【摘 要】如何讓我們的政治課堂教學(xué)過程中各元素間結(jié)構(gòu)更加合理，促進(jìn)學(xué)生的全面、自主發(fā)展。本文認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手：第一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，“以人為本”，堅(jiān)持“一切從學(xué)生出發(fā)”；第二、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)建讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的平臺(tái)；第三、正確運(yùn)用賞識(shí)、激勵(lì)策略，分層要求，以愛為本，融愛于教；第四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，建構(gòu)和諧的政治課堂。

【關(guān)鍵詞】以人為本；和諧；政治課堂；人文關(guān)懷

時(shí)下，“構(gòu)建和諧社會(huì)”這一說法比較熱門，其實(shí)“和諧”并不是一個(gè)新生的時(shí)髦事物，而是一個(gè)古老的命題。我國古代思想家孟子曾提出“天時(shí)不如地利、地利不如人和”。古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯認(rèn)為，整個(gè)天是一個(gè)和諧。和諧，原屬美學(xué)范疇，是指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一；心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。

社會(huì)如此，課堂教學(xué)也如此。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)，受東方文化的影響，課堂教學(xué)偏重知識(shí)，偏重考試題目，偏重分?jǐn)?shù)，“不和諧”充斥著我們的課堂，教學(xué)過程中各元素間結(jié)構(gòu)欠合理，關(guān)系欠和諧，影響了學(xué)生的全面、自主發(fā)展。雖然“不和諧”能促進(jìn)我們的思索，但對(duì)“不和諧”做出“反思回應(yīng)”就是為了使我們的課堂更加“和諧”。畢竟“絕對(duì)完美和諧的課堂”是不存在的，追求和諧課堂能較大程度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，“以人為本”，堅(jiān)持“一切從學(xué)生出發(fā)”

以人為本的育人理念既是教育的本質(zhì)決定的，也是教育現(xiàn)狀所必須的。民主平等是素質(zhì)教育的重要特征，也是以人為本的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，師生雙邊所處地位、知識(shí)探討、認(rèn)知評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)享有平等權(quán)利，教師不應(yīng)有任何特殊?！懊裰飨褚蛔钤趲熒撵`之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊?！保ㄌK霍姆林斯基）。在傳統(tǒng)教育過程中，教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的地位，學(xué)生處于從屬、絕對(duì)順從的地位，重視了知識(shí)的傳授和記憶，忽視了知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)效性、適應(yīng)性。而參與教學(xué)活動(dòng)的雙方是活生生的人，有感情、有智慧、有性格、有人格。要使學(xué)生有發(fā)展、有創(chuàng)新，必須堅(jiān)持以人為本的育人理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思維的空間。

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)是否和諧、成功至關(guān)重要

教學(xué)觀念對(duì)課程改革具有先導(dǎo)性和前瞻性。課程改革了，以全新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，而我們的教學(xué)觀念不更新，那就不能適應(yīng)新的課程。在傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，存在嚴(yán)重的教師中心主義。教師自視高學(xué)生一等，板著面孔搞教學(xué)，我講你聽，忽視師生間的情感交流，使學(xué)生變成接納和存儲(chǔ)知識(shí)的口袋，機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重削弱教學(xué)效果。更重要的是，長期處于這種不和諧的教學(xué)氛圍中，師生關(guān)系處于沖突和對(duì)立之中。這顯然是與我們的教學(xué)初衷所不符的。

新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、融洽的“人——人”關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系，教師要先行。教師只有主動(dòng)接觸、關(guān)心、熱愛學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重與信賴，從而在師生之間形成親切友好的雙向交流，這正是形成和諧政治課堂氣氛，使學(xué)生獲得成功的最重要的保證。思想政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的、全面的育人功能，更需要采用多獻(xiàn)愛心、和風(fēng)細(xì)雨、情感滲透的原則與方法，方能達(dá)到教育的目的。

