摘要：音樂(lè)欣賞教學(xué)是學(xué)前音樂(lè)教育活動(dòng)的重要組成部分之一。音樂(lè)欣賞要求以感知、體驗(yàn)為主接觸。音樂(lè)欣賞不僅使幼兒接觸更多的音樂(lè)作品開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的想象力、記憶和思維，還能初步培養(yǎng)和提升幼兒的審美情趣、審美能力。作為幼兒教師，能夠引導(dǎo)幼兒并且和幼兒一起進(jìn)入音樂(lè)的王國(guó)，帶領(lǐng)和引導(dǎo)幼兒交流與討論，幫助幼兒快樂(lè)地體驗(yàn)和欣賞音樂(lè)作品中的情感，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力是一件多么美好的事情。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞教學(xué) 幼兒 快樂(lè) 學(xué)習(xí)

早在我國(guó)古代，圣人孔子有言“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，說(shuō)明音樂(lè)對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒的音樂(lè)教育，用音樂(lè)來(lái)豐富幼兒的生活，培養(yǎng)幼兒的意志，陶冶幼兒的情感?！币魳?lè)欣賞是人們感受理解、鑒賞和品評(píng)音樂(lè)作品的一種審美生活，也是由音樂(lè)來(lái)了解世界的一種認(rèn)識(shí)和思維活動(dòng)。

一、音樂(lè)欣賞及其重要作用

音樂(lè)欣賞是指以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽的方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。開展多種多樣的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。音樂(lè)欣賞不僅幫助擴(kuò)大了幼兒的音樂(lè)視野，豐富了他們的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，還可以從中培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的感受美、鑒賞美和表現(xiàn)美的能力，提高審美情趣。音樂(lè)欣賞是幼兒園音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分。開展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，開闊他們的音樂(lè)眼界，豐富他們的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛之情，并使幼兒初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂(lè)作品的能力。音樂(lè)欣賞是幼兒園音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，無(wú)論唱歌、律動(dòng)、音樂(lè)的游戲、節(jié)奏樂(lè)，都離不開音樂(lè)欣賞。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)容易走進(jìn)的誤區(qū)

音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教育活動(dòng)的重要組成部分之一。學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞是讓幼兒通過(guò)對(duì)作品的傾聽對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感受理解的一種審美活動(dòng)。音樂(lè)欣賞要求以感知、體驗(yàn)為主接觸。音樂(lè)欣賞不僅使幼兒接觸更多的音樂(lè)作品開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的想象力、記憶和思維，還能初步培養(yǎng)和提升幼兒的審美情情趣審美能力。然而在過(guò)去音樂(lè)欣賞活動(dòng)中教材陳舊，特別強(qiáng)調(diào)教師的“教”和幼兒的“學(xué)”而忽視幼兒的體驗(yàn)與探索，教師往往起到一個(gè)播放音樂(lè)的作用，幼兒也只是被動(dòng)地去聽音樂(lè)。這種情形的教學(xué)往往忽視了幼兒的感知、記憶、想象等許多音樂(lè)能力。

三、讓幼兒在快樂(lè)中進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)

在這種情況下，怎樣采用積極地教學(xué)方法，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的環(huán)境，與幼兒共同在音樂(lè)欣賞中進(jìn)行審美體驗(yàn)是幼兒教師不得不面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為，在幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中教師應(yīng)注意以下幾方面，讓幼兒在音樂(lè)欣賞中體驗(yàn)快樂(lè)，也在快樂(lè)中體味音樂(lè)。

（一）有目的地選材——以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣為出發(fā)點(diǎn)

1.從現(xiàn)實(shí)生活中選取幼兒喜聞樂(lè)見的題材。幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往通過(guò)感知和依靠表象認(rèn)識(shí)事物，幼兒的思維具有具體形象性等特點(diǎn)，選取的音樂(lè)作品題材應(yīng)該與幼兒的生活密切相關(guān)，使幼兒充分熟悉其題材，這樣，幼兒可以很自然地融入其中，展開想象或是聯(lián)想，自然地在音樂(lè)情境中徜徉。例如，法國(guó)著名作曲家圣桑創(chuàng)作的樂(lè)曲《獅王進(jìn)行曲》就是一個(gè)很好的幼兒音樂(lè)欣賞素材。幼兒們有了動(dòng)畫片《獅子王》的良好鋪墊，對(duì)于故事有了自己的熟悉和理解，那么在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)便有了屬于自己的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒在欣賞樂(lè)曲時(shí)，可以很自然地將樂(lè)曲節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱與故事聯(lián)系起來(lái)并加入自己的理解及想象和欣賞。

