■王鳳宇

培養(yǎng)良好讀譜習(xí)慣的重要性

■王鳳宇

識譜、讀譜初期的良好讀譜習(xí)慣和思維習(xí)慣的建立對能夠繼續(xù)有效地深入開展各項(xiàng)音樂器樂專業(yè)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。在平時(shí)的教學(xué)中，尤其是器樂啟蒙教學(xué)中，我們會(huì)觀察到一種現(xiàn)象，學(xué)生在讀譜時(shí)的非連續(xù)性斷點(diǎn)，也就是不連貫性的造成，更多的人會(huì)認(rèn)為是不夠熟練，缺乏練習(xí)量，不可否認(rèn)這的確是問題產(chǎn)生的原因之一。但是，如果仔細(xì)探究，這里面的因素還有很多。有時(shí)不僅僅是熟練性的程度問題，如果仔細(xì)觀察他們每一次間斷的過程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)讀譜習(xí)慣和思維習(xí)慣在這個(gè)過程中的重要作用。如果協(xié)調(diào)不好，就會(huì)使學(xué)習(xí)的過程事倍功半。

在器樂專業(yè)課的教學(xué)中，讀譜習(xí)慣和思維習(xí)慣的不同對學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果的影響就比較明顯。以剛剛從五線譜知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的初學(xué)者為例，他們在彈奏的過程中斷奏的情況多一些。

首先，在器樂入門教學(xué)時(shí)，CDEFG五指練習(xí)比較多，節(jié)奏比較簡單，旋律線條規(guī)律性強(qiáng)，有時(shí)教師的一、二遍范奏，學(xué)生就可以完全模仿成功，但更多地只是模仿。而學(xué)生對于譜面含義的印象和理解比較淺。當(dāng)模仿成功后，彈奏更多地體現(xiàn)的是行為定勢，不是嚴(yán)禁邏輯思維后的邏輯行為連接。小朋友的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自我約束性比較弱，惰性情緒帶來惰性思維，惰性思維帶來惰性行為，這些惰性積累久了就會(huì)形成惰性習(xí)慣。在譜面比較簡單、指法比較簡單的情況下，這種模仿可以起到一定的作用。但隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，模仿的優(yōu)勢性就不能更好地解決問題了。因?yàn)槿说挠洃浤芰κ怯幸欢ㄏ薅鹊?，所以模仿也不能一勞永逸地解決問題，還是要靠腳踏實(shí)地地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈V面理論和基本功練習(xí)。

其次，入門基礎(chǔ)練習(xí)中要解決的問題很多。譜面雖然簡單，但孕育其中的內(nèi)功練習(xí)非常重要。這里面包含了譜面知識的成分理解，譜面知識的指法正確運(yùn)用，以及運(yùn)用的熟練性，手指鍵盤位置的默記，良好手型的鞏固形成等很多因素。而學(xué)生的思維能力相對簡單，往往只解決了音響效果的完成，這是不夠的，就需要老師的幫助，逐步建立起這個(gè)思維系統(tǒng)。否則，對接下來的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的負(fù)面影響，甚至阻礙學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行和良好推進(jìn)，最終體現(xiàn)在教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果上。

再有，當(dāng)譜面內(nèi)容相對復(fù)雜的時(shí)候，已經(jīng)有一定不良讀譜習(xí)慣的學(xué)生出現(xiàn)斷奏的情況更明顯。他可能連續(xù)幾個(gè)小節(jié)比較連貫，一般是眼看手指和鍵盤的背奏；斷奏后，再重新看譜子，看幾個(gè)小節(jié)甚至幾個(gè)音后，再把視線轉(zhuǎn)移到手指和鍵盤上，斷奏出現(xiàn)。多次地反復(fù)、多次地?cái)嘧嗟倪^程中，可能會(huì)出現(xiàn)斷奏形成了規(guī)律，由于總在那個(gè)地方斷奏，甚至形成了斷奏的習(xí)慣。每到經(jīng)常斷奏的地方就會(huì)心里緊張，時(shí)間長了對學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

如何從根本解決這些問題呢？啟蒙的讀譜習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成就是解決問題的關(guān)鍵。

