吳丹

摘 要 文章結(jié)合 ISEC 項目教育理念和教學(xué)要求，對電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課“電路分析基礎(chǔ)”的教學(xué)進度、教學(xué)材料準(zhǔn)備、教學(xué)模式、教學(xué)手段改革和考核方式改革等進行了研究。

關(guān)鍵詞 ISEC 電路分析基礎(chǔ) 課程改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.028

Research on Circuit Analysis Basic Course Reform

under ISEC Curriculum System

WU Dan

（Guiyang University， Guiyang， Guizhou 550005）

Abstract Combined with ISEC project educational philosophy and teaching requirements， the electronics professional basic course "Fundamentals of Circuit Analysis" teaching schedule， teaching material preparation， teaching mode， teaching methods and assessment methods reform reform were studied.

Key words ISEC; Circuit Analysis Basis; course reform

1 關(guān)于ISEC項目的介紹

ISEC （International Scholarly Exchange Curriculum）項目即國際本科學(xué)術(shù)互認課程項目，它是由國家留學(xué)基金委倡導(dǎo)的，國內(nèi)本科高校與國外一些著名高校聯(lián)合開展的學(xué)分互認教育項目。學(xué)生可以選擇在國內(nèi)高校完成兩年通識課和基礎(chǔ)專業(yè)課教育以后，去國外完成剩余的兩年專業(yè)課程教育，最終獲得國外大學(xué)本科文憑。學(xué)生在為期兩年的國內(nèi)就讀期間，將采用國際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與國內(nèi)高校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的教學(xué)大綱，完成通識類基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí);而后在國外完成剩余專業(yè)課程學(xué)習(xí)，通過與國際眾多優(yōu)秀高校學(xué)分互認的方式，為學(xué)生未來學(xué)位深造、職業(yè)發(fā)展提供有利條件。

ISEC項目啟動后，貴陽學(xué)院是貴州省首批進入此項目的三所高校之一。作為貴州地區(qū)的ISEC教育的改革先鋒，我校將進行一系列的教學(xué)改革實踐，尋找適合我省本地師資情況、行之有效的ISEC教學(xué)模式與經(jīng)驗。在此之后，將發(fā)揮以點帶面的作用，把經(jīng)過實踐考驗的ISEC教學(xué)模式與經(jīng)驗推廣到省內(nèi)其他高校。

2 ISEC教育的理念及方法

ISEC基礎(chǔ)課程所強調(diào)的教育理念是以批判性思維為核心，EMI（English Media Instruction）為基本教學(xué)方法的一種國際化教育模式。

批判性思維的教育理念，要求教師從過去牧師式的傳道者，轉(zhuǎn)變?yōu)樘K格拉底式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)問探究的引領(lǐng)者。這就要求任課教師在備課時，要以學(xué)生為中心進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。需要設(shè)計出一系列符合學(xué)生思辨探索過程的教學(xué)情景和互動環(huán)節(jié)。充分激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性，將學(xué)生吸引到批判性的問題思考當(dāng)中來。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立創(chuàng)造的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

EMI（English Media Instruction）教學(xué)方法，顧名思義：用英語作為媒介或者載體傳授各種課程，主要是指傳授非英語專業(yè)的各類課程，包括專業(yè)課和通識課。EMI教學(xué)法的實施對教師提出了很高的要求，首先，需要英語設(shè)計教學(xué)大綱和教案，并且結(jié)構(gòu)完整，編寫規(guī)范。其次，教學(xué)過程中使用英文教學(xué)，對低年級學(xué)生全英文接受度不夠的，可以采取雙語教學(xué)。最后，能夠設(shè)計符合教學(xué)要求的學(xué)習(xí)成果以及評價標(biāo)準(zhǔn)等。ISEC教育與傳統(tǒng)教育的最大不同在于采取過程式評價，對每一個學(xué)習(xí)成果（learning outcome）都要設(shè)計不同的考核環(huán)節(jié)來進行考核，打破過去期末考試一統(tǒng)天下的局面。

3 電路分析基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究

作為 ISEC 項目的參與人員，作者負責(zé)電路分析基礎(chǔ)（在ISEC課程體系中的課程名為Electrical Circuits）課程的教學(xué)。該課程是電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。其教學(xué)任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電路的基本概念、基本理論和電路分析的基本方法。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的理論基礎(chǔ)知識。該課程內(nèi)容多，邏輯性及系統(tǒng)性強，要求一定的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此課程的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)?shù)碾y度。作者根據(jù)過去幾年普通本科電路分析基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合對ISEC課程體系的理解，對該課程做了以下四個較大的教學(xué)改革：

3.1 開課時間和教學(xué)進度的調(diào)整

普通本科電路分析課程開課時間是大一下學(xué)期，72個學(xué)時，每周4個學(xué)時，需要對二階電路、頻率響應(yīng)和多頻正弦穩(wěn)態(tài)電路、拉普拉斯變換等章節(jié)做刪減處理。在ISEC課程體系之下，我們將課程開課時間調(diào)整為大一下和大二上兩個學(xué)期，108個學(xué)時，每周3個學(xué)時，這樣我們對這門課程可以進行充分的學(xué)習(xí)。剛開始在進行EMI教學(xué)的時候，由于我們的學(xué)生來自西部地區(qū)的二本院校，英語基礎(chǔ)都比較薄弱，進度宜緩，到后面逐步適應(yīng)了這種英文教學(xué)的模式以后，可以適當(dāng)加快進度。