2.要注意選擇音樂(lè)形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)的作品。這些音樂(lè)作品的形象可以引起幼兒足夠的興趣，可以通過(guò)引導(dǎo)、配合幼兒用幼兒自己喜歡的方法來(lái)體驗(yàn)其內(nèi)涵。例如，可以選擇一些與幼兒十分熟悉、喜歡的故事、動(dòng)畫片相匹配的作品，《藍(lán)精靈》《龜兔賽跑》等。在實(shí)際的教學(xué)中，《在農(nóng)場(chǎng)里》是一首音樂(lè)形象鮮明、情節(jié)生動(dòng)的樂(lè)曲，它富有歡快的節(jié)奏，以及可愛的動(dòng)物們的叫聲等生動(dòng)的樂(lè)曲元素，幼兒在欣賞的過(guò)程中會(huì)不自覺的通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解給聽到的旋律加上屬于自己的動(dòng)作，而且還是和著拍子。樂(lè)曲在幼兒腦海里的形象又通過(guò)他們的動(dòng)作及歡快的表情不自覺地表現(xiàn)了出來(lái)，這也正達(dá)到了音樂(lè)欣賞的初衷。

3.選擇韻律感強(qiáng)的作品。樂(lè)曲如果擁有優(yōu)美的韻律可以更多地吸引幼兒關(guān)注，將幼兒的興趣點(diǎn)集中在一個(gè)高度上。教師可以引導(dǎo)幼兒感受旋律的起伏、旋律的順暢、旋律的優(yōu)美，培養(yǎng)幼兒感受美、傾聽美的能力。如《新春樂(lè)》、《喜洋洋》等這樣旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的樂(lè)曲就可以用來(lái)當(dāng)做幼兒音樂(lè)欣賞的素材。

4.選擇適合幼兒欣賞的名家名段。一般來(lái)說(shuō)，一些名家的著名作品的旋律和情景都堪稱經(jīng)典，如果教師可以精心選擇，將樂(lè)曲的亮點(diǎn)與幼兒的興趣需要進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，那么既可以讓幼兒得到良好的美的體驗(yàn)，同時(shí)，還可以加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。如歌曲《歡樂(lè)頌》《四小天鵝舞曲》等著名樂(lè)曲。

（二）促進(jìn)師幼雙向互動(dòng)關(guān)系——教師引導(dǎo)，幼兒體驗(yàn)

1.教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒在情境中體驗(yàn)音樂(lè)的“情境美”。

（1）欣賞情境。再次說(shuō)到幼兒的感知特點(diǎn)，是具體形象的，因此，幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞與體驗(yàn)，也常常要從音樂(lè)抽象的、發(fā)散的想象中回到現(xiàn)實(shí)的情境中，這就要求教師要幫助幼兒并為幼兒提供適宜的物質(zhì)環(huán)境的支持。如圖片、影像、以及一些特殊的道具等構(gòu)成的利于幼兒欣賞的外在環(huán)境。

（2）有效的語(yǔ)言情境。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)置一些適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)或是引言，通過(guò)有效的語(yǔ)言導(dǎo)入，讓幼兒與教師互動(dòng)，在幼兒進(jìn)行討論、獨(dú)立思考問(wèn)題的同時(shí)也就引導(dǎo)了幼兒更進(jìn)一步地來(lái)欣賞和體驗(yàn)音樂(lè)。教師在關(guān)鍵時(shí)的點(diǎn)撥往往可以引起幼兒更進(jìn)一步對(duì)樂(lè)曲的興趣和關(guān)注。例如在音樂(lè)欣賞活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》中，教師引導(dǎo)幼兒欣賞過(guò)程中，問(wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題：“這里的音樂(lè)感覺很低，很重，會(huì)讓你覺得怎么樣？”立刻就有孩子敏銳地感覺到，并且聲情并茂地告訴老師：“害怕！”孩子能夠結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)及通過(guò)節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱感受到“害怕”，這不就是很好的欣賞過(guò)程么？