沒有和諧的師生關(guān)系，要想建構(gòu)和諧的政治課堂是不可能的。成功的教育往往來自于一種真誠、理解、信任、平等、和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系不和諧，學(xué)生會(huì)感到拘謹(jǐn)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生壓抑感。因此，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的話語來縮短師生間的距離，取得學(xué)生的信任，讓他們?cè)谡n堂上無拘無束地說出自己的想法和觀點(diǎn)，使他們親其師，信其道，樂其教。

2.確立好育人目標(biāo)，注重人文關(guān)懷，營造和諧的教育氛圍

傳統(tǒng)的教育以知識(shí)的傳授為主，以使他們能夠考上一所理想的學(xué)校。受此影響，家庭、學(xué)校和教師往往只注重學(xué)科分?jǐn)?shù)，以分取人，而忽略了對(duì)學(xué)生成人的教育，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生也只注重考試成績，以一考定成敗。這不僅有違我們的教育方針，又不利于學(xué)生的健康發(fā)展，更不利于構(gòu)建和諧的政治課堂。因此，每一位思品教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科的特色，首先要明確育人目標(biāo)，要培養(yǎng)合格的、建設(shè)有中國特色社會(huì)主義所需要的、德才兼?zhèn)涞摹八挠小毙氯?，使他們能夠做到熱愛祖國，具有敏捷的?chuàng)新思維，胸懷寬廣，知行統(tǒng)一，腳踏實(shí)地的良好品質(zhì)。當(dāng)我們明確了這些育人目標(biāo)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一位同學(xué)身上都有亮點(diǎn)，個(gè)個(gè)都是可塑之才，師生關(guān)系便會(huì)更融洽，從而更加專注于教育教學(xué)工作。

素質(zhì)教育的要義，第一是面向全體學(xué)生。素質(zhì)教育是一種尊重學(xué)生主體的教育，學(xué)生作為獨(dú)立人格的人，理應(yīng)得到教師全方位的尊重，尊重學(xué)生存在的價(jià)值和人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的思想情感和行為方式，尊重學(xué)生的心靈和感受，學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，感到教師是從內(nèi)心真誠的關(guān)心自己，才有可能在課堂上主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。課堂上要給予每個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣；對(duì)學(xué)生與眾不同的疑問、見解，以及異想天開的設(shè)想，教師要表現(xiàn)出極大的耐心、尊重和寬容，并給予贊許和微笑，極力喚醒學(xué)生的求知欲；即便理解有誤，也要鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生不懷疑自己的能力，感受到學(xué)習(xí)的希望，在改進(jìn)錯(cuò)誤中得到進(jìn)步。這樣呈現(xiàn)在課堂上的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的生動(dòng)活潑、平等和諧、共同探討、追求真理的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。這樣才能為教學(xué)和諧作好民主鋪墊，學(xué)生感到輕松愉快、民主平等，能以最佳心態(tài)參與教學(xué)全過程，能形成張揚(yáng)思想、求真務(wù)實(shí)的和諧課堂氣氛。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)建讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的平臺(tái)

新課程背景下的教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在此過中，師生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，交流情感、體驗(yàn)和觀念，從而達(dá)到共同認(rèn)識(shí)，共同進(jìn)步。所以，新課程背景下的政治教學(xué)課堂，是一個(gè)良好的交互平臺(tái)，在知識(shí)傳遞、對(duì)話交流、共同質(zhì)疑、共同創(chuàng)造，相互理解、相互認(rèn)同、相互評(píng)價(jià)和相互欣賞的過程中，學(xué)生得到了成長，老師獲得發(fā)展。要達(dá)此目的，就應(yīng)當(dāng)積極營造民主自由的氛圍，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力；應(yīng)暢通教學(xué)信息的反饋渠道，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以人為本，建立起師生間平等的、多層面的相互交流的模式。這樣，可以讓師生之間、生生之間在平等參與、相互溝通的平臺(tái)中互相滲透、互相影響、共同提高。

