侯樂萌

摘要：作為具有中國特色的民族樂器，琵琶演奏形式多樣，表現(xiàn)技法多元，音色圓潤明亮歷來就受到群眾的喜愛。筆者借本文淺談如何實(shí)現(xiàn)琵琶教學(xué)中的音樂表現(xiàn)力，以供業(yè)內(nèi)同仁參考。

關(guān)鍵詞：琵琶 音樂表現(xiàn)力 教學(xué)方法

琵琶不僅是一種樂器，其背后所代表的文化也讓其富有獨(dú)特的魅力。琵琶彈奏手法很有講究，共有50多種手法，但學(xué)習(xí)琵琶并不是只需要練熟其指法，更重要的要學(xué)習(xí)到琵琶的音樂表現(xiàn)力。在彈奏琵琶的過程中，通過與琵琶曲的心靈共鳴，用嫻熟的手法彈奏出的琵琶曲才能真正具有音樂表現(xiàn)力。長久以來在琵琶音樂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)琵琶的音樂表現(xiàn)力一直是很多老師共同研究的問題。

一、琵琶教學(xué)中的因材施教

授課對象的不同決定了授課方法的不同。在琵琶教學(xué)中，對于初學(xué)者，老師應(yīng)從琵琶的基本知識(shí)教起，讓其掌握好理論知識(shí)后再來談音樂表現(xiàn)力。當(dāng)然為了后期教學(xué)的流暢，對初學(xué)者，老師可以在初期教學(xué)中有意識(shí)地鋪墊一些關(guān)于琵琶音樂表現(xiàn)力的教學(xué)內(nèi)容。而對于有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，老師應(yīng)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生開始領(lǐng)會(huì)何為音樂表現(xiàn)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在琵琶彈奏中尋找音樂靈魂的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸步入琵琶藝術(shù)的音樂殿堂。總的來說，琵琶教學(xué)中的因材施教應(yīng)立足在琵琶的基本彈奏方法上。萬丈高樓平地起，沒有基礎(chǔ)，沒有對琵琶的技術(shù)掌握，何談琵琶的音樂表現(xiàn)力。所以第一要素是要求學(xué)生通過勤奮的練習(xí)來掌握琵琶的基本指法，在練習(xí)中掌握琵琶的形態(tài)美，聲韻美。在練習(xí)的過程中，對于性格活躍的學(xué)生，老師要幫助其平靜心情，沉下心去，練習(xí)琵琶曲，掌握各種力道的技法演繹。對于性格沉默的學(xué)生，老師要引導(dǎo)其欣賞琵琶曲，讓學(xué)生的心靈隨著琵琶聲的高低而起伏，培養(yǎng)學(xué)生與琵琶之間的感情共鳴。越嫻熟的技能技巧越有利于琵琶的音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)，要用大量的練習(xí)時(shí)間，多重的練習(xí)任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，彈奏應(yīng)達(dá)到流暢自然，輕松有力，在練習(xí)中掌握琵琶的藝術(shù)特色。

二、琵琶教學(xué)中的練習(xí)方法

琵琶是一門藝術(shù)，在教學(xué)時(shí)機(jī)械的訓(xùn)練看似枯燥，實(shí)際上演奏的所有曲目都有其音樂意境。琵琶的音色特點(diǎn)讓其可以演奏所有曲目，可以說，不論古今，不論中外，琵琶都可演奏。從《命運(yùn)交響曲》到《唐璜》，從《春江花月夜》到《卷珠簾》，不論任何風(fēng)格，不管哪個(gè)時(shí)代，琵琶都能表現(xiàn)出其曲目意境。但是也要考慮到琵琶的發(fā)音孔較小，音色相比于其它的樂器來說比較單薄。所以在練習(xí)中，老師一方面要讓學(xué)生體會(huì)到琵琶的音色特點(diǎn)，另一方面也要讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)不同曲目作品的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、力度、和聲、調(diào)式等。放開手讓學(xué)生嘗試用自己的方法去演奏，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生對不同版本的演奏方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生用自己的選擇來演繹琵琶曲目。這種“二度創(chuàng)作”的教學(xué)方法，可以極大地解放學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與琵琶曲目貼得更近，用自己的理解去創(chuàng)作去演奏。作為一種集審美、傳情、感知于一體的樂器，同一首琵琶曲，同一把琵琶在不同的演奏者手里所呈現(xiàn)的意境都是不同的。這是由于學(xué)生的性格不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，藝術(shù)感知不同，自然所呈現(xiàn)的音樂感覺也就有所不同。老師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)琵琶曲目時(shí)，應(yīng)把握“音由心間出，功夫在弦外”的教學(xué)的原則，讓學(xué)生可以用自己的心情演繹琵琶曲。