2.教師可通過(guò)多種途徑教學(xué)，拓寬幼兒欣賞的途徑，使幼兒更有效更好地感受音樂(lè)。

（1）圖片、音像等材料的充分應(yīng)用。樂(lè)曲欣賞本身就是抽象地感知，教師倘若能夠在幼兒欣賞的過(guò)程中適當(dāng)且靈活地給予各種視覺或聽覺上的支持，讓幼兒在活動(dòng)中成為主體，借助圖片等輔助材料類引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)作品中的旋律、節(jié)奏的變化。還可以利用圖譜、圖示等表現(xiàn)樂(lè)曲旋律的高低變化、樂(lè)段的重復(fù)與變化，還可以用簡(jiǎn)筆畫來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的故事情節(jié)等。而且，在欣賞的過(guò)程中，要給幼兒抒發(fā)自己意見和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都來(lái)發(fā)言，將欣賞的結(jié)果從感受總結(jié)為語(yǔ)言，更高層次地進(jìn)行欣賞后的概括，也會(huì)不斷地提高幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。

（2）適當(dāng)?shù)挠螒颍兄谟變褐蒙砬榫持懈惺芤魳?lè)所表現(xiàn)的情感。許多的音樂(lè)游戲都對(duì)幼兒加深對(duì)樂(lè)曲的欣賞起到舉足輕重的作用。例如，簡(jiǎn)單的表演游戲在幼兒音樂(lè)欣賞中就是一個(gè)好方法。一段聲音很低沉笨重、速度又較緩慢的音樂(lè)，不一定能吸引幼兒，但讓孩子隨著音樂(lè)模仿大狗熊走路的動(dòng)作時(shí)，他們就來(lái)勁了，并且很快就記住這段音樂(lè)。再有，你讓孩子呆板地坐著聽一段描寫小鳥的音樂(lè)，幼兒不一定能理解，但假如同時(shí)讓他們學(xué)做小鳥飛翔樣式，或許就一下子明白了。

（3）故事、兒歌等在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的妙用。教師在幼兒欣賞音樂(lè)的過(guò)程中可以恰當(dāng)?shù)丶尤牍适?、兒歌等材料進(jìn)行對(duì)樂(lè)曲的渲染及補(bǔ)充，引導(dǎo)幼兒形象得理解作品。當(dāng)然，這樣的材料補(bǔ)充大都用在樂(lè)曲篇幅長(zhǎng)，形象單一且突出的作品中。不過(guò)，這也會(huì)收到很好教學(xué)效果。

（4）抓住興趣點(diǎn)，隨機(jī)欣賞與教學(xué)。幼兒在園的一日生活中的任何時(shí)候，都是幼兒欣賞音樂(lè)的好時(shí)機(jī)，幼兒還可以進(jìn)行一日生活音樂(lè)化活動(dòng)，即科學(xué)地選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲、性質(zhì)各異的各類樂(lè)曲，在幼兒游戲、午餐、午睡、散步、起床、離園等活動(dòng)中環(huán)節(jié)中播放，使班內(nèi)每個(gè)角落都充滿著音樂(lè)，讓幼兒一入園便感受到撲面而來(lái)的音樂(lè)氣息，從而產(chǎn)生愉悅、熱情、飽滿的情緒，來(lái)迎接美好的一天，幼兒受著美好音樂(lè)的熏陶，隨之也會(huì)自然而然地伴隨音樂(lè)產(chǎn)生相應(yīng)的積極情緒，在一組樂(lè)曲幼兒熟悉一段時(shí)間后，再更換一組，幼兒在三年的生活中可接觸到大量的歌曲和樂(lè)曲，從而從量的積累過(guò)渡到質(zhì)的飛躍。

作為幼兒教師，能夠引導(dǎo)幼兒并且和幼兒一起進(jìn)入音樂(lè)的王國(guó)，帶領(lǐng)和引導(dǎo)幼兒交流與討論，幫助幼兒快樂(lè)地體驗(yàn)和欣賞音樂(lè)作品中的情感，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力是一件多么美好的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]周素珍.幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的組織策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004，（10）.

[2]盧曉玲.培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞能力淺見[J].中國(guó)校外教育，2008，（S1）.

[3]許卓婭.幼兒園音樂(lè)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：

[1]紀(jì)璐：包頭師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系，副教授。