劉艷平

摘 要 隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國的對外經(jīng)濟文化等方面的交流越來越頻繁。英語是世界上運用最廣泛的語言，必然成為人們進行各種溝通的有效工具。作為培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的高職院校成了培養(yǎng)英語人才的重要基地，但是，現(xiàn)階段高職英語教學(xué)存在種種弊端，應(yīng)進行基于情境教學(xué)的課程改革，從而有效提升高職英語的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué) 高職 英語 課程設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.039

Vocational English Course Design Studies Based on Scenarios Teaching

LIU Yanping

（Hu'nan Financial & Industrial Vocational Technical College， Hengyang， Hu'nan 421002）

Abstract With China's rapid economic development， China's foreign economic and cultural exchanges and other aspects are more frequent. English is the world's most widely used language， it is bound to become an effective tool for people to carry out a variety of communication. Vocational college as an important base to train English talents， but， at this stage the presence of English teaching drawbacks， should be based on situational teaching curriculum reform， so as to effectively improve their vocational English teaching.

Key words scenarios teaching; vocational; English; course design

1 情境教學(xué)法概述

1.1 情境教學(xué)法的概念

作為一種新式教學(xué)法，情境教學(xué)法最大的優(yōu)勢就是打破了傳統(tǒng)的刻板教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中使用情境教學(xué)法可以有目的地創(chuàng)設(shè)一種場境，這種場境一般帶有較為濃厚的情緒色彩，而且比較形象和生動，在這樣的場境下學(xué)生容易產(chǎn)生一種積極的態(tài)度體驗。學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下能夠很好地理解教材從而掌握所學(xué)知識并能靈活運用。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，教師在運用情境教學(xué)法的時候需要有豐富的社會和生活體驗，同時還需要發(fā)揮創(chuàng)造性對這些經(jīng)驗進行提煉加工。在我國的高職高專教學(xué)中，教師經(jīng)常采用的情境教學(xué)法主要有課堂游戲、角色扮演、詩歌和課文的朗誦、影視欣賞、社會體驗、旅游等?？傮w來講，情境教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容融入了具體的情境之中，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式能夠更好地對高職高專的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

1.2 情境教學(xué)法的特點

情境教學(xué)法主要以學(xué)生為中心，教師的主要任務(wù)就是立足于學(xué)生未來工作的實際需要傳授應(yīng)用性比較強的知識。在情境教學(xué)中，學(xué)生面對的是一種相對真實的環(huán)境，需要解決的是現(xiàn)實性的問題，所以情境教學(xué)法不僅有助于學(xué)生理解書本上的抽象知識，能夠?qū)χR的技能目標(biāo)進行掌握，而且還能夠激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生在真實環(huán)境中解決問題的欲望?？傮w來講，情境教學(xué)法由于設(shè)立了真實的教學(xué)情境，不但學(xué)習(xí)內(nèi)容比較具體，學(xué)習(xí)方法靈活多樣，而且學(xué)習(xí)效果也比較好。

2 情境式教學(xué)法對高職英語課程學(xué)習(xí)的作用

2.1 情境教學(xué)法符合高職高專類院校的課程教學(xué)目標(biāo)

在目前大多數(shù)高職院校通用的《高職實用英語綜合教程》中，其教材特色是提倡學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。同時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。也就是說，高職英語課程目前的教學(xué)目標(biāo)是要改變以往傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，進而以實用為目的，結(jié)合實際情況充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實情境讓學(xué)生能夠更好地使用英語。從這個角度上來說，我國高職院校在英語教學(xué)課程設(shè)計思想是和情境式教學(xué)模式相符合的。

2.2 情境教學(xué)法有利于高職高專類院校人才的定向培養(yǎng)

我國的高職高專類院校在人才培養(yǎng)方向上始終堅持以培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才為主，也就是說，高職英語課程的主要教學(xué)目的在于讓學(xué)生很好地使用英語，而不是進行更深層次的理論研究。但是根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國很多的高職院校在英語教學(xué)效果方面非常不理想，這主要是因為當(dāng)前很多院校在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上偏離了現(xiàn)實需求，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏針對性，造成了教師在教學(xué)過程中不能很好地把握難易程度和教學(xué)重點，無法傳授給學(xué)生最實用的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向感，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。如果采用情境教學(xué)法，利用模擬逼真的工作環(huán)境進行教學(xué)，不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還能加強高職類院校的人才定向培養(yǎng)。

2.3 情境式教學(xué)法適應(yīng)高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

目前我國大多數(shù)高職院校的生源數(shù)量和質(zhì)量一直不太理想，近幾年高校的急劇擴張造成生源大戰(zhàn)愈演愈烈，在這樣的環(huán)境下，很多高職類院校對生源質(zhì)量的要求越來越低。第一，目前我國高職院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣低下，枯燥的單詞和語法學(xué)習(xí)使他們倍感頭疼。第三，學(xué)生利用英語交流時表達能力差，這是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時普遍存在的問題。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機弱，多數(shù)學(xué)生不明白為何學(xué)習(xí)英語。第五，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。第六，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生難以主動學(xué)習(xí)。第七，當(dāng)前部分高職院校教師和學(xué)生關(guān)系不融洽也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。endprint

但是目前我國高職類院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上也有很多優(yōu)勢：第一，高職類學(xué)生往往積極熱情，富有朝氣。第二，高職類學(xué)生擁有很好的創(chuàng)造性思維能力，這有利情境式教學(xué)法的展開。第三，高職類學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有很好的塑造性，如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生進步很快。第四，高職院校的學(xué)生有著很強的就業(yè)期望，如果將英語學(xué)習(xí)和其未來的工作聯(lián)系起來，那么很容易激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

