李楠　王璐　梁顏鵬

摘 要 專業(yè)學(xué)位作為一種具有特定職業(yè)背景的學(xué)位，自從其1991年設(shè)置起，就得到了快速發(fā)展，并逐漸成為研究生教育的重要組成部分，為我國(guó)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)出了大量高水平應(yīng)用型人才。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)狀況，直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文以全日制經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀為例，初步探析了進(jìn)行專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的必要性，并提出了發(fā)展解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 專業(yè)學(xué)位 碩士研究生 培養(yǎng)機(jī)制 改革

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.014

On the Full-time Economics Degree Postgraduate

Training Mechanism Reform

LI Nan， WANG Lu， LIANG Yanpeng

（School of Economics， Liaoning University， Shenyang， Liaoning 110036）

Abstract Professional degree as having a specific degree of professional background， since its set up since 1991， it has been the rapid development， and gradually become an important part of graduate education， the social construction of cultivate a large number of high-level talents. Postgraduate Degree Training status is directly related to the quality of postgraduate training. In this paper， the status quo of economic class train full-time professional degree graduate students， for example， of the necessity of initial professional degree postgraduate training mechanism reform， and proposed the development of countermeasures.

Key words professional degree; postgraduate; training mechanism; reform

專業(yè)學(xué)位是針對(duì)社會(huì)職業(yè)化需求而培養(yǎng)的具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、能夠創(chuàng)造性地從事專業(yè)技術(shù)工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位除了具有理論性、研究性、創(chuàng)新性等學(xué)術(shù)學(xué)位的特點(diǎn)之外，還有其獨(dú)特的職業(yè)導(dǎo)向性、專業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

1768年，美國(guó)是世界上第一個(gè)授予專業(yè)學(xué)位的國(guó)家。從那時(shí)起，專業(yè)學(xué)位慢慢在全世界發(fā)展迅速并日漸得寵。目前，我國(guó)已有509所培養(yǎng)單位開(kāi)設(shè)了共39種碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)研究生的招生政策全面向?qū)I(yè)碩士?jī)A斜，各招生單位進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)碩士的招生比例，各高校開(kāi)始減少學(xué)術(shù)型碩士，讓位于專業(yè)型碩士。專業(yè)碩士也越來(lái)越受到考生的青睞和社會(huì)的認(rèn)可。2014年，全國(guó)碩士研究生招生考試總報(bào)名人數(shù)為172萬(wàn)人，比2013年減少4萬(wàn)人，而專業(yè)學(xué)位碩士報(bào)名人數(shù)68萬(wàn)人，比2013年增加9萬(wàn)人，考研總體人數(shù)略有減少，但報(bào)考專業(yè)學(xué)位的人數(shù)卻有上升，而2015年專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的報(bào)考比例達(dá)到1：1。本文對(duì)全日制經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)機(jī)制改革進(jìn)行分析和梳理，以期對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)體系建設(shè)及長(zhǎng)足發(fā)展提供有益參考。

1我國(guó)全日制經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題

（1）教育方式呆板，學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重。在我國(guó)，專業(yè)學(xué)位碩士研究生在入學(xué)條件、導(dǎo)師選配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等一系列培養(yǎng)方式上，其培養(yǎng)體系仍大多沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)套路。一方面，在教學(xué)方式上，采用單一的教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的“填鴨式”方法，形式枯燥，學(xué)生亦難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。培養(yǎng)體系特性的缺失，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位的“專業(yè)性”得不到體現(xiàn)。專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置比較固定和呆板，研究生往往無(wú)法選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，現(xiàn)行的培養(yǎng)體系往往忽略了對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖掌握經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和深厚的專業(yè)知識(shí)，卻缺少解決經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）導(dǎo)師資源匱乏，導(dǎo)師管理制度不完善。目前，很多高校的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師資源匱乏，一個(gè)導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生，甚至十幾個(gè)學(xué)生的情況大有存在。導(dǎo)師的科研壓力大、行政任務(wù)重，在對(duì)研究生的指導(dǎo)上顯得分身乏術(shù)。有的導(dǎo)師既指導(dǎo)學(xué)術(shù)型碩士又指導(dǎo)專業(yè)型碩士，導(dǎo)致在對(duì)專業(yè)碩士的指導(dǎo)上往往忽略其培養(yǎng)要求和特點(diǎn)。

