王永平　韓利軍

【摘 要】自信心是人心理健康的主要標(biāo)志，也是自我意識的一種表現(xiàn)。幼兒期的自信心對一個(gè)人一生具有舉足輕重的作用。所以，教師必須采用各種手段培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們相信自已的優(yōu)點(diǎn)和長處，充滿信心的面對自已，努力追求進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】自心信；鼓勵(lì)；鍛煉；培養(yǎng)；成功

愛因斯坦曾說過：“從我自已的經(jīng)驗(yàn)得知，最杰出的創(chuàng)造肯定不是當(dāng)一個(gè)人不愉快時(shí)做出的”。著名心理學(xué)家阿樂伯特·班杜拉也說過：”一個(gè)人的能力深受自信的影響 ，能力并不是固定資產(chǎn)，能發(fā)揮到何種程度有極大的彈性?！笨梢姡孕判膶⒆咏】党砷L和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義，幼兒期的自信心對一個(gè)人一生具有舉足輕重的作用。如何培養(yǎng)孩子的自信心，可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、用鼓勵(lì)來培養(yǎng)孩子的自信心

每一個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽光雨露一樣，幼兒對老師的評價(jià)非常敏感，往往以老師的評價(jià)作為自我評價(jià)的主要依據(jù)，如果老師經(jīng)常的批評他，否定他，訓(xùn)斥他，那么幼兒就會感到自已很笨，或者行為很不好，這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他們形成自卑心理；而經(jīng)常能得到老師的肯定和鼓勵(lì)的學(xué)生則會產(chǎn)生喜悅和自信感，因此，我們老師應(yīng)注意對幼兒的評價(jià)和態(tài)度，多肯定和多鼓勵(lì)。當(dāng)孩子試著做一件事而沒有成功時(shí)，我們應(yīng)避免用語言、用行動向他證明他的失敗。不然，孩子的自信心就會受到傷害，想要鼓勵(lì)孩子，我們既不要諷刺他，使他受到不同程度的打擊；也不要過分地贊揚(yáng)他，以免產(chǎn)生驕傲情緒。總之，對幼兒的評價(jià)必須客觀，公正。

二、用鍛煉培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒自信心缺乏與能力較弱密切相關(guān)。因此，要增強(qiáng)幼兒的自信心，老師必須要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。因此，老師要注意利用各種機(jī)會幫助幼兒獲得他們所應(yīng)掌握的基本能力、認(rèn)知能力、動手能力，交往能力等。如在圖畫活動中，對待能力差的幼兒，教師可協(xié)助其共同完成；對待能力一般的幼兒，教師只需要在難點(diǎn)處幫助一下；對待能力強(qiáng)的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。這樣，三個(gè)層次的幼兒都獲得了成功感。同時(shí)集體生活也是鍛煉幼兒的好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)幼兒在全園年級或班集體面前展示特長和優(yōu)勢，可以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增強(qiáng)他們的自信心。因此，所有的活動就應(yīng)面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會。對能力差的幼兒更要多給予關(guān)注。要讓每個(gè)幼兒都在活動中得到鍛煉。

三、從成功的喜悅中培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒由于遺傳、環(huán)境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個(gè)別差異。那些能力較強(qiáng)的幼兒，常能獲得成功的積極體驗(yàn)，很少產(chǎn)生過分沮喪和自卑。所以，培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師、家長應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成。另外，要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式開展活動，使所有的幼兒都能獲得動手，動腦、動口的機(jī)會，特別是要注意給那些較弱的幼兒提供表現(xiàn)自已的機(jī)會，使他們也能享受到勝利的歡樂和成功的喜悅，當(dāng)然老師也不能一味遷就他們，不然會使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感 。

四、在生活情境中樹立孩子的自信心

自信心的培養(yǎng)，不是一朝一夕便能完成的。研究表明，一個(gè)人取得成功的主要原因不在智力，而是在于他對成功的信心與潛能的發(fā)揮。如：我們班的王明小朋友剛來幼兒園是每節(jié)繪畫課看著別的幼兒繪畫，她總是不敢動筆，一個(gè)勁兒的對我說：“老師我不會?！蔽覍λf：“你還沒畫怎么就說不會畫。”王明說：“不，老師，我怕我畫不好?！逼鋵?shí)這個(gè)孩子是懷疑自己的能力，對自己沒有信心，于是我請他出來看別的孩子繪畫，讓他看到有的孩子畫的也不是很成功，可以他們敢畫，他們在一次次的練習(xí)，用不了多久他畫的一定會很棒?！澳愣嗦斆餮?！”老師相信你只要努力一定會成功的，慢慢地他開始動筆了，而他的每一次繪畫我都會毫是吝嗇的鼓勵(lì)他，所有到現(xiàn)在他的畫越來越好了。所以當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，他們的心理是非常脆弱的，老師應(yīng)及時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們有足夠的勇氣堅(jiān)定信念，持之以恒，向確定的目標(biāo)奮進(jìn)。老師要在生活中注重一點(diǎn)一滴的情境不放過任何教育契機(jī)，從而樹立孩子的自信心。

總之，每個(gè)幼兒都有自已的發(fā)展空間和優(yōu)勢，老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自已的進(jìn)步，使他們相信自已的優(yōu)點(diǎn)和長處，充滿信心的面對自已，努力追求進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.2001年頒布

[2]江雅瑛.淺談幼兒自信心的培養(yǎng).教育評論.1997.5

[3]章劍和.幼兒缺乏自信的原因與對策幼兒教育，2005年第六期；

[4]趙寄石.自信與尊重〔J〕.學(xué)前教育，2006年第九期；