郝飛鴻

【摘 要】在課改下，初中語文教學對學生綜合能力的要求都很高。語文教學中，“問題教學法”能夠有效地利用學習中自主、合作、探究的因素，激發(fā)學生學習語文的內在動力，培養(yǎng)學生學科素質、人文素養(yǎng)、學科方法、思維邏輯能力。同時，“問題教學法”的運用能帶動其他教學方法的運用，為學好語文知識和各門學科奠定智力基礎。

【關鍵詞】問題教學法；初中語文；教學運用

初中語文教學，不僅要傳授漢語言的字、詞、句、段、篇及語法、邏輯、修辭等方面的知識，而且要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的能力，還要進行健康的思想教育和情感的陶冶。然而，初中語文教學的客觀現(xiàn)實，總是不能令人樂觀：教學的“投入”與“產出”太不成比例——效益不高，學生的學習質量不高。在新課程改革的語文教學中，要提高語文教學質量，我認為，突破口在于運用好“問題教學法”。

那么，初中語文教學中如何運用問題教學法呢？

一、運用問題教學法，首先必須科學地設計問題，使問題能夠培養(yǎng)學生的智力

例如，朱自清的《背影》一文，在引導學生體會父子的深厚感情時，有一位教師設計了這樣的問題讓學生研讀和思考：文中一共寫了父親的幾次背影？在提出這個問題之后，要求學生默讀，按順序找出關于父親背影的幾次描寫并標出記號。當學生完成第一個問題的任務之后，教師緊接著提出第二個問題：為什么要寫四次父親的背影？哪兩次寫的比較詳細？教師在這樣提出問題之后，又讓學生自己默讀探索，小組討論，并要求把探索的結果寫在課堂筆記本上。當觀察到學生基本完成這個問題的解答之后，引導學生共同得出結論。緊接著，又提出第三個問題：看見父親的背影，兒子總共流了幾次淚？為什么流淚？要求學生帶著感情朗讀課文中有關流淚的描寫，讀后，經過師生共同討論后，得出父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。

很明顯，這位教師所提的三個問題，本身都包含著學生智力操作的任務，三個問題之間又具有內在的邏輯關系：前個問題的解決為后個問題的提出做鋪墊，后一個問題是前一個問題的必然延伸和深化。但是三個問題又各有自己的側重點。整堂課，知識的掌握，能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，都是在教師所提問題的引導下，學生從自己的學習操作活動中完成的，教學中學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

二、運用問題教學法，必須由教師的提問，逐步轉到以學生提出問題為主

語文教學老前輩葉圣陶先生說得好：“教是為了不教”。語文教學要達到這一步，教學的著力點應更多地放到培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力上來。是否做到這一點，關鍵又在于促使學生在學習中不斷“生疑”。

其一是不斷強化學生的提問動機，養(yǎng)成敢于提問的學習習慣。

其二用點撥的方法，促使學生于無疑處生疑。

其三。是用引導對比的手段，促使學生從生疑到解疑。實踐表明，引導學生做對比，不失為培養(yǎng)學生生疑解疑的重要手段。久而久之，學生自己會形成一種學習的心理定勢——對比發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

在初中的語文教學中，為了鼓勵學生提問，可以用古今中外學者愛好質疑提問的實例啟發(fā)和開導學生，使他們懂得質疑提問不但是好學上進的表現(xiàn)，而且是取得好學業(yè)進步的關鍵。另外，教師在對待學生提問的處理上應該是多鼓勵引導，不要因為學生提出的問題質量不高而表現(xiàn)厭煩的情緒。

三、運用問題教學法，帶動其他教學方法的運用

學生的思維活動一般總是從問題開始的，而學生的學習活動都圍繞著問題解決進行的。因此，問題教學法的運用對其他教學法的帶動作用也是必然的。這種帶動作用至少可以概括為以下幾點：

其一，問題教學法對其他教學法的運用起穿針引線的串聯(lián)作用。例如本文在前面提到的《背影》中關于父親的幾次背影教學的過程中，第一個問題要學生默讀思考，把教學中的默讀方法串聯(lián)了；第二問題要學生討論，則又把“討論法”串聯(lián)起來了；第三個問題在學生與父子產生感情共鳴之后，要學生帶著情感體驗朗讀這段課文，這樣又把朗讀教學法串聯(lián)進來了。由此可見，用問題教學法把其他教學方法串聯(lián)起來，可以起到相得益彰的作用。

其二，問題教學法的運用也為其他教學方法的運用開辟道路。比如目前許多教師傳統(tǒng)的講讀正在逐步向“導讀”轉移。對“導讀”來說，學生自讀是基礎，教師引導是關鍵。學生在自己學習新課文時，也必然是發(fā)現(xiàn)、提出問題、分析問題和解決問題的過程?！皩ёx”法最終的教學目標和問題教學法的“讓學生在尋求探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力”基本一致的，所以可以這么說，問題教學法的運用實際上也為“導讀”法及其他教學方法進行探索開辟道路。

實踐證明，語文教學法中運用問題教學法是非常必要的，它能使學生變得聰明、有才智，從而為學好語文知識和各門學科奠定了智力基礎。筆者認為語文教學出路在于教法的更新，而問題教學法不失為一種有效的好方法。

參考文獻：

[1]葉圣陶.《葉圣陶語文教育論集》上下冊 北京：教育科學出版社，1980

[2]朱自清.《朱自清散文》