高向如

摘 要 2013年起，承載著新課程改革，我校在已有一定積淀的課堂文化基礎(chǔ)及生態(tài)教育理念的影響下，提出要構(gòu)建“五生課堂”的口號(hào)，即“生本、生活、生動(dòng)、生成、生命”，具體就是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“生本課堂”，來(lái)自學(xué)生實(shí)際的“生活課堂”，追求激發(fā)學(xué)生興趣的“生動(dòng)課堂”，教師以自己的聰慧機(jī)智捕捉課堂信息的“生成課堂”，和體驗(yàn)成長(zhǎng)、提升生命的“生命課堂”為標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更加高效，更加精彩。

關(guān)鍵詞 生態(tài)教育 政治課教學(xué) 五生課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.059

Several Problems can not be Ignored in Construction of "Five Students Classroom" under the Ecological Education Concept

GAO Xiangru

（Tianjin Hangu No.1 Middle School， Tianjin 300480）

Abstract Since 2013， carrying the new curriculum reform， our school in the foundation and affect the ecological educational philosophy has a certain accumulation of classroom culture， our school put forward the slogan to build "five students classroom"， ie the "student life， vivid generating， life"， specifically comply with the law students' cognitive" life of the classroom， "students from the actual" living classroom "， to stimulate student interest in the pursuit of" lively classroom "teachers in their own classrooms intelligent wit to capture information" generate class "， and experience grow， improve life，" life Class "as the standard， to make teaching more efficient， more exciting.

Key words ecological education; politics teaching; five students classroom

所謂生態(tài)教育，就是在生態(tài)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的一種育人模式的改革，它將教育者和受教育者及其所處環(huán)境視作一種特殊的生態(tài)即教育生態(tài)，強(qiáng)調(diào)以生態(tài)的理念來(lái)觀察、理解、闡釋復(fù)雜的教育問(wèn)題，并以生態(tài)建構(gòu)的方式來(lái)開展教育實(shí)踐。針對(duì)上述原理，我校提出以“五生課堂”即在課堂教學(xué)中要追求“生本、生活、生動(dòng)、生成、生命”的五個(gè)環(huán)節(jié)。而課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)、師生互動(dòng)、進(jìn)行交流的重要場(chǎng)所。因此，政治課堂教學(xué)需要在生態(tài)教育理念下構(gòu)建“五生課堂”。

1 教學(xué)要尊重學(xué)生的主體性地位

新課程要求在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地看成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。根據(jù)上述觀點(diǎn)，政治課教學(xué)就要想法設(shè)法在課前給學(xué)生精心預(yù)留問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究進(jìn)而提出新的問(wèn)題，課堂中自然會(huì)積極主動(dòng)與老師和同學(xué)一起分析討論問(wèn)題，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主體性與主動(dòng)性。

尊重學(xué)生的主體性地位，其實(shí)質(zhì)就是構(gòu)建“生本課堂”，即課堂一切以學(xué)生為根本，核心是以學(xué)生的思維發(fā)展為本。通過(guò)同學(xué)之間的合作、互動(dòng)、探究自主學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)?！吧菊n堂”的顯著特點(diǎn)是：以生為本，突出學(xué)生;化整為零，突出合作;注重思維，突出探究。因此政治課教學(xué)要遵循上述特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，在問(wèn)題的預(yù)設(shè)上，提法上化整為零、適當(dāng)降低難度，從而接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，如此才能最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即使遇到問(wèn)題，經(jīng)過(guò)同學(xué)們之間的協(xié)作、討論與爭(zhēng)論，必定使問(wèn)題得以解決。如在講解“經(jīng)濟(jì)與生活”投資理財(cái)一課時(shí)，為了讓學(xué)生透徹理解儲(chǔ)蓄、股票、債券、基金、保險(xiǎn)等多元化的投資理財(cái)方式，并能運(yùn)用到日常生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，我就給學(xué)生留了一道題——我是家里的理財(cái)師！下節(jié)課同學(xué)們都來(lái)展示自己的理財(cái)計(jì)劃。通過(guò)此環(huán)節(jié)學(xué)生們就會(huì)深刻懂得股票的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)大于別的理財(cái)產(chǎn)品，存款雖靈活方便安全但收益實(shí)在太低，債券雖好但不易流動(dòng)，保險(xiǎn)可為自己和家人解決一定的后顧之憂，更會(huì)深刻理解保險(xiǎn)“我為人人，人人為我”的特點(diǎn)。這樣就使學(xué)生成為課堂的主人，這樣的課堂有利于師生、生生之間情感交流，促進(jìn)和諧課堂的建設(shè)，進(jìn)而會(huì)提升課堂教學(xué)效率。

2 教學(xué)要做到理論與生活相結(jié)合

陶行知老師曾這樣說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼?，教師要巧借學(xué)生身邊生活中“事例”之軀，啟迪智慧，激發(fā)情感，明辨事理。

教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系生活，其實(shí)質(zhì)就是構(gòu)建“生活課堂”，即課堂教學(xué)過(guò)程要力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生的生活密切掛鉤，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)生活情境，將教材內(nèi)容與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)回歸并指導(dǎo)生活。如：在學(xué)習(xí)“矛盾的特殊性要求我們具體問(wèn)題具體分析”時(shí)，我向這次期中考試第一名的同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：“假如你用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)政治，你是否也能取得高分呢？”其思考后答道：“不能否認(rèn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)政治有相通之處，但政治有其自身的學(xué)習(xí)方法。如，數(shù)學(xué)要提前一兩天做好預(yù)習(xí)，政治只需要課前看15分鐘就可以;數(shù)學(xué)要常做題，而政治需要熟背知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用所學(xué)原理分析材料所給事例?！边@些學(xué)生身邊的事例很有說(shuō)服力，可把抽象的哲學(xué)原理具體化，便于學(xué)生理解掌握，并深刻認(rèn)識(shí)到在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中要找出各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，才能有良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在發(fā)言、思考中增強(qiáng)了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高了政治課教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。endprint