李戰(zhàn)宏

【摘 要】生活自理是一個(gè)人生存的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人沒(méi)有良好的生活自理能力，就不能獲得最好的發(fā)展。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要，對(duì)家庭、社會(huì)都有深遠(yuǎn)的意義。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力最易成功。

【關(guān)鍵詞】幼兒；生活自理能力；精神環(huán)境；物質(zhì)環(huán)境

良好的生活自理能力的形成不是靠空泛說(shuō)教，主要靠培養(yǎng)訓(xùn)練，那么如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動(dòng)幼兒生活自理的積極性

1.創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境

精神環(huán)境又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，指人在社會(huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系及社會(huì)信息。幼兒不論在家庭、幼兒園中，還是在接觸其他社會(huì)生活中，都在不斷地接受精神環(huán)境的影響，其中有健康的精神信息，也有不健康的精神信息。幼兒由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)淺薄，認(rèn)識(shí)具有表面性、片面性和情緒性，因而極易接受精神環(huán)境的潛移默化的影響。古語(yǔ)常言“近朱者赤，近墨者黑”，孟母三遷的故事也說(shuō)明精神環(huán)境對(duì)幼兒的影響。作為幼兒園，要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。有利的精神環(huán)境能樹立起幼兒學(xué)習(xí)生活自理技能的意識(shí)，從而產(chǎn)生積極的動(dòng)力。例如：運(yùn)用情境講述，邀請(qǐng)小學(xué)生回訪幼兒園，講述自己會(huì)干的事，在學(xué)校打掃教室衛(wèi)生、幫老師收作業(yè)、整理書包等，并進(jìn)行表演，讓幼兒感覺(jué)到哥哥，姐姐們真能干，從而產(chǎn)生向他們學(xué)習(xí)的愿望。

2.創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境由天然環(huán)境和人為環(huán)境所組成，即四季的變化、山川、河流、城市、鄉(xiāng)村、工作與勞動(dòng)的條件等等。物質(zhì)環(huán)境影響人的認(rèn)識(shí)和道德倫理，適宜的物質(zhì)環(huán)境，有助于人們認(rèn)知活動(dòng)的積極化，提高認(rèn)知水平，同時(shí)也有助于人們倫理道德的形成。幼兒易受外界物質(zhì)環(huán)境的影響，這是由于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和心理發(fā)展對(duì)物質(zhì)環(huán)境有更大的依賴性所致。他們獨(dú)立生活能力尚處在最初形成之中還不能自創(chuàng)物質(zhì)條件，而需要成人為其準(zhǔn)備安全、衛(wèi)生、舒適的生活環(huán)境與教育環(huán)境。因此，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒準(zhǔn)備豐富的操作工具來(lái)培養(yǎng)幼兒生活自理能力。如：在練習(xí)系鞋帶的活動(dòng)中，給他們準(zhǔn)備許多鞋子模型，這些鞋子顏色鮮艷、樣式新穎，對(duì)幼兒有較強(qiáng)的吸引力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愿望。

二、開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒生活自理能力

1.利用形象的教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)生活自理技能

幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程。幼兒取得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)是學(xué)會(huì)各項(xiàng)技能的正確操作方法。在教育活動(dòng)中，要寓教于樂(lè)，運(yùn)用生動(dòng)形象的教育形式，把各種知識(shí)融合在一起，教幼兒學(xué)習(xí)生活自理的技能。例如主題活動(dòng)“我的小書包”，其目的是讓幼兒了解書包的作用，并學(xué)會(huì)整理書包。通過(guò)折、畫書包，書包展覽等一系列活動(dòng)，加深幼兒對(duì)書包的認(rèn)識(shí)；教師示范操作，教幼兒學(xué)習(xí)整理書包的技能；最后，利用比賽的形式看看誰(shuí)的書包最整潔，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.在日常生活中反復(fù)地訓(xùn)練

日常生活活動(dòng)是施教的機(jī)會(huì)，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)包括在日常生活活動(dòng)中，切不可忽視。在幼兒園中每日重復(fù)進(jìn)行的各種生活活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的好時(shí)機(jī)。如：在游戲后，讓幼兒清理游戲場(chǎng)地，整理玩具，玩具要分類擺放；在睡覺(jué)前后，讓幼兒練習(xí)穿脫衣服并整理衣物等。

