于靜榮

關鍵詞：歷史課 創(chuàng)新意識 “以人為本”

創(chuàng)新教育是素質教育的核心，課堂教學則是對學生進行創(chuàng)新教育的主要渠道。下面就如何改變過去教學中的種種弊端，引進新的教學理念，樹立“以人為本”的思想，進行創(chuàng)新精神滲透的問題，談幾點自己的認識。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要使課堂教學內容突出開放性

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學過程中，教師只注重對學生進行課本知識點的強化記憶和訓練。而在素質教育的氛圍下，要提高學生的創(chuàng)新意識，教師在歷史課堂教學中需要積極主動地把課本中的知識點與課外知識相結合，使講授的內容綜合化、開放化，從而發(fā)揮教師的“主導”，學生的“主體”雙邊作用。比如，在講述“日本明治維新”時，我們就可以結合中國的戊戌變法，并對二者進行比較，“同中求異”“異中求同”，引導學生去探究、去發(fā)現，從而使學生進一步認識日本明治維新的成功，中國戊戌變法失敗的原因之所在，進而認識到當前到當前改革開放的必然必要性。又如，在講訴“第二次世界大戰(zhàn)”時，正直美伊酣戰(zhàn)之際，于是，將斯大林格勒戰(zhàn)役于英美聯軍對巴格達圍攻聯系起來，并將雅爾塔會議關于建立聯合國的精神與英美聯軍對伊戰(zhàn)爭合法性聯系起來。通過綜合、開放性內容的切入于滲透，既拉近了歷史與現實的距離，又達到了對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，要使課堂教學手段突出多媒化

歷史課堂教學要突出創(chuàng)新精神，教學媒體的選擇與運用是一個重要環(huán)節(jié)。多媒體的適當使用，既可以縮短歷史與現實的時空差，又能讓學生眼觀“景”而心生“性”。如在講訴英法聯軍火燒圓明園時，通過電腦打出《圓明園復原圖》《圓明園殘景圖》，讓學生觀察、比較，能收到此時無聲勝有聲的意外效果。由于采用電腦輔助手段進行授課，使學生產了濃厚的興趣，這節(jié)課上得以輕松又自然地完成了課堂教學任務，也使學生的思想得到了啟發(fā)。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，要使課堂教學問題設計突出綜合性

歷史是消失了的現實，它貫穿古今，涉及社會生活的方方面面，與其他學科又著交叉和相互滲透的關系，是溝通各門學科的重要渠道。所以，在教學實踐中，多設計一些綜合性的問題，對激發(fā)學生興趣，擴寬知識面，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力是非常有益的。這一系列問題的設計，給學生以新鮮感、驚喜感、激活了他們的思緒，又給歷史注入了新鮮的血液，近而增加了歷史數學的吸引力和生命力。

總之，在新課改理念之下的教育，需要創(chuàng)新型的教育者。筆者希望與教育同行努力掌握新的教育理念，提高自身素質，大膽實踐，把創(chuàng)新教育引入課堂，培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才。