樊時(shí)江

【摘 要】在小學(xué)的教育當(dāng)中，要主動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，這才是一個(gè)教師應(yīng)該做到的事情。本文作者從事小學(xué)教育事業(yè)多年，相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容比較豐富，總結(jié)了多年的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中要幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的興趣，這樣學(xué)生才能更加樂于接受新學(xué)習(xí)的事物，并針對小學(xué)生的創(chuàng)新能力做一些了解與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生自主思考的能力。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行引導(dǎo)呢？

一、多方位的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的時(shí)候，不能把一些知識(shí)強(qiáng)硬的添加在學(xué)生身上，作為教師，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研學(xué)習(xí)的興趣 。這就需要教師的幫助與引導(dǎo)，教師該如何進(jìn)行引導(dǎo)呢？第一步，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，要制造一個(gè)溫暖快樂的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，比如，在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，要制造一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分成不同的組別，進(jìn)行討論、解決問題，然后回答出來的可以進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)與思考的能力。

二、在課堂的教學(xué)當(dāng)中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

在課堂的相關(guān)教學(xué)當(dāng)中，有時(shí)候一個(gè)問題有多種解決的辦法，所以應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，挖掘?qū)W生的潛在思維創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師肩負(fù)著重大的責(zé)任，教師要熟練的掌握教材的內(nèi)容，要把一些問題分散開來，傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要淺入深出，讓孩子能夠更快地掌握教學(xué)的進(jìn)度。在課堂上，師生之間的互動(dòng)也是必不可少的，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽的思考，大膽的發(fā)言。

1.誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、聯(lián)想，勇于創(chuàng)新

想象是創(chuàng)新的前提，大膽的想象在創(chuàng)新的過程中必不可少，所以教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想跟想象。在授課的過程當(dāng)中，要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，要鼓勵(lì)他們大膽的聯(lián)想，把一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，然后找到問題的解決方法，也可以鼓勵(lì)學(xué)生為解決問題另辟蹊徑。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，也要因材施教，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對知識(shí)的接受程度都不相同，要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，這樣可以使學(xué)生充滿自信，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說教師在進(jìn)行“比”的教學(xué)過程當(dāng)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生提出一些假設(shè)，讓學(xué)生自己去想象，然后再讓學(xué)生自己從課本當(dāng)中去印證自己的假設(shè)，這樣既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在學(xué)習(xí)的合作過程當(dāng)中，可以一起討論問題，各自提出自己的想法，每個(gè)人的想法可能大不相同，所以在思維碰撞之下，會(huì)得到不同解決問題的方法，從而也會(huì)使每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的長處，增加自信心。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)小組之間的合作，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，讓各位同學(xué)互相了解，互相幫助。老師先要給出一個(gè)有建設(shè)性的問題，然后讓同學(xué)們分組討論，怎樣計(jì)算下列圖形的表面積？然后給出幾個(gè)不同的圖形，讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論。同學(xué)們首先會(huì)提出自己的假設(shè)，然后在各自的組別中一起進(jìn)行討論、印證。如果一些同學(xué)在遇到問題解決不了的時(shí)候，教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，給一些簡單的提示，啟發(fā)學(xué)生的思維。在課堂的分組討論過程中，教師要眼觀六路，耳聽八方。時(shí)刻注意學(xué)生的討論狀態(tài)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。主要在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新能力不是從出生就擁有的，而是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸鍛煉出來的。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，知識(shí)會(huì)逐步的增加，在知識(shí)增加的過程當(dāng)中，對于知識(shí)有不一樣的了解與感悟，從而找到了更加合適的方法解決問題，可以主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，那么便是創(chuàng)新能力。所以，在教學(xué)當(dāng)中老師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，而不是一味的把知識(shí)原封不動(dòng)的傳授到學(xué)生身上。

1.教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)長方形與正方形的時(shí)候，教師可以發(fā)給學(xué)生一些測量的工具以及相關(guān)的長方形或者正方形的模型，這樣同學(xué)們親自動(dòng)手測量，就會(huì)很快的在腦袋當(dāng)中對長方形或著正方形形成一個(gè)具體的認(rèn)知，可以很快的區(qū)分出長方形與正方形有哪些不同。然后教師再讓學(xué)生上臺(tái)講述自己對長方形或者正方形的認(rèn)識(shí)和感受，這樣可以提高學(xué)生的表述能力和獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.對于學(xué)生的思維要進(jìn)行正確的引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于一些問題進(jìn)行分析，這樣既能夠培養(yǎng)孩子的邏輯性，還能夠更快地解決問題。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要深刻的了解每一位學(xué)生，對于孩子的思維能力要進(jìn)行認(rèn)真的觀察，因材施教，挖掘?qū)W生內(nèi)在的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的時(shí)候，把已知條件羅列出來，用已知條件與未知條件之間的關(guān)系去尋找答案，尋找解決問題的方法。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生循序漸進(jìn)的教導(dǎo)，有利于學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力。

想象總結(jié)：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著很多很抽象的邏輯關(guān)系或者圖形結(jié)構(gòu)，所以在這樣學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的空間想象能力以及學(xué)生的思考能力。在教梯形的體積計(jì)算的計(jì)算方法的時(shí)候，就需要做出一個(gè)模型，把腦海中的圖像轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的實(shí)物，進(jìn)行相關(guān)的測量計(jì)算，但是在相關(guān)的測試的時(shí)候，只能通過繪畫或者腦海當(dāng)中的圖案進(jìn)行答題，所以在這樣的過程當(dāng)中，可以訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力和冷靜解決問題的能力。

邏輯推理；數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最重要的一個(gè)存在之一，在一個(gè)題目當(dāng)中，往往會(huì)由幾個(gè)已知問題來計(jì)算出未知的問題。這樣的學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生具備清晰的邏輯思維能力和冷靜的判斷能力，由已知條件出發(fā)找出已知條件與未知結(jié)果的關(guān)系，這樣組成一個(gè)聯(lián)系的方程式，從而可以準(zhǔn)確、科學(xué)的找出解決問題的方法，從而得到答案。

四、在教學(xué)的過程中要多種教學(xué)模式同時(shí)進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，要選擇對知識(shí)點(diǎn)有針對性的例題進(jìn)行講解。在講解的過程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，找到不同的解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行思考。還要對同一個(gè)題目進(jìn)行多角度的變換條件，然后激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使同學(xué)在愉快的挑戰(zhàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在方程式的教學(xué)當(dāng)中，教師教一個(gè)例題，教會(huì)一種解題方法，有些求知欲望強(qiáng)烈的學(xué)生不滿足于老師教的一種方法，自己進(jìn)行獨(dú)立思考，找到另一種或者更多種的解決方法，然后與同學(xué)進(jìn)行交流，這樣不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。作者在多年的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，要適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，找到多種解決問題的方法。誘發(fā)學(xué)生的思維能力，課堂交給學(xué)生做主，老師只起到引導(dǎo)的作用。這樣可以提高孩子獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維的能力。

五、總結(jié)

在教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)重大的課題，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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