劉亞波

摘要：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。”這就突出強(qiáng)調(diào)了在我們語文教學(xué)中讀的重要性，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本。如果教師強(qiáng)求學(xué)生在語調(diào)中表達(dá)出學(xué)生本身并不存在的情感，而不去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容中的真正情感，結(jié)果朗讀時(shí)裝腔作勢(shì)，流露出的就是虛假的感情。因此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生朗讀，走出朗讀誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 語言文字 理解 真情實(shí)感

有許多老師在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，往往從音量、速度、語調(diào)等技巧方面來要求學(xué)生，比如說，讀憤怒的感情，聲音高一點(diǎn)，速度慢一點(diǎn)。這樣的要求往往使學(xué)生的注意力不能集中在所表達(dá)的思想內(nèi)容上，而集中在用什么聲音讀什么問句上面。我們都知道，憤怒，不知道為什么憤怒，并不真正地憤怒，沉痛也不知道為什么沉痛，心里并沒有產(chǎn)生沉痛的感情。所以，我們知道只有說話的人真正地產(chǎn)生某種感情時(shí)，才能從語調(diào)中自然地流露出來。如果教師強(qiáng)求學(xué)生在語調(diào)中表達(dá)出學(xué)生本身并不存在的情感，而不去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容中的真正情感，結(jié)果朗讀時(shí)裝腔作勢(shì)，流露出的就是虛假的感情。既然如此，那么該如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀，走出朗讀誤區(qū)呢？下面就根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)來談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

首先，我們要明白一個(gè)道理，讀是為了更好的理解語言文字，才能使讀得以升華。我們要想朗讀好一篇文章，必須得通讀語言文字，理解語言文字。

誠然，所謂通讀就是讓學(xué)生把課文讀通順，做到不結(jié)巴、不漏字、不添字。初讀一篇文章，學(xué)生遇到一些困難，比如：不認(rèn)識(shí)字、詞，長(zhǎng)句不知如何停頓，習(xí)慣性地添字等。教師布置學(xué)生讀時(shí)，應(yīng)提出要求，讓學(xué)生在讀不懂的字、詞，讀不順的句子旁做上記號(hào)，然后通過查工具書、問老師或同學(xué)互學(xué)的途徑，認(rèn)識(shí)生字，多讀幾遍，把句子讀通。做到這一步，必須要保證充足的時(shí)間，不能急于求成，更不能流于形式。

其次，在通讀課文之后，教師得引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，一篇文章只有理解了語言，才能與文章產(chǎn)生共鳴，使文中的喜、怒、哀、樂產(chǎn)生遷移，使讀者真正產(chǎn)生了某種感情，這樣才能讀出真情實(shí)感來。理解語言文字，可根據(jù)不同的文章內(nèi)容，采用不同的方法，如《小珊迪》一文，在理解小珊迪求我買他的火柴時(shí)，可聯(lián)系上文，根據(jù)已知，進(jìn)行整合。上文中介紹珊迪的外貌、穿著、神態(tài)，我們可知道珊迪饑寒交迫，急切需要錢，故而不惜廉價(jià)出賣火柴?！拔摇庇终f明天再買，在這樣的情況下，小珊迪才乞求我買他的火柴，學(xué)生了解了這些，對(duì)小珊迪自然產(chǎn)生了憐憫之心，對(duì)小珊迪的悲慘處境產(chǎn)生了遷移，讀的時(shí)候，感情自然流露出來。

還有，課文里有的文章可用擬聲朗讀，如《海底世界》中的海底動(dòng)物竊竊私語一段，我們可以引導(dǎo)學(xué)生模擬“嗡嗡”“啾啾”“汪汪”等七種聲音，使大家產(chǎn)生身臨其境的感覺。學(xué)生理解了這些語言文字，讀的時(shí)候就會(huì)聲情并茂，讀出韻味。

總之，理解語言文字是朗讀的重要一環(huán)，只有理解了語言文字，才能有效地進(jìn)行朗讀，所以教學(xué)中，有必要加強(qiáng)學(xué)生的語言文字理解能力培養(yǎng)。