通過分析我國高職院校學(xué)生的特點，我們不難得知，在高職院校的英語教學(xué)設(shè)計中引入情境式教學(xué)法是非常有必要的。

3 基于情境教學(xué)的高職英語課程設(shè)計方式

3.1 明確教學(xué)框架

情境教學(xué)法的重點在于情境的構(gòu)建，情境構(gòu)建的要求是以內(nèi)容的實用性為核心，以鍛煉學(xué)生的英語交流能力為導(dǎo)向，實現(xiàn)對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提高。在情境式教學(xué)設(shè)計中，首先應(yīng)該打破原來的以知識點為課程架構(gòu)的教學(xué)模式，從而建立起以學(xué)生實際運用為課程架構(gòu)的新型教學(xué)模式。

情境式教學(xué)法的課程架構(gòu)設(shè)計第一步就是研究教材，目前高職類英語教材偏向?qū)嵱?，?guī)避了一些晦澀難懂的語法，針對學(xué)生未來的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境進行了細致的設(shè)計，可以說，當(dāng)前的英語教材在設(shè)計上是適合情境式教學(xué)的。教師只需要將教材上的內(nèi)容進行修改和移植，然后結(jié)合現(xiàn)場環(huán)境，就能準確地建立起教學(xué)框架。第二是研究學(xué)生，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，教師在教學(xué)之前應(yīng)該對這些學(xué)生的基礎(chǔ)有一個詳細的了解，避免情境式教學(xué)過程中出現(xiàn)內(nèi)容過于簡單或者過于復(fù)雜的極端情況，影響情境式教學(xué)的質(zhì)量。第三是研究職業(yè)，高職類院校學(xué)生一般都有明確的職業(yè)規(guī)劃，教師在進行課程設(shè)計的時候要將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與英語知識融合起來。

以外貿(mào)英語為例，如果學(xué)生畢業(yè)后在外貿(mào)企業(yè)上班，那么未來必然要和外國同事進行溝通，英語教師在進行教學(xué)框架設(shè)計的時候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實際業(yè)務(wù)磋商為主的信函寫作能力、語音交流能力和現(xiàn)場溝通能力等。一般來講，這種課程設(shè)計的程序如下：第一階段，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進行框架設(shè)計，創(chuàng)造性地設(shè)置模擬情境，介紹職業(yè)角色以及工作過程;第二階段，學(xué)生通過預(yù)習(xí)之后進行職業(yè)角色分配，現(xiàn)場表演，反思，總結(jié);第三階段是知識的整理，鞏固。在整個教學(xué)框架的設(shè)計中，教師的工作是設(shè)置情境和布置任務(wù)，學(xué)生是任務(wù)的參與者，為了能讓學(xué)生的思維活躍起來，在語言表達中更加準確、簡潔、禮貌，教師應(yīng)該在不打斷情境的前提下及時糾正，讓學(xué)生能夠進行改進，能夠更好地理解專業(yè)術(shù)語所代表的意義。

3.2 營造逼真的情境教學(xué)環(huán)境

教學(xué)框架明確之后，教師要對普通的教室進行設(shè)置，模擬出逼真的情境將學(xué)生代入到社會環(huán)境中。以商務(wù)英語為例，教師要將教室營造成公司模式，學(xué)生就是公司的工作人員，通過角色分配，布置交流任務(wù)，學(xué)生在做好充足準備的前提下進行現(xiàn)場模擬。比如說在英語信函寫作上，教師在將相關(guān)的信函寫作要點講解清楚之后，學(xué)生可以去圖書館或者計算機房查找相關(guān)信息，然后假設(shè)出貿(mào)易中出現(xiàn)的問題并演示如何進行解決。由于實習(xí)基地一般是外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)性的工貿(mào)一體化企業(yè)，教師應(yīng)該在教室中進行簡單布置，將學(xué)生以公司人事結(jié)構(gòu)框架進行分組，必要時邀請學(xué)校外教或者是社會上的外籍友人輔助教學(xué)。這種設(shè)計主要是讓學(xué)生置身于一種真實的工作情境之中，讓學(xué)生自主尋找客戶，從事產(chǎn)品的介紹或者推銷。

3.3 正確運用“工作情境”教學(xué)模式的評價體系

好的英語課程教學(xué)設(shè)計離不開完善的課堂評價體系，由于情境式教學(xué)法屬于一種教學(xué)新思路，所以完善的評價體系有助于控制教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)評價體系中，教師和學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對自己的行為進行調(diào)整，對教學(xué)活動中出現(xiàn)的偏差進行糾正，讓情境式教學(xué)法能夠很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行。在制定教學(xué)模式評價體系的過程中，要根據(jù)情境式教學(xué)法的特點對教學(xué)目標(biāo)進行分解，要明確每一項的具體任務(wù)，要確定教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生有激勵和指導(dǎo)作用。同時只有學(xué)生完成了一個階段的目標(biāo)之后，才能進行下個階段的任務(wù)。

課堂結(jié)束之后，教師要進行教學(xué)反思，情境式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比有一個很大的優(yōu)勢，就是教學(xué)效果很容易判定，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是最直觀的證明，教師只要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，也就能很容易掌握教學(xué)進度。

4 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，高職院校承載的教育任務(wù)越來越重，再加上我國經(jīng)濟的國際化讓高職英語的地位日益重要，同時傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不再適應(yīng)當(dāng)今的英語教學(xué)發(fā)展和社會發(fā)展。情境式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，未來在高職英語教育中發(fā)揮的作用必將越來越大。

參考文獻

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