孫梅英

摘要：聲樂藝術(shù)經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展變革，不僅僅在演唱藝術(shù)上獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，而且在教學(xué)方法上有所突破，例如傳統(tǒng)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等等。在諸多的教學(xué)方法之中，互動(dòng)式教學(xué)是公認(rèn)的最符合認(rèn)知規(guī)律和接受規(guī)律的教學(xué)方法，對(duì)提高聲樂課堂的效率具有重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：聲樂課堂 互動(dòng)式教學(xué) 應(yīng)用

聲樂藝術(shù)是技術(shù)性和藝術(shù)性并存的一門學(xué)科，它利用人體的發(fā)聲系統(tǒng)，結(jié)合物理原理如振動(dòng)、共鳴等，帶給觀眾美的享受。隨著教育理念的更新進(jìn)步，越來越多的音樂教育家們認(rèn)為聲樂教學(xué)的過程不是單向的，而是雙向的，師生之間要互相溝通交流，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、互相補(bǔ)充的目的。就聲樂教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧、聲樂基礎(chǔ)等方面與過去相比，已經(jīng)有了較大的變化。但是這并不意味著學(xué)生已經(jīng)不需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練了。恰恰相反，科學(xué)的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠給學(xué)生以更加專業(yè)的指導(dǎo)，使得學(xué)生的聲樂系統(tǒng)得以構(gòu)建、聲樂感覺得以形成。在諸多的學(xué)習(xí)方法中，互動(dòng)式教學(xué)是公認(rèn)的最為高效的教學(xué)方法，它將聲樂課堂上的兩大主要參與主體——教師和學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生被動(dòng)接受的方式，注重學(xué)生的參與程度和課堂反饋，提高聲樂課堂的效果。這是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，符合廣大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和聲樂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，所以得到了普遍的實(shí)施。下面，本文就互動(dòng)教學(xué)法在聲樂課堂中的應(yīng)用提出自己的看法。

一、在聲樂課堂上運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法要注意互動(dòng)式交流

交流是運(yùn)用語(yǔ)言、文字或者肢體動(dòng)作等進(jìn)行的信息的傳遞和反饋。它可以是單向的，也可以是雙向的。互動(dòng)式對(duì)交教學(xué)法流的方式進(jìn)行了限定，它是指在聲樂課堂中，老師和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作，進(jìn)行聲樂信息的傳遞和反饋，從而使得師生雙方能夠及時(shí)接受對(duì)方的意圖，進(jìn)而做出一定的回應(yīng)?；?dòng)式交流不再等同于一般的交流，它的信息流通是雙向的、不斷進(jìn)行的。交流的主要內(nèi)容是聲樂知識(shí)。在聲樂課堂中運(yùn)用互動(dòng)式交流，要尤其注重互動(dòng)性的體現(xiàn)。在聲樂課堂上，既不能單一地以老師的講授為主，也不能單一地以學(xué)生的訓(xùn)練為主，老師和學(xué)生要在講授和訓(xùn)練之間不斷地進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行信息的傳遞和反饋，只有這樣，才能夠及時(shí)修正學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面的偏差和理解方面的錯(cuò)誤、挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造力和領(lǐng)悟力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂藝術(shù)的敏感性。同時(shí)，這一形式也有利于師生關(guān)系的優(yōu)化，使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生較強(qiáng)的信任感，從而能夠認(rèn)真聽從老師的教導(dǎo)。在聲樂課堂中，互動(dòng)式交流的形式是多種多樣的，老師不僅僅可以運(yùn)用傳統(tǒng)的語(yǔ)言形式進(jìn)行信息交流，還可以利用多媒體的教學(xué)設(shè)備等教學(xué)器材進(jìn)行互動(dòng)，尤其是后者，因?yàn)樾问叫路f，內(nèi)容豐富，所以更容易得到學(xué)生的青睞。

二、在聲樂課堂上運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法要設(shè)置情景

情景能夠帶領(lǐng)學(xué)生迅速走進(jìn)歌曲的意境之中，幫助學(xué)生形成演唱情感。所以，情景設(shè)置在聲樂課堂中是必不可少的。所以，聲樂教師在與學(xué)生的課堂互動(dòng)中要盡可能地設(shè)置情景，來激發(fā)學(xué)生的想象力和演唱情感，幫助學(xué)生理解歌曲中所描繪的畫面、蘊(yùn)含的情感。在設(shè)置情景的過程中，多媒體絕對(duì)是不可多得的輔助工具。利用多媒體的音樂播放、視頻播放等功能，聲樂教師可以直接刺激學(xué)生的眼睛和耳朵，培養(yǎng)他們的直觀感覺。所以，教師在互動(dòng)式教學(xué)法中要精心設(shè)置教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。在聲樂教學(xué)開始之前，為了使得學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的歌曲有一個(gè)直觀的印象和大概的了解，聲樂教師可以利用多媒體來播放一小段相關(guān)的歌曲或者電視劇，來引導(dǎo)學(xué)生快速地走進(jìn)歌曲所描繪的意境之中，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。例如在學(xué)習(xí)《一條大河波浪寬》這首歌曲之前，教師可以播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)感情，吸引學(xué)生快速走進(jìn)美好、歡樂的歌曲意境中，激發(fā)他們的抗日情感和民族自豪感。有的學(xué)生聲樂演唱技巧已經(jīng)十分嫻熟，但是演唱出來的歌曲總是缺少一定的韻味，這就是歌曲情感缺失的表現(xiàn)，聲樂教師在互動(dòng)式教學(xué)中設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫澳軌蜉^好地解決這一問題。

三、在聲樂課堂上運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法要注意課后的實(shí)踐和交流

課堂內(nèi)容的結(jié)束并不意味著學(xué)生已經(jīng)完全掌握了知識(shí)要點(diǎn)，課后的訓(xùn)練和實(shí)踐是學(xué)生消化課堂內(nèi)容的重要途徑。所以，互動(dòng)式教學(xué)還應(yīng)該包括師生之間課后的實(shí)踐和訓(xùn)練。在課后的實(shí)踐和訓(xùn)練過程中，學(xué)生既可以向老師反饋當(dāng)天課堂上的疑難點(diǎn)和不理解之處，也可以向老師反映自己的練習(xí)情況，教師也可以對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，或者指出訓(xùn)練過程中要特別注意的細(xì)節(jié)等。需要注意的是，在課后的交流和互動(dòng)中，教師要改變?cè)谡n堂之上的威嚴(yán)、權(quán)威形象，以更加平和友善的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能夠打破師生之間無形的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽地說出自己的看法和理解。此外，有的學(xué)生存在著臨場(chǎng)發(fā)揮困難的問題，一到了大庭廣眾面前，就無法發(fā)揮出自己的正常水平，這就需要教師在課后進(jìn)行特別指導(dǎo)，如讓學(xué)生在人多之處進(jìn)行練習(xí)、通過錄像讓學(xué)生觀摩自己的表演等等，來鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)能力，消除學(xué)生的臨場(chǎng)恐懼心理。

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