■汪普英

論高師鋼琴教學(xué)的改革與拓展

■汪普英

隨著教育改革的不斷深入，高師鋼琴教學(xué)改革也在不斷的摸索和探究中。本文對鋼琴教學(xué)的課型、教材的選用、教學(xué)方法的改變所進(jìn)行的改革進(jìn)行了深入的分析，指出鋼琴集體大班課、小組課、個別課、匯報課等課型的合理運用，有利于更好實現(xiàn)為社會培養(yǎng)合格的音樂教育工作者。

鋼琴 教學(xué) 改革

鋼琴課是高師音樂專業(yè)的主要課程之一，它對培養(yǎng)合格的中小學(xué)師資起著舉足輕重的作用。面對新的形式、新的社會需求，高師鋼琴課也需結(jié)合素質(zhì)教育的要求，不斷進(jìn)行研究和探討，如何把高師鋼琴課推向更為深遠(yuǎn)而廣闊的空間與層面已成為一個新的課題。為此，高師鋼琴教學(xué)如何構(gòu)建新理念，開拓新思路，大家都在有效的探索和積極的嘗試。本人也充分利用課堂教學(xué)渠道，從教材選用、教學(xué)方法、課型設(shè)置等方面進(jìn)行一系列的嘗試改革。

一、教材選用的改革

傳統(tǒng)的高師鋼琴教材都是采用五線譜教材，因為五線譜是世界上最為通用的記譜法。然而我們中國自19世紀(jì)末葉簡譜由日本傳人后，以學(xué)堂樂歌為主的音樂教育給當(dāng)時的中國民眾尤其是學(xué)生輸入了簡譜的音樂知識，自此，簡譜對中國音樂產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，一直到現(xiàn)在，中小學(xué)音樂課本和大部分群眾歌曲以及一些民樂譜都是采用簡譜記譜，中國是把簡譜吸收得最好、最發(fā)揚光大的國家。近幾年，隨著高校招生的擴(kuò)大，音樂專業(yè)的考生也較之過去翻了數(shù)倍。由于各省的專業(yè)招生入學(xué)考試方式不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)時的音樂程度千差萬別、參差不齊。有的省份入學(xué)鋼琴聲樂是必考科目，有的省份卻可以兩門任選其一。這種招生情況導(dǎo)致的結(jié)果就是入學(xué)后一個班級的學(xué)生有的有著良好的五線譜識譜水平和鋼琴基礎(chǔ)，還有一部分學(xué)生卻是看五線譜吃力，鋼琴程度空白，這給教師的授課帶來一定的難度。高師學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道基本上是中小學(xué)音樂教師，若不會彈鋼琴怎么能勝任這一職業(yè)？若按照傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)從《拜厄》學(xué)起，此后進(jìn)入《車爾尼》作品系列，完全掌握這些需要相當(dāng)漫長的一段時間。高師學(xué)生畢業(yè)后，除少數(shù)人考研繼續(xù)深造，大部分人將從事中小學(xué)音樂教育工作，他們在實際工作中接觸的中小學(xué)教材是簡譜。為了結(jié)合實際，也為了部分學(xué)生能較快的學(xué)會彈奏鋼琴，在教材選用上就采取了五線譜和簡譜任選的方式。經(jīng)過一段時間的實踐反饋，學(xué)生在掌握基本的鋼琴彈奏基礎(chǔ)后，用3-4周時間就可以彈簡單的樂曲了，取得了事半功倍的成效，為培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力起了至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)方法的改革

1.用音樂來溝通

鋼琴教師在教學(xué)中除了用語言來給學(xué)生傳授新知識，更好的方法是運用音樂本身來啟發(fā)學(xué)生，因為并不是所有音樂都能夠用語言來表達(dá)清楚。教師一定要多范奏，用范奏來表現(xiàn)音樂所描述的，比語言來得更為直觀易懂。通過音樂直接觸動學(xué)生的心理，明確音樂的表現(xiàn)方法，比任何語言都有效。

2.以情感來帶動

大部分音樂專業(yè)高師學(xué)生由于學(xué)習(xí)鋼琴的起步時間較晚，在學(xué)琴的初始階段往往存在著彈奏姿勢不規(guī)范、手指不放松等缺點。在這種情況下，教師在授課時不要單純地關(guān)注技術(shù)難點、規(guī)范手指及彈奏的姿勢，而是要幫助學(xué)生理解、認(rèn)識音樂的情感，感受音樂的風(fēng)格及注重情感的表達(dá)，這樣學(xué)生的注意力會脫離自身的缺點所造成的不自信、緊張，而會去注意教師是如何有感情的表現(xiàn)音樂的，手指、姿勢在無形中變得更松弛更自然。這種方式有助于學(xué)生擺脫緊張的心理，樹立良好的自信心。

三、課型設(shè)置的改革

高師鋼琴課一直承襲專業(yè)音樂院校的“一對一”教學(xué)模式，由于近些年來高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，音樂專業(yè)的招生也是水漲船高，“一對一”的授課方式給高校的師資產(chǎn)生了很大的壓力，已經(jīng)無法滿足日益增長的學(xué)生人數(shù)的要求，也無法適應(yīng)高師“大面積”培養(yǎng)人才的需要；其次，“一對一”的授課方式相對具有封閉性，無法通過交流、比較來開闊學(xué)生的藝術(shù)視野；另外，在鋼琴教學(xué)當(dāng)中，許多共性知識重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，造成教學(xué)時數(shù)和師資的巨大浪費，更令人擔(dān)憂的是由于教師承擔(dān)過重的教學(xué)工作量，教學(xué)質(zhì)量就很難得以保障。基于以上種種原因，改革高師鋼琴課課型已是勢在必行。結(jié)合實際，我們可以嘗試多種課型并存并相互結(jié)合的方式進(jìn)行授課。