另外，我國(guó)現(xiàn)行導(dǎo)師管理制度不夠完善，缺乏行之有效的導(dǎo)師管理體制和激勵(lì)政策?！半p導(dǎo)師制”落實(shí)不到位，校外導(dǎo)師作用發(fā)揮不夠、責(zé)任不細(xì)化、職責(zé)不明晰。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，落實(shí)不到位。在現(xiàn)行的專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往得不到應(yīng)有的重視，理論與實(shí)踐脫節(jié)，高校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)亦缺乏行之有效的管理監(jiān)督體制和實(shí)踐成果反饋體制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往流于形式。研究生實(shí)踐內(nèi)容缺乏校內(nèi)導(dǎo)師及實(shí)踐導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，很難將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。此外，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)匱乏，大部分研究生通過(guò)投簡(jiǎn)歷應(yīng)聘的方式尋找實(shí)踐地點(diǎn)，這也是研究生將畢業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐二者之間錯(cuò)誤混淆，實(shí)踐內(nèi)容缺乏專業(yè)性的因素之一。endprint

（4）缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)位教育評(píng)估體系。培養(yǎng)質(zhì)量將決定研究生培養(yǎng)水平，然而，目前我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育評(píng)估體系尚不完善，學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位之間、不同專業(yè)之間評(píng)估體系及評(píng)估指標(biāo)區(qū)分度不高。因此，建立健全行之有效的專業(yè)學(xué)位評(píng)估體系是保證專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提。

2 全日制經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的建議

2.1 加強(qiáng)教學(xué)與培養(yǎng)的專業(yè)程度

專業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)方式的專業(yè)性。因此，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生研究能力的培養(yǎng)和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，在注重專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的專業(yè)性和實(shí)踐性的前提下，根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的身心特點(diǎn)，尊重研究生一定的選擇權(quán)利，制定適合本學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的培養(yǎng)方案。在教學(xué)方式上，應(yīng)采取案例分析、課堂討論、實(shí)踐演練等方式，最大限度地調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和前沿性，注重理論與案例的結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容中增加最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論知識(shí)和實(shí)踐成果。

在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式上，美國(guó)和日本的一些做法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。美國(guó)的研究生培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研相結(jié)合，包括聽(tīng)課、課堂講座、研討會(huì)等多種形式的課程學(xué)習(xí)，這些都與研究生的科研及論文寫作息息相關(guān)。美國(guó)競(jìng)技類研究生教育十分注重課程教育，課程任務(wù)十分繁重。任課教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文獻(xiàn)書籍并從中提出問(wèn)題、尋找答案。他們對(duì)經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)知識(shí)及經(jīng)濟(jì)前沿問(wèn)題的掌握往往比中國(guó)學(xué)生更加扎實(shí)和廣泛。日本對(duì)研究生的培養(yǎng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。日本高校多與企業(yè)合作，研究生在導(dǎo)師的分配和指導(dǎo)下深入企業(yè)進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)習(xí)工作，有的工作報(bào)告即是學(xué)生的畢業(yè)論文。

2.2 充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的作用

首先，應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生的監(jiān)管責(zé)任和力度，避免放任自流的情況發(fā)生。導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)研究生參與到自己的科研中來(lái)。鼓勵(lì)導(dǎo)師推薦研究生到企、事業(yè)單位參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，并從專業(yè)角度加以指導(dǎo)和幫助。平時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)多與研究生溝通、談心，掌握研究生思想動(dòng)態(tài)及生活情況，了解研究生在科研中或生活中是否有困難并給予必要的幫助，做到不僅僅在學(xué)術(shù)上是“良師”，在生活中亦是“益友”。