3.利用游戲形式，鞏固生活技能

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒的主要活動(dòng)，是幼兒的一種自愿和自由的活動(dòng)。游戲是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要形式，在游戲活動(dòng)中，幼兒更容易學(xué)習(xí)、掌握、鞏固生活技能。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)將生活技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，結(jié)合競(jìng)賽使幼兒在愉快而又帶競(jìng)賽的氣氛中鞏固生活技能。如“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我是娃娃穿新衣”等游戲來(lái)教幼兒一些生活技能，幼兒在這些游戲中學(xué)會(huì)吃飯、穿衣、整理玩具等技能。

三、做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不只是幼兒園或家庭單方面的教育，而是雙方互動(dòng)的教育，只有家園合力才能真正發(fā)展幼兒生活自理能力。

1.要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子生活自理能力的提高，具有道德價(jià)值

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是幼兒的第一任教師。3—6歲是幼兒生活自理能力初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)期讓孩子學(xué)會(huì)自理，承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)，為的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性及家庭義務(wù)感和責(zé)任感，并由此進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感?！耙晃莶粧?，何以掃天下？”我們不僅要讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些生活技能，更重要的是培養(yǎng)孩子熱愛生活、勞動(dòng)、吃苦耐勞的精神，有責(zé)任感、獨(dú)立自主自強(qiáng)的精神及堅(jiān)強(qiáng)的意志。有了這些良好的思想品質(zhì)，就可以“遷移”到學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)等方面，對(duì)孩子們一生的成長(zhǎng)都有好處。

2.尊重并培養(yǎng)孩子生活自理的意識(shí)

幼兒已有了獨(dú)立意識(shí)萌芽，他們什么都要來(lái)個(gè)“我自己”。隨著年齡增長(zhǎng)，他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服，洗臉洗手，而且還要自己洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，甚至還有自己洗碗、上街買東西，對(duì)于孩子正在萌發(fā)的獨(dú)立意識(shí)，家長(zhǎng)一定要予以重視，支持和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子樹立起“我會(huì)”、“我能自己做”的信心?！拔倚小边@種自我感覺(jué)很重要，因?yàn)樗呛⒆拥靡园l(fā)展的動(dòng)力。

3.家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子克服困難的精神

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等等，需要他們付出很大的努力，克服一定的困難。作為家長(zhǎng)，應(yīng)要求孩子克服困難，堅(jiān)持讓孩子去做事，不管孩子哭鬧，不“心軟”、“妥協(xié)”，依順孩子。其實(shí)每個(gè)孩子剛開始學(xué)自理都會(huì)感到困難、力不從心，但要做個(gè)好孩子的愿望在鼓勵(lì)他們，他們會(huì)不斷克服困難，堅(jiān)持到底，直至成功。

4.家長(zhǎng)要教給孩子生活自理的技能

自理技能不是與生俱來(lái)的，也不是一朝一夕就能獲得，父母切忌操之過(guò)急，平時(shí)應(yīng)手把手耐心細(xì)致地教孩子，而且還要鼓勵(lì)孩子不斷實(shí)踐，以提高操作技能。

5.一貫一致，持之以恒

由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在幼兒園能自己吃飯、穿脫衣服，可回到家里卻什么都不干。所以無(wú)論是家庭還是幼兒園對(duì)孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長(zhǎng)期保持，家長(zhǎng)不能有時(shí)因工作疲勞或趕時(shí)間，就對(duì)孩子說(shuō)：“今天不用洗了，明天再說(shuō)吧！”等，這樣做的后果只會(huì)使孩子為他以后不認(rèn)真做事留下借口。合理的要求一經(jīng)提出，就應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒。因此，做好家長(zhǎng)工作，是家庭與幼兒園形成合力一起培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁志粲.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994年版.

[2]王虹.淺談?dòng)變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2001，（1）.

[3]孫巖.淺談?dòng)變鹤晕曳?wù)能力和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2001，（5）.

[4]張虹.培養(yǎng)孩子的自理能力[J].幼兒教育，2003，（6）.