1.大班集體課

在大班集體課中我們可以采用數(shù)碼鋼琴教學(xué)。近幾年，隨著科技的高速發(fā)展，許多高師音樂專業(yè)紛紛開設(shè)了數(shù)碼鋼琴教室。它的出現(xiàn)，更新了鋼琴教育領(lǐng)域的教學(xué)觀念，豐富了教學(xué)形式與內(nèi)容，對提高學(xué)生的學(xué)琴積極性起了很大的作用。在集體課中，學(xué)生很容易就形成一種在演奏上相互角逐一比高低的局面，給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)注入新的活力，學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)積極性得到了很大的發(fā)揮，形成你追我趕、相互競爭的良好局面。

2.小組課

小組課是按照學(xué)生鋼琴程度的不同，將其分成若干小組，程度相當(dāng)?shù)木幊梢唤M，每組人數(shù)在4-6人左右。小組課的開設(shè)，我們不但可以有利于師資的充分利用，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。授課當(dāng)中，幾個學(xué)生輪流上琴彈奏，其余學(xué)生仔細(xì)聆聽、觀摩，演奏結(jié)束后進(jìn)行討論：在剛才的演奏中自己有哪些優(yōu)缺點，同學(xué)又有哪些優(yōu)缺點，哪些是值得學(xué)習(xí)的，哪些是要及時糾正的，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人的毛病和錯誤的同時也能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的一些弊病，最后教師再將幾個小組成員的情況作一個總結(jié)性點評。每次小組課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終都很高，學(xué)習(xí)效果也非常顯著，是值得推廣的一種課型。

3.匯報課

彈鋼琴是一項表演藝術(shù)，鋼琴學(xué)習(xí)是一個長期的艱苦過程。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，正是生動的描述了音樂表演藝術(shù)所需要付出的艱辛努力和頑強(qiáng)意志。很多學(xué)生在自己琴房練琴時可以彈得非常流暢，但是一到考試或上臺表演、比賽就彈得斷斷續(xù)續(xù)，不能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平，這就是通常所說的怯場心理，這對平時練琴用功而心理素質(zhì)欠佳的學(xué)生確實是比較吃虧。要克服這一現(xiàn)象，教師就要多給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在不斷的磨練中克服心理上的障礙。針對這一現(xiàn)象，我們采取的方法是：月月匯報，就是每月舉行一次小規(guī)模的匯報課，可以以班級為單位，也可以以年段為單位，授課地點放在大教室、小音樂廳等平常考試、比賽常用的場所，讓每一位同學(xué)作為觀眾又同時作為演員參與。匯報課剛開始實施時效果并不理想，因為人的心理素質(zhì)提高是個循序漸進(jìn)的過程。經(jīng)過長期多次的上臺演奏，學(xué)生在課下練琴更勤奮了，也逐漸適應(yīng)這種演奏的環(huán)境，在成功感的刺激下，引發(fā)了學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，心理障礙也在不知不覺中慢慢消除。

4.個別課

前面所提的大班課、小組課、匯報課都是以集體授課的方式進(jìn)行授課，其中的優(yōu)點我們也都已一一列舉，這些課的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)的“一對一”個別課授課方式可以退出鋼琴教學(xué)的舞臺，“一對一”的鋼琴教學(xué)形式所體現(xiàn)的教學(xué)特點對貫徹因材施教提供了極大的可能性。我們的教學(xué)都是遵循從學(xué)生實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為依據(jù)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、手指條件、音樂素質(zhì)等諸多因素的影響，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上都會出現(xiàn)明顯的差別，所以教師要給予學(xué)生具體的、細(xì)致的、有針對性的示范指導(dǎo)，而這些正是需要在“一對一”的個別課上才能完成。教師通過個別課可以具體了解到不同學(xué)生的技術(shù)差異，并采取有效的分析和針對性的教學(xué)措施，用不同的方法解決問題，使每一個受教育者在原來的彈奏基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

每一種課型都有其自身的長處和弊端，我們只有將它們有效的結(jié)合運用，才能更好的完成鋼琴教學(xué)的全過程。鋼琴教學(xué)要逐漸形成以集體大課為基礎(chǔ)，兼有小組課、個別課、匯報課為輔的這種靈活、有效、具有濃厚教學(xué)特色的教學(xué)形式，不僅有助于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，更是符合了鋼琴教學(xué)的規(guī)律。

任何教學(xué)都貴在創(chuàng)新與務(wù)實，鋼琴教學(xué)也不例外。面對挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，高師鋼琴教學(xué)能否乘上教育改革的時代列車，能否為中小學(xué)音樂教育輸送合格的、適合的、具備良好素質(zhì)的音樂教師就顯得尤為重要。高師的鋼琴教學(xué)改革只有著眼于基礎(chǔ)教育，目標(biāo)于師范性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)實用性與科學(xué)性的課程設(shè)置原則，才能更好地促進(jìn)我國高師音樂教育改革，進(jìn)一步完善高師音樂教育體系。

本論文為浙江麗水學(xué)院2013年校級教學(xué)研究與改革項目“高師鋼琴課教學(xué)內(nèi)容的改革與拓展——以麗水學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)為例”（立項編號13JY31）資助。