)場(chǎng)指揮的關(guān)系

高職藝術(shù)院校的學(xué)生合唱團(tuán)，大部分屬于只有一位鋼琴伴奏的類型，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中和指揮一起構(gòu)成了指揮引導(dǎo)系統(tǒng)。因此，二者關(guān)系的好壞，直接決定著合唱團(tuán)的質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)中，由于很多情況下鋼琴伴奏是與學(xué)生天天在一起的專業(yè)教師，排練過程中與學(xué)生接觸最多，而現(xiàn)場(chǎng)指揮多是指揮方面的專家，需要周轉(zhuǎn)于不同的合唱團(tuán)之間，缺少持續(xù)排練的時(shí)間，故此，一般會(huì)讓鋼琴伴奏老師更多地指導(dǎo)學(xué)生排練。出于鋼琴伴奏與合唱團(tuán)成員更為默契配合的需要，很多情況下鋼琴伴奏直接起到了指揮的作用，正是基于此，鋼琴伴奏的指揮作用在排練過程中多居于主導(dǎo)地位，只有在聯(lián)排過程中，現(xiàn)場(chǎng)指揮的作用才逐漸成為主導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)的排練中，一些鋼琴伴奏老師出于對(duì)學(xué)生的了解，往往更偏向于凸顯自己的指揮地位，學(xué)生們也更加傾向于鋼琴伴奏老師的權(quán)威，這樣可能會(huì)致使正式演出時(shí)現(xiàn)場(chǎng)指揮與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合不夠默契。還有些現(xiàn)場(chǎng)指揮老師自身也是專業(yè)教師，與學(xué)生關(guān)系也很好，與鋼琴伴奏老師都具有自己的主見，在一些細(xì)節(jié)問題，甚至作品選擇、表現(xiàn)風(fēng)格、聲部合作模式等大問題上存在一定的分歧。

應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些情形的特點(diǎn)和問題，尋求完善策略。鋼琴伴奏和現(xiàn)場(chǎng)指揮要互相尊重、支持，要互相強(qiáng)化彼此在學(xué)生中的權(quán)威，有意見相左時(shí)，要在忠實(shí)于原譜的前提下進(jìn)行良好協(xié)商，彼此溝通，取得一致意見[4]155-160；要給學(xué)生展現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作的一面，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?，F(xiàn)場(chǎng)指揮應(yīng)當(dāng)多參與基礎(chǔ)排練，盡量花時(shí)間與學(xué)生溝通，深入把握學(xué)生的特點(diǎn)和生均差異，熟悉整個(gè)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)與弱，多向鋼琴伴奏老師了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，彼此密切配合。

（二）交響伴奏中鋼琴伴奏與其他樂器伴奏彼此之間的關(guān)系

在一些高職藝術(shù)院校，開始出現(xiàn)鋼琴與其他樂器的合奏的交響伴奏模式，所有伴奏者都需要注重彼此的關(guān)系處理。由于結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，較之一般合唱團(tuán)，帶有鋼琴伴奏的交響合唱團(tuán)，對(duì)鋼琴伴奏者的綜合素質(zhì)要求更高，需要協(xié)調(diào)的關(guān)系更為復(fù)雜。實(shí)際情形中，往往出現(xiàn)樂器間音色、音高過于差異的現(xiàn)象，難以使人產(chǎn)生舒適的合奏體驗(yàn)，往往會(huì)被認(rèn)為無(wú)目的的集合，再加上不同樂器演奏者都十分注重自身的作用，從而導(dǎo)致彼此之間暗中較量，有些時(shí)候由于情緒原因，還可能導(dǎo)致故意破壞和聲效果的問題。

理想的狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是彼此間的和諧共存，共同產(chǎn)生積極效應(yīng)。應(yīng)當(dāng)事先在編曲上達(dá)成一致意見，應(yīng)有主次之分和階段劃分，不可一成不變地只強(qiáng)調(diào)一種樂器的作用。由于鋼琴在合唱中作用顯著，應(yīng)適當(dāng)以其為主線，在某些環(huán)節(jié)可以根據(jù)合唱曲目的劇情，突出某些其他樂器的作用，甚至采用獨(dú)奏形式，但最終要有一個(gè)總體的抒情線，可以圍繞鋼琴來塑造這條抒情線。鋼琴伴奏者與其他樂器的伴奏者，都要樹立音響的概念，根據(jù)作品需要變換演奏模式。在特定的合唱作品中，應(yīng)根據(jù)曲目情節(jié)發(fā)展需要，提高鋼琴獨(dú)奏的“音響化”水平，盡量用鋼琴?gòu)椬喑鼍哂幸欢ㄒ繇懶Ч男?，這也是新時(shí)期鋼琴伴奏者應(yīng)當(dāng)嘗試創(chuàng)新的有益方向。

（三）交響伴奏中鋼琴伴奏與現(xiàn)場(chǎng)指揮的關(guān)系

由于在交響伴奏中，樂器種類大大增加，但是指揮依然只有一個(gè)，因此，應(yīng)當(dāng)更加注重指揮的功能。實(shí)際情況中，在交響伴奏的合唱團(tuán)中，鋼琴伴奏的地位客觀被削弱，其角色功能被更多參與者均分，其與現(xiàn)場(chǎng)指揮的關(guān)系也發(fā)生著顯著的變化，盡管其地位依然不可或缺，但是更加成為團(tuán)體中的基本組成部分，主導(dǎo)性相對(duì)下降。在此情形下，鋼琴伴奏者應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以總體利益為重，按照合唱作品的任務(wù)分配進(jìn)行演奏。而現(xiàn)場(chǎng)指揮也應(yīng)當(dāng)更加尊重所有伴奏者，多征求他們的意見建議，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)角色的功能。

五、結(jié)語(yǔ)

只有科學(xué)認(rèn)知、并且正確處理上述四種關(guān)系，鋼琴伴奏者才能更加游刃有余地帶領(lǐng)學(xué)生合唱團(tuán)取得佳績(jī)，才能真正實(shí)現(xiàn)自身的藝術(shù)價(jià)值。作為高職藝術(shù)院校的鋼琴教師，在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)魇谥R(shí)是基本的職責(zé)，但是主動(dòng)參與并指導(dǎo)學(xué)生合唱團(tuán)建設(shè)，促進(jìn)實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才是新常態(tài)下鋼琴教師的必修功課。誠(chéng)然，在高職藝術(shù)院校學(xué)生合唱團(tuán)建設(shè)中，鋼琴伴奏還需面臨更多十分重要的關(guān)系，但是以上四種是眾多關(guān)系中的基礎(chǔ)關(guān)系，只有首先將這些基礎(chǔ)關(guān)系把握好、處理好，才能更好地去應(yīng)對(duì)其他各類復(fù)雜關(guān)系，為應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

[1]何寧波.論合唱藝術(shù)鋼琴伴奏的地位及其作用[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)（碩士），2010.

[2]鄧永業(yè).鋼琴即興伴奏技能與實(shí)訓(xùn)(第1版) [M]. 廣州：廣東高等教育出版社,2013.

[3]劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程新編(修訂版第1版)[M].北京：人民音樂出版社,2014.

[4]趙琳.淺談合唱中的鋼琴伴奏藝術(shù)[J].沈陽(yáng)音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

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李娃佳，福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院社文系講師。