一、強(qiáng)調(diào)并深化譜面樂理知識的含義。使學(xué)生能夠充分理解每一個(gè)音符，每一個(gè)記號，每一個(gè)指法的實(shí)際意義，并反復(fù)提問，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深記憶。不能只貪圖一時(shí)的進(jìn)度，不能為了急于得到暫時(shí)的學(xué)習(xí)效果，迎合家長學(xué)生的“求快”心理，而在這個(gè)重要的過程上“偷工減料”。這是學(xué)生理性思維和邏輯思維建立的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。一定要循序漸進(jìn)，把對譜面樂理知識的學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識提高到重要的位置。

二、讀譜思維鏈條的進(jìn)一步建立——讀譜視唱。有些人會(huì)講，這不是視唱練耳課，沒有必要小題大做吧，用手指彈就可以了！我認(rèn)為在初期的鋼琴教學(xué)中讀譜視唱非常關(guān)鍵，這對于旋律的流暢性和思維的連續(xù)性建立都是必需要做的基本功。頭腦的反應(yīng)一定要在手指反應(yīng)之前完成，只有清晰明確的思維，大腦才能發(fā)出正確的指令，指揮手指正確執(zhí)行。如果心中無數(shù)，只能是彈哪想哪地亂彈琴，我們要的是想哪彈哪的邏輯思維和行為進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生分行讀譜，每行譜表把音名及節(jié)奏讀出來，并要求能達(dá)到相對地熟練；明確幾行譜表中的音與音的對位規(guī)律；這樣在彈奏之前就會(huì)讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”。有人會(huì)提問，學(xué)生音高概念不強(qiáng)怎么辦？教師在學(xué)生視唱的同時(shí)可以彈奏輔助學(xué)生練習(xí)，這對于學(xué)生建立和固定音高、節(jié)奏感是很有幫助的。隨著學(xué)生熟練性的提高，在譜面相對簡單的情況下，提倡邊彈邊唱地練習(xí)，這會(huì)對學(xué)生讀譜能力、視唱視奏能力有根本性地促進(jìn)。

三、手指鍵盤位置的熟悉和背記很重要。要與視唱思維統(tǒng)一，讀譜達(dá)到一定程度后，就如同我們閱讀朗誦一樣，看著文字就能直接講出來。彈奏時(shí)如果能看著譜子，手指就能正確直接地反應(yīng)出實(shí)際譜面來，那么是比較理想的。在大部分時(shí)間視線不離開譜面的情況下，要想手指能做出正確反應(yīng)，要求讀譜思維快，手指協(xié)調(diào)性能夠銜接得快，手指靈活性熟練性強(qiáng)，手指對鍵盤要非常熟悉。對于初級學(xué)習(xí)的學(xué)生，鍵盤位置的熟悉和背記學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)不太良好的學(xué)生，我們可以采取一些強(qiáng)化方法校正一下。在學(xué)生視唱相對熟練的前提下，在學(xué)生的雙手上用一張紙進(jìn)行覆蓋，要求學(xué)生視譜不看手指彈奏，這樣就會(huì)讓學(xué)生的試唱讀譜思維鏈條和手指鍵盤位置的背記緊密地聯(lián)系起來。剛剛開始的時(shí)候可能速度相對較慢，但經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固和練習(xí)，學(xué)生的讀譜習(xí)慣和思維習(xí)慣就會(huì)得到良好的統(tǒng)一，旋律的流暢性就會(huì)明顯不同。

四、熟練性的量的練習(xí)。在前面三項(xiàng)基礎(chǔ)上，把前面各種關(guān)聯(lián)更好地鞏固，逐漸形成能力，下面的學(xué)習(xí)必將更有效率。

其實(shí)，在生活中的各種學(xué)習(xí)行為，以上的邏輯觀點(diǎn)一樣適用。歸根結(jié)底就是學(xué)生在初學(xué)樂器階段，如果忽視以上的因素，單從練習(xí)量上解決問題還是不能標(biāo)本兼治的，會(huì)產(chǎn)生很多“后遺癥”和“并發(fā)癥”。在教師的輔導(dǎo)下將幾種思維和行為關(guān)聯(lián)進(jìn)行一個(gè)流暢的銜接過程，使各個(gè)思維的斷點(diǎn)進(jìn)行邏輯理順，幫助學(xué)生建立正常良好運(yùn)轉(zhuǎn)的讀譜習(xí)慣和思維習(xí)慣體系，才能更好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)各學(xué)科學(xué)習(xí)效率的可持續(xù)發(fā)展。