三、如何實(shí)現(xiàn)琵琶教學(xué)中的音樂表現(xiàn)力

（一）心態(tài)平和

學(xué)習(xí)琵琶需要良好的心理基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生平和的心態(tài)。琵琶在表演時(shí)，如果演奏者心情激動(dòng)，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，指法失誤，思維僵化，這些都會(huì)造成琵琶演奏過程中的卡殼，琵琶樂曲藝術(shù)效果大減的結(jié)局。所以作為琵琶教學(xué)者，首先就要培養(yǎng)演奏者良好的心態(tài)，保持心境平和，手指平靜有力，演奏過程中可以把全部的精力放在琵琶樂曲上，不被其它情緒分心。越是平和，越能沉醉到樂曲的演奏中去，越沉醉，也就越能自然地在指尖流露出琵琶曲目中蘊(yùn)涵的情感與韻味。當(dāng)然，要想保持平和的心境，沒有一份底氣是做不到的。在琵琶演奏中，這份底氣就來自于對琵琶樂曲的完全掌握，擁有熟練的演奏手法，就是演奏者站在舞臺(tái)上的底氣。音樂并不是一種技巧的炫耀，反而只是一種演奏手法的厚積薄發(fā)。越是熟練的演奏手法，越能讓心態(tài)平和，心態(tài)越平和，也就越能平穩(wěn)地展示樂曲的魅力。

（二）教法多變

在琵琶教學(xué)過程中，只有兩個(gè)角色，一個(gè)是教學(xué)者，也就是老師；一個(gè)就是學(xué)習(xí)者，也就是學(xué)生。對琵琶來說，彈奏的過程不僅是對樂感的考驗(yàn)，同時(shí)也是對學(xué)生韻律感，手指操控感，以及音樂感受力的考驗(yàn)。在教學(xué)過程中，老師不要過多的停留在機(jī)械性的訓(xùn)練之中，而要用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生觸類旁通地理解琵琶演奏的一切。如培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，可以在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些舞蹈的教學(xué)，不僅提高了課堂的趣味性，也用肢體動(dòng)作強(qiáng)化了學(xué)生對韻律感的認(rèn)知能力。如培養(yǎng)學(xué)生的樂感，可以讓學(xué)生嘗試著演唱樂感風(fēng)格不同的曲目，讓學(xué)生感受不同的音樂風(fēng)格，并用自己的理解唱出來。老師在這個(gè)過程中要讓學(xué)生體會(huì)到不同唱法的區(qū)別，不同演唱方式帶來的改變，進(jìn)而培養(yǎng)不配套工程的樂感。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生適度地進(jìn)行一些藝術(shù)形式的表演，提高學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)，也就是提升了學(xué)生的整體音樂水平。這些都有利于學(xué)生進(jìn)一步理解琵琶樂曲的內(nèi)涵，提高其對琵琶學(xué)習(xí)的興趣與音樂表現(xiàn)能力。

（三）積累經(jīng)驗(yàn)

再多的教學(xué)離開了實(shí)踐都只是一句空談。所以，要想實(shí)現(xiàn)琵琶教學(xué)中的音樂表現(xiàn)力，讓學(xué)生多參與演出，積累其演奏經(jīng)驗(yàn)都是必經(jīng)的途徑。在教學(xué)中，老師在課堂上要給學(xué)生大量的實(shí)踐演奏機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熟悉琵琶，熟悉曲目，當(dāng)熟悉變成嫻熟，當(dāng)嫻熟變成了下意識(shí)，學(xué)生公開演奏的底氣也就有了。接下來，老師再為學(xué)生提供公開演奏的機(jī)會(huì)，如參加比賽、參與音樂節(jié)等，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣公開演出，也就慢慢能掌握音樂表現(xiàn)的技巧與方法，最終提高學(xué)生的琵琶演奏水平。

四、結(jié)語

綜上所述，實(shí)現(xiàn)琵琶教學(xué)中的音樂表現(xiàn)力意味著讓演奏者擁有嫻熟的琵琶彈奏技法，良好的心態(tài)與對琵琶樂曲的全面掌握。同時(shí)，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生習(xí)慣舞臺(tái)，習(xí)慣表達(dá)自己，才能真正實(shí)現(xiàn)琵琶教學(xué)中的音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)目標(biāo)。

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