三、正確運(yùn)用賞識(shí)、激勵(lì)策略，分層要求，以愛為本，融愛于教

賞識(shí)、激勵(lì)的教學(xué)策略，是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力為主旨，使不同的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長的一種教學(xué)策略。賞識(shí)、激勵(lì)策略的主要特點(diǎn)是以心靈的溝通激活內(nèi)心需求，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自己的個(gè)性潛能，體現(xiàn)了教育者對(duì)被教育者關(guān)系的理性處理，體現(xiàn)了兩種對(duì)立要素的藝術(shù)處理。

在課堂教學(xué)之中要正確運(yùn)用激勵(lì)、賞識(shí)教學(xué)策略，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。首先要以心靈溝通激活學(xué)生的內(nèi)心需求。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí)，最需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時(shí)，最需要得到的是支持。教育者的賞識(shí)激勵(lì)符合被教育者的心理需求，賞識(shí)激勵(lì)才能產(chǎn)生預(yù)期效果。

因此，我們應(yīng)當(dāng)本著為了學(xué)生更好發(fā)展的目的出發(fā)，對(duì)那些長期不注重嚴(yán)格要求自己，紀(jì)律松散，對(duì)老師的教育存在著較強(qiáng)逆反心理的學(xué)生，不搞一刀切，而是區(qū)別對(duì)待，分層要求，分層推進(jìn)，以避免課堂的馬太效應(yīng)。給他們以緩沖的余地和逐步提高的空間。要構(gòu)建和諧的政治課堂，我們就應(yīng)該更多地關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。讓每一堂課都融愛于教，以愛為本，用愛心點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。所謂的弱勢(shì)學(xué)生主要包括：家庭溫暖嚴(yán)重缺失的，這類學(xué)生多以留守學(xué)生和單親家庭的為主，以及家庭關(guān)懷不夠的；家庭條件困難的；還有就是成績比較差的即后進(jìn)生。因而，在課堂上，針對(duì)這不同類型的學(xué)生，我們要給與更多的關(guān)愛和呵護(hù)。對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法和方式，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，多角度、多方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期能讓學(xué)生看到一個(gè)新的自我。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，建構(gòu)和諧的政治課堂

素質(zhì)教育的核心，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在政治課堂教學(xué)中，有些教師上課慷慨激昂，一講到底，或偶爾提問；學(xué)生昏昏欲睡，效果極差。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段制作多媒體課件，在課堂教學(xué)過程中增加錄像、錄音、影視資料、幻燈資料、文獻(xiàn)資料。創(chuàng)設(shè)特定情景，增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，使抽象的理論知識(shí)形象化、具體化，知識(shí)就會(huì)更直觀、更容易接受。這樣做有利于教學(xué)和諧民主，學(xué)生學(xué)習(xí)過程無拘無束，無精神負(fù)擔(dān)，思想興奮活躍，學(xué)生的主體地位得到了真實(shí)的發(fā)揮。

此外，還可以從不同角度和需要出發(fā)，靈活多樣的使用不同教學(xué)方式：課堂講授、專題講座、課堂討論、熱點(diǎn)評(píng)論、教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)等等，這樣組織教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，形成和諧的課堂氣氛，碰撞出學(xué)生思維火花，創(chuàng)新知識(shí)，發(fā)展知識(shí)，增強(qiáng)政治課堂的實(shí)效性。

在和諧的教育氛圍中，學(xué)生可以“盡情的呼吸”；在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)健康地成長；在和諧的課堂上，學(xué)生可以用于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，暢所欲言，使精神品質(zhì)得以升華，創(chuàng)造潛能得以釋放。如何讓我們的政治課堂更好充滿著和諧的氛圍，如何讓我們的政治課堂充滿著更多和諧的氛圍，這是課堂教學(xué)的一個(gè)永恒話題，需要我們每一個(gè)教育工作者為之去不斷奮斗和努力！

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳慎瑜.創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).《新課程研究·教師教育》，2009年第5期.

作者簡介：

劉頌軍，男，籍貫：皖，學(xué)歷：本科生，職稱：中二，研究方向：政治教學(xué)和諧課堂，工作單位：皖六安市徐集中學(xué)。