其次，應(yīng)大力引進(jìn)既具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)水平，又具有相關(guān)職業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家作為專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。應(yīng)建立健全專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師評(píng)聘制度、獎(jiǎng)懲制度，充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍的師資力量，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)。最后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的管理。要?jiǎng)?chuàng)新制度建設(shè)，進(jìn)一步明確校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師各自的職責(zé)，加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的雙向交流，采取措施激勵(lì)校內(nèi)外導(dǎo)師積極投入到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中來(lái)，保證“雙導(dǎo)師制”的有效運(yùn)行。

2.3 加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，科技創(chuàng)新是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。加強(qiáng)校企合作，將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作與企業(yè)科技研究相結(jié)合，不僅能夠?yàn)樾Ｆ蠛献鞔罱ㄆ脚_(tái)，提高培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的針對(duì)性和實(shí)效性，也將有利于企業(yè)利用人才資源發(fā)展科技創(chuàng)新，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。應(yīng)大力發(fā)展企業(yè)作為專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐基地，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”在實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)研究生的指導(dǎo)作用。應(yīng)規(guī)范研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)所占學(xué)分的比重，并建立實(shí)踐成果定期反饋制度。

2.4 建立健全專業(yè)學(xué)位質(zhì)量評(píng)估體系，定期開(kāi)展評(píng)估工作

評(píng)估工作在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中有著舉足輕重的作用，將有助于提高專業(yè)學(xué)位教育的整體水平。應(yīng)建立一整套合理、完善的專業(yè)學(xué)位質(zhì)量評(píng)估工作體系，并嚴(yán)格按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)各專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)開(kāi)展評(píng)估工作。主要針對(duì)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的招生情況、培養(yǎng)情況、教學(xué)資源、課程體系設(shè)置、案例使用、師資力量、兼職導(dǎo)師、實(shí)踐基地、質(zhì)量保障制度建設(shè)、學(xué)生評(píng)教體系等方方面面進(jìn)行評(píng)估和考核。評(píng)估過(guò)程要堅(jiān)持公平、公正的原則，防止弄虛作假，且評(píng)估結(jié)果應(yīng)在網(wǎng)站上公示，接受其他培養(yǎng)單位及全社會(huì)的監(jiān)督。

2.5 發(fā)揮職業(yè)資格考試的作用

把專業(yè)學(xué)位教育與任職資格考試相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生獲得從事某種相關(guān)職業(yè)的必備條件，也是發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育“職業(yè)性”的必經(jīng)之路。在我國(guó)，專業(yè)學(xué)位教育與勞動(dòng)就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，這種狀況制約了專業(yè)學(xué)位教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將專業(yè)學(xué)位與相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格考試進(jìn)行有效銜接。筆者認(rèn)為，可以將相對(duì)成熟的職業(yè)資格考試與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，一方面可以使學(xué)生減少?gòu)?fù)習(xí)職業(yè)資格考試的壓力，另一方面，目的性明確的學(xué)習(xí)可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。由此提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)化、專業(yè)化水平，促進(jìn)我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展。

2.6 繼續(xù)提高研究生獎(jiǎng)助學(xué)金水平

我國(guó)已分別于2012年9月1日、2014年9月1日起實(shí)施了研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金制度及研究生國(guó)家助學(xué)金制度，以獎(jiǎng)勵(lì)高等學(xué)校中表現(xiàn)優(yōu)異的全日制研究生。此外，我國(guó)高校研究生獎(jiǎng)助學(xué)金制度還包括：研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度、導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制、企業(yè)資助獎(jiǎng)學(xué)金等。應(yīng)繼續(xù)大力提高研究生獎(jiǎng)助學(xué)金水平，建立學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師三級(jí)獎(jiǎng)助學(xué)金體系，保證研究生順利完成學(xué)業(yè)。

如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入快車道，亟需大量高水平經(jīng)濟(jì)類人才。因此，我們要積極進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，探索出一條適合我國(guó)國(guó)情的全日制經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。

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