3.2 教學(xué)資料的準(zhǔn)備

教學(xué)資料包括教學(xué)大綱、教案、教材、教輔材料、參考書目等。要較好地實現(xiàn)EMI的教學(xué)目的，教學(xué)材料的選擇和準(zhǔn)備都至關(guān)重要。大綱作為師生之間關(guān)于本門課程學(xué)習(xí)的要約，教師需在開課前就將教學(xué)大綱發(fā)到學(xué)生手中，使學(xué)生在學(xué)期初就對本門課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果、考核方式、教學(xué)計劃有清晰的認識。這是ISEC教學(xué)方式的一個重要特色。

對于教材和參考書目，ISEC 項目要求必須選擇國外原版教材，并且要近兩年出版的新版教材。但一方面考慮到我們的學(xué)生的英文水平，另一方面考慮到原版教材高昂的價格，通過比較，我們最終選擇了清華大學(xué)出版社的《Fundamentals of Electric Circuits》這本教材的雙語版，該教材對目錄，以及每一章的導(dǎo)讀部分作了翻譯，這對學(xué)生能快速掌握教材的脈絡(luò)及篇章的主旨。而其他部分則保持了原汁原味的英文原版的內(nèi)容。而對于參考書目，我們則推薦了James W. Nilsson所著的《Introcuctory Circuits for Electrical and Computer Engineering》作為主教材的補充。endprint

除此之外，老師在課前要準(zhǔn)備好全英文的教案以及教輔材料，如英文專業(yè)詞匯表、PPT、視頻、圖片等等。尤其要根據(jù)教學(xué)進度設(shè)置合理有效的課堂互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對課堂的參與感，進行批判性的思考。

3.3 教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革

在電路分析基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)中，采用的是“教-學(xué)-練”的教學(xué)模式。而現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的普及，以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)自覺性的下降，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性降低，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式不再適用，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)手段勢在必行。

首先，得讓學(xué)生在課前就動起來。目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，學(xué)生很少在課前預(yù)習(xí)。進入ISEC教學(xué)模式以后，我們得想辦法讓學(xué)生在課前就得動起來。每節(jié)課結(jié)束前發(fā)給學(xué)生一份根據(jù)下一節(jié)課將要涉及的英文專業(yè)詞匯表，讓學(xué)生在課前有針對性地熟記上課內(nèi)容所涉及的生詞，還可以把下節(jié)課將要涉及課程的工程背景資料，引發(fā)課堂思考的問題等都以講義的形式下發(fā)給學(xué)生，在課堂上可以隨機抽取相關(guān)問題對學(xué)生進行提問，提問的結(jié)果記錄為平時成績以示獎懲，從而監(jiān)督學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)。其次，在課堂中，我們可以對教學(xué)模式進行改革。ISEC 項目中，教學(xué)模式為“引導(dǎo)-問答-探究-發(fā)現(xiàn)”，我們要更多采用互動式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究。

（1）可以把一些簡單的內(nèi)容及習(xí)題，經(jīng)過簡單的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生來講，鼓勵使用英文，不去評判英文水平，而更多地關(guān)注學(xué)生對知識的掌握度。這樣可以避免學(xué)生在聽課的時候由于知識簡單而走神，也鍛煉了學(xué)生的英文表達能力。（2）有很強的實踐基礎(chǔ)的課程，可以放到實驗室去做，通過一些很簡單的，耗時很少的實驗，引入知識的介紹，如基爾霍夫定律，就可以讓學(xué)生在實驗室，通過測量回路電壓以及支路電流，并通過計算，得到結(jié)果以引出基爾霍夫定律的介紹。（3）引入團隊合作與競爭。將班上同學(xué)分為固定的三個組，在任務(wù)型課程設(shè)置里頭，引入競爭機制，按團隊的表現(xiàn)排名，到期中或者期末，予以一定的獎勵。這樣能夠充分調(diào)動同學(xué)的積極性。

3.4 過程式評價改革

過程式評價是ISEC教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的另一大特色，在ISEC教育評價手段里面，明確要求閉卷考試，包含examinations and quizzes，最多只能占最終成績40%的權(quán)重。這就改變了我們過去期末考決定學(xué)生成績，平時不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生通過臨陣磨槍加上老師指定考試范圍，勉強也能過關(guān)的情況。過程式評價，要求老師對每個學(xué)生的每一次考核手段下的表現(xiàn)均要記錄。通過課堂提問、分組討論、實驗報告、小論文、當(dāng)堂口述等其他多元化的形式，對每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)（learning outcome）進行考查。學(xué)生本門課的最終成績由期中期末考試、作業(yè)、出勤率、課堂參與度等多個部分加權(quán)組成。采用多元化、過程性的考查方式，可以在學(xué)習(xí)的全過程對學(xué)生進行多方位的考核，避免了學(xué)生考前一周突擊學(xué)習(xí)臨陣磨槍的不良風(fēng)氣，還能活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生多方面的能力。

4 結(jié)論

在電路分析基礎(chǔ)的教學(xué)實踐中，筆者逐步將 ISEC教育理念、教學(xué)方法引入到課堂上來，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對往屆學(xué)生有了顯著的提高。他們的英文水平、思辨能力和專業(yè)知識也得到了明顯提升。但仍存在許多問題需要進一步突破和研究。比如部分學(xué)生的英文基礎(chǔ)太差，與班上其他同學(xué)的差距較大，難以跟上班級的整體進度;比如在學(xué)生人數(shù)較多的課堂上，如何讓更多同學(xué)有機會參與到小組討論和課堂講述中來，如何進行公平化精細化的過程性評價;這些都是非常值得探究的問題，值得進行更加深